【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 品：①通過(guò)“旅”字知背景——知人論世 ②通過(guò)“夜”字品意境： 抓意象：細(xì)草、微風(fēng)、危檣、舟等咬文嚼字：對(duì)“垂”“涌”的推敲 ③通過(guò)“書懷”悟情感(三)、學(xué)生再讀：讀得有急有緩、有情有境——學(xué)生在把握了詩(shī)人情感的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的朗讀將其自由地表達(dá)出來(lái)。（老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的誦讀指導(dǎo)）（學(xué)生先齊讀，再配樂(lè)朗讀）四、小結(jié)五、拓展探究——比較閱讀比較《旅夜書懷》與《登岳陽(yáng)樓》在情感和寫作手法上的異同。旅夜書懷細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。登岳陽(yáng)樓昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。第三篇：旅夜書懷 教案旅夜書懷教學(xué)目標(biāo)：知人論世，體悟詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情。體味情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。了解杜甫沉郁頓挫的風(fēng)格教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詩(shī)歌的題標(biāo)題了解詩(shī)歌內(nèi)容從而鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格 教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課其實(shí)我們每個(gè)人都在廣袤的天地間飛翔著。飛過(guò)了千山萬(wàn)水，只為尋找自己的位置實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)。可是我們?cè)陲w翔的路途中，總會(huì)遇到狂風(fēng)遇到暴雨，前方一片迷茫，我們不知該飛向何方。唐朝的那個(gè)夜晚，杜甫守著他那葉破舊的小船也找不到前方的路，讓我們一起走進(jìn)杜甫的《旅夜書懷》，去聆聽(tīng)那夜傳來(lái)的生命物語(yǔ)。板書：旅夜書懷 杜甫我們都知道一直窮困潦倒的杜甫，好不容易在成都有了一處安身立命之地，好友嚴(yán)武病死，杜甫不得不離開成都，再次開始顛沛流離的漂泊之旅，而這一次的漂泊其實(shí)是一條不歸路。《旅夜書懷》就作于離開成都的途中。那這個(gè)“旅”就不同于我們所說(shuō)的旅游，而充滿著人在羈旅的辛酸。二、明確課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)三、誦讀感知 結(jié)合注釋，自由誦讀。四、文本研讀“旅”字看背景 思考：題目中的第一個(gè)字是“旅”，你能從中讀出什么呢？明確：“旅”是旅居之意。杜甫在唐代宗廣德二年（764）的春天攜家人自閬州折回成都，入嚴(yán)武幕。本來(lái)有這位好朋友的幫助，他滿可以在成都住下去，卻不料嚴(yán)武在第二年四月忽然死去。他不得不再次離開成都，乘舟東下，經(jīng)嘉州（樂(lè)山）、戎州（宜賓）、渝州（重慶）、忠州（忠縣），于九月到達(dá)云安（四川云陽(yáng)）?！堵靡箷鴳选肪褪窃谶@次旅行中寫的。小結(jié)：這一年，杜甫已滿53歲，他一直患有肺病和風(fēng)痹，不時(shí)發(fā)作。再加上這回嚴(yán)武之死，他決心離開四川，轉(zhuǎn)作瀟湘之游，其實(shí)也是不得已而為之，因此，一路上心情十分沉重，不知一生漂泊何時(shí)才是個(gè)盡頭。這首詩(shī)就集中的表現(xiàn)了他這種心情?！耙埂弊植鞂?shí)景⑴第二個(gè)關(guān)鍵詞是“夜”。給我們帶來(lái)什么信息？ 明確：夜，指作者寫作這首詩(shī)的時(shí)間是在夜晚。⑵詩(shī)中哪些詩(shī)句和“夜”是相對(duì)應(yīng)的的？明確：細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。⑶體味一下作者這二句詩(shī)里所描繪的意境。首先找一下其中的意象有哪些？ 明確：共有兩組：細(xì)草、微風(fēng)、岸、危檣、舟，星、平野、月、江流。