【正文】 —— 這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的 —— （執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！ —— （鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！?? 二、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)： 以小見(jiàn)大 這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。 （ 1）含辛茹苦、任勞任怨 相應(yīng)段落、語(yǔ)句： —— 一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。 四、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容 分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演） 人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙 （條件允許的話可以讓學(xué)生表 演） 要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。 畢淑敏真正取得全國(guó)性聲譽(yù)是在短篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》發(fā)表后，這篇作品被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作，它以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的親歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，十分精彩。 1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵 11 年。 （ 16）恬 (ti225。 （ 14）氣喘吁吁 (xū)：吁吁，喘氣的聲音。 （ 11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。 （ 8）忐忑 (tǎn t226。 （ 6）憂郁 (y249。 （ 2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。 三、教學(xué)設(shè)想 這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的 節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。 體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。 《一厘米》教案 4 作者 : 加入日期： 060417 一厘米 ――畢淑敏 一、教學(xué)目的 了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。 板書設(shè)計(jì) 一厘米 畢淑敏 買公共汽車票 —— 啃瓜皮 —— 買公園門票 —— 量身高 —— 請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)講明真相問(wèn)題探究與拓展活動(dòng) 本文是刻畫偉大母愛(ài)的好文章。 本節(jié)總結(jié) 這是一篇反映母愛(ài)無(wú)私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。 三、教師教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文 (約 分鐘 ) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1．列舉張潔的《 世界上最疼我的那個(gè)人 去了》以及梁曉聲的《年輪》的部分內(nèi) 容，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀這三篇同是反 映母愛(ài)或親情的文章。 4．組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多 獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。 2．提問(wèn)學(xué)生是否了解文中所舉第三件事 情的經(jīng)過(guò)，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)略述其經(jīng)過(guò)。 本文的主旨。 1．復(fù)習(xí)上次課知識(shí)， 進(jìn)入新課。 1．小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的 理解，修改各自已繪制的圖畫。 4．通過(guò)教師的總結(jié)，把握作者的寫作思 路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把 握通過(guò)細(xì)節(jié)的處理來(lái)升華文章主旨的 寫作技巧。 4．進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的 妙處。 2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析 這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)對(duì)坐車給 孩子買票及訓(xùn)斥孩子啃西瓜皮等細(xì) 節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生體會(huì)母親的良苦， 用心。 3．在聽(tīng)的過(guò)程中，糾正字音，劃出停頓和 重音，初步體會(huì)這些句子所蘊(yùn)涵的感 情。 2．不同的人、不同的心境，會(huì)賦予母愛(ài) 不同的內(nèi)容，結(jié)合一些人對(duì)母愛(ài)的說(shuō) 法，導(dǎo)人新課。 4．分組描繪母親或其他親人的圖畫。 2．朗誦教學(xué)，教學(xué)誦讀的基本技巧。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．第一課時(shí)課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動(dòng)的句子；主動(dòng)查找并了解這篇文章的寫作背景。 ◆教學(xué)突破 1．運(yùn)用儀器和設(shè)備，放映一些反映或表達(dá)母愛(ài)的世界名片的片段，或通過(guò)圖片來(lái)加強(qiáng)效果。 2．體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。 4．結(jié)合其他關(guān)于母愛(ài)的名篇，談如何從細(xì)微處來(lái)表情達(dá)意。 4．文章使用了許多寫作手法來(lái)加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。文章講述了一位艱辛的母親為了讓自己的孩子形成純正、善良、高貴的品行，不倦而持久地努力，以微薄的心力構(gòu)造龐大的工程，描繪了這個(gè)母親內(nèi)心的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。 3. “是的，陶影在這一瞬，也在問(wèn)自己。 語(yǔ)言特色以及人物心理刻畫分析： 1.“陶影很內(nèi)疚，她對(duì)工作還是很負(fù)責(zé)的，這兩天常常走神。 ？ 寬厚、善良。 4.“陶影的手像折斷的翅膀僵在半空。 2. “陶影用 目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔硬的蠶絲從繭中袖了出來(lái)。 8. 如果小說(shuō)不加入買冰棍的老太太稱量小 也身高的情節(jié)，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有何影響？ 如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會(huì)很慘，這也是對(duì)陶影堅(jiān)持討回公道、挽回尊嚴(yán)的情節(jié)非常有幫助。為了小也，她忍。 ③恐懼。 誤會(huì)高潮：當(dāng)測(cè)量結(jié)果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會(huì)了小也，甚至打了兒子，這更招致了紅衣青年和圍觀者的指責(zé)和嘲笑。 ㈢閱