【文章內(nèi)容簡介】 1．回答教師的提問：句子表達了陶影對琶 子無私、偉大、真誠的母愛，表現(xiàn)了母壽 內(nèi)心的蒼涼。 2．根據(jù)教師的講解，體會母親為了讓孩尋 能獲得尊嚴，主動買票，為了讓孩子具 有大家風度，全力以赴地對孩子進行正 面教育的良苦用心。 (學生交流體會， 補充答案 ) 3．討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的 愛具體化了，生動地寫出了母親所能感 覺到的巨大責任感，更能刻畫一個普通 母親心里的所思所想，對于深化主題、 豐滿人物形象有著十分積極的作用。 4．通過教師的總結，把握作者的寫作思 路，體會作者細節(jié)處理的妙處所在，把 握通過細節(jié)的處理來升華文章主旨的 寫作技巧。 三、組織活動，引導學生思考 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．將學生分成若干小組，讓學生根據(jù)對 文章的理解，修改已繪制的圖畫。 2．結合課文，指導學生真正從內(nèi)心理解 “母愛”的內(nèi)涵。 3．提醒學生注意：母親或其他親人的形 象不一定非要真實地表達出來，圖紙 的許多內(nèi)容可以運用豐富的想象和 聯(lián)想勾勒出來。 1．小組進行活動，總結組內(nèi)同學對文章的 理解，修改各自已繪制的圖畫。 2．通過教師的講解，真正理解“母愛”的內(nèi) 涵，并對之有所感悟。 3．通過自己的感受和教師的提示，體會圖 畫中的母親或其他親人形象不一定非 要真實地表達出來，可結合想象和聯(lián)想 進行勾勒。 教學步驟 (第 2 課時 ) 教學流程設計 教師活動 學生活動 1．誦讀，復習上次課知識，進入本課。 1．復習上次課知識， 進入新課。 2．引導學生學習文中前后所發(fā)生事情的 2．學習課文。 區(qū)別與聯(lián)系。 3．研討作者對于陶影心理活動描寫的作 3．暢所欲言，加深對課文的理解，把握 用。 本文的主旨。 4．比較閱讀，教學生學習鑒賞小說的技 4．比較教師所列其他文章與本文的異 巧。 同，掌握比較閱讀的方法，學會遷移運 用。 一、復習已學內(nèi)容，進入新的學習 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．通過教師范讀、點名朗讀等方式，讀 出重點詞、句子的音律，并回顧上節(jié) 課的學習過程。 2．提問學生是否了解文中所舉第三件事 情的經(jīng)過，并請一個同學略述其經(jīng)過。 1．認真配合教師，在讀的過程中，溫習上 次課的知識點，并感受作者的寫作技 巧。 2．回答，踴躍略述其經(jīng)過，認真聽取教師 的補充 二、組織學生討論。分析文童結構 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．提問：前后事 例就作者想要表達的情 感而言，最大的區(qū)別在何處 ? 2．提問：作者為何特意舉出孩子到一位 老奶奶那里量身高的事例，這樣寫有 什么特別的作用 ? 3．總結：這件事情應該說明母親心中的 無奈與蒼涼，因為外部環(huán)境的力量強 大，自己的力量微薄，辛苦構建的防 線這么容易被突破，而在公園里的一 幕與此又非常相似。 4．組織學生討論，理解在課文中的許多 獨特而形象的比喻的表達效果。 1．回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒 有將母親對孩子的感情升華，而在后幾 件事情里，母子間的感情因為最后的結 尾得到和諧統(tǒng)一，這就將感情升華了 j 2．回答：作者主要反映外部的不良環(huán)境對 孩子的成長所起的影響。 3．結合教師的分析，討論外部環(huán)境如何對 人的成長與發(fā)展所起的作用，面對這些 影響，如何趨利避害。 4．經(jīng)過討論，認識到在文章中綜合運用寫 作手法對形象化表達作者所要刻畫的 效果具有非常好的作用。 三、教師教給學生比較閱讀的方法，總結全文 (約 分鐘 ) 教師活動 學生活動 1．列舉張潔的《 世界上最疼我的那個人 去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi) 容，引導學生比較閱讀這三篇同是反 映母愛或親情的文章。 2．總結全文，并告訴學生小說的積極社 會意義。 1．分組討論，主動探究這幾篇文章的區(qū) 別：從內(nèi)涵創(chuàng)設、語言風格和主題思想 三個方面加以理解，各抒己見。 2．小組交流學習心得，共同分享學習經(jīng)驗 和收獲。 本節(jié)總結 這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學習和講解，學生基本能夠掌 握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導的過程中應當與學生一樣，始終處在親歷人的角度，同時給學生充分的空間，各抒己見，暢談對這篇文章的感受和體驗。小說的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點事例，是理解這篇文章的關鍵。 板書設計 一厘米 畢淑敏 買公共汽車票 —— 啃瓜皮 —— 買公園門票 —— 量身高 —— 請求領導講明真相問題探究與拓展活動 本文是刻畫偉大母愛的好文章。在學習過程中，應該發(fā)揮學生積極主動、自主合作的探究精神。小說的學習一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學活動中要 設置問題，推進學生的學習活動，并善加指導。教師不僅要引導學生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語言特色，而且要教會學生比較閱讀的方法，以便學生在日后的小說閱讀和鑒賞中學會遷移，進而拓展探究能力。 《一厘米》教案 4 作者 : 加入日期： 060417 一厘米 ――畢淑敏 一、教學目的 了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運用。 了解小說的有關知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意。 通過作者對文中主人公心理 活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。 二、教學重點難點 重點 ： 理解小說這種文學體裁的有關常識，在此基礎上加以記憶。 體會小說這種文學體裁如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。 領會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進步的重要意義。 