⑷這兩組意象分別構(gòu)成了一幅怎樣的畫面（意境），具有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：第一組：孤弱的細(xì)草在無(wú)邊的風(fēng)里飄搖不定，孤立突兀的危檣和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫的長(zhǎng)夜。(凄冷)第二組：星空低垂愈顯原野遼闊無(wú)邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃奔流不息。(雄渾闊大)⑸詩(shī)三、四句寫景，明星低垂、平野廣闊、月隨波涌、大江東流，這兩句寫景雄渾闊大，歷來(lái)為人稱道。請(qǐng)分析這兩個(gè)寫景句中寄寓了詩(shī)人的什么感情？采用了什么手法？明確：此詩(shī)寫的是詩(shī)人暮年飄泊的凄苦景況的。實(shí)際上，詩(shī)人寫遼闊的平野，浩蕩的大江燦爛的星月，正是為了反襯出他孤苦伶仃的形象和顛連無(wú)告的凄涼心情。這是采用了以樂(lè)景寫哀情的手法。板書：意境雄渾開闊“書懷”悟?qū)嵡棰拧皶鴳选?，亦即書寫情懷，抒發(fā)感情。把詩(shī)中“書懷”部分朗讀一遍。明確：名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。⑵寫了“名著”“官休”二事，概括了詩(shī)人后半生的生活，那么在詩(shī)中“名著”和“官休”的原因是什么呢? 明確：“名聲”不是因?yàn)椤蔽恼隆倍敝钡?，不做”官”是因?yàn)椤崩喜　倍莸?。⑶?shī)人名滿天下，是因?yàn)槭裁? 明確：韓愈寫詩(shī)說(shuō)：李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。這決非過(guò)譽(yù)之詞。⑷那么作者為什么還要說(shuō)這樣呢? 明確：這很明顯的是激憤之下的反話，既然“名聲”是因“文章”而著的，那么，“官休”也就不是因?yàn)椤袄喜　绷?。?lián)系杜甫一生的經(jīng)歷可知：杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)樗睦虾筒?，而是由于被排擠。這里表現(xiàn)出詩(shī)人心中的不平，同時(shí)提示出政治上的失意是他飄泊、孤寂的根本原因。⑸尾聯(lián)：詩(shī)人自況，以什么自況的呢？明確：以”飄飄”喻己則有一種自傷漂泊之感，后以廣闊的天地間的一只沙鷗作比。(6)除了比喻，尾聯(lián)還有什么手法？達(dá)到什么效果？明確：茫茫的天地和一只孤獨(dú)的沙鷗作比，就更顯得孤獨(dú)和凄涼了。板書：感情悲涼深沉五、情讀，體會(huì)情感 那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī)。個(gè)讀范讀，誦讀指導(dǎo)在我們讀第一句“細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟”時(shí)，語(yǔ)調(diào)很緩慢，哪怕重音放在“獨(dú)”上，依然讀起來(lái)只有淡淡的憂傷，當(dāng)讀到第二句的時(shí)候，“星垂平野闊，月涌大江流”時(shí)，眼前出現(xiàn)一望無(wú)際的平野還有波光粼粼的東流江水，語(yǔ)調(diào)低沉而雄渾，這時(shí)的杜甫已經(jīng)感受到自己的孤寂無(wú)助，凄苦茫然的漂泊之傷痛，在緊接著“名豈文章著，官應(yīng)老病休”中杜甫的憤激不平呼之欲出，可是杜甫最后只是無(wú)可奈何不無(wú)感傷說(shuō)了句“飄飄何所似，天地一沙鷗”，那份呼之欲出的憤激之言就這樣硬生生的堵在喉頸。齊讀板書：情感表達(dá)的波瀾起伏，反復(fù)低回。小結(jié)：杜甫詩(shī)歌的特點(diǎn)——沉郁頓挫杜甫詩(shī)的“沉郁頓挫”的風(fēng)格?！俺劣簟币饩承蹨嗛_闊，感情深沉悲涼?！邦D挫”，主要指詩(shī)歌情感表達(dá)的波瀾起伏，反復(fù)低回。板書：——沉郁頓挫六、當(dāng)堂訓(xùn)練杜甫的這種自感身世孤苦漂零的沉郁之作你還能舉出其它的例子嗎？教學(xué)預(yù)設(shè)：登高風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！兜歉摺愤@首詩(shī)怎樣體現(xiàn)沉郁頓挫的風(fēng)格的？這首詩(shī)不管從寫景的角度還是所營(yíng)造的意境方面都同《旅夜書懷》很相似。尾聯(lián)中“艱難苦恨”四字，包含著郁積難舒的愛(ài)國(guó)情感和排遣不開的羈旅愁思。不僅僅寫出自己人在羈旅的艱辛，也從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的動(dòng)蕩不安滿目瘡痍，人民顛沛流離受盡苦難。作者的悲情凝聚于這四字之中，郁結(jié)深厚而寄慨深廣。首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”，如來(lái)自