難點： 理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起的作用。 理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。 三、教學設想 這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的 節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應該怎樣對待尊嚴的問題。在學習中應抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導學生學會在生活中維持自己的尊嚴，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。 四、課時安排：二課時 五、教學內(nèi)容和步驟 第一課時 一、導入新課： 同學們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出 純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！ [板書 ] 一厘米――畢淑敏 二、字詞理解 （ 1）動彈（ d238。ng tan） :（人、動物或能轉動的東西）活動。 （ 2）借花獻佛：比喻用別人的東西做人情。 （ 3）窘 (jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 5）瞅 (chǒu)：看。 （ 6）憂郁 (y249。)：憂傷，愁悶。 （ 7）愣 (l226。ng)：失神；說話做事不考慮效 果，鹵莽。 （ 8）忐忑 (tǎn t226。)：心神不定。 （ 9）忙不迭 (diē)：急忙，連忙。 （ 10）矜 (jīn)持：拘謹，拘束。 （ 11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝仗。這里是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。 （ 12）侃侃 (kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見。 （ 13）靦腆 (miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。 （ 14）氣喘吁吁 (xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。 （ 15）執(zhí)拗 (ni249。)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。 （ 16）恬 (ti225。n)淡：不 追求名利；淡泊，恬靜，安適。 （ 17）異口同聲：不同的嘴說同樣的話。 三、作家簡介： 畢淑敏，女， 1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。 1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵 11 年。 1980年轉業(yè)回北京。 從事醫(yī)學工作 20 年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品 200 萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第 16屆中國時報文學獎、臺灣第 17 屆聯(lián)合報文學 獎等各種文學獎 30 余次。 畢淑敏真正取得全國性聲譽是在短篇小說《預約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽為是“新體驗小說”的代表作，它以作者在臨終關懷醫(yī)院的親歷為素材，對面對死亡的當事者及其身邊人的內(nèi)心進行了探索，十分精彩。 現(xiàn)在，畢氏為國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。 四、學生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容 分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進行表演） 人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙 （條件允許的話可以讓學生表 演） 要求學生每表演一個鏡頭（情節(jié)）后，學生之間進行恰當?shù)脑u論，再進行下一鏡頭的表演。 學生討論：談談自己對陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。 要求學生能夠根據(jù)文中相應的片斷加以印證！ 第二課時 一、討論陶影的形象意義 學生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。 學生討論：從課文內(nèi)容來看，陶影應該具有什么性格？找出相關內(nèi)容來印證自己的觀點。 （ 1）含辛茹苦、任勞任怨 相應段落、語句： —— 一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。 —— （掏了張紙幣 ）買一根冰棍就成了，媽不吃。 （ 2）執(zhí)著、認真 —— （輕松但是極堅決）他不夠 1 米的。不夠！ —— 我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。 （ 3）竭力維護人格尊嚴，立場堅定 —— 這件事對我來說就是最大的 —— （執(zhí)拗地）如果再設有音訊，我就直接去找！ —— （鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點，我什么都不圖，只請兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒有錯！?? 二、學習品味寫作特點： 以小見大 這是一篇很典型的以小見大的作品。作者所寫的實在 是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過這樣一件小事，一個小故事寫出了一個大主題：如何讓一個孩子有一個健康的心靈，或者說一個人應該怎樣看待尊嚴的問題。這樣的主題，在我們今天這個物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。 情節(jié)曲折 作品還成功地運用了烘托、對比的手法，增強了作品的 表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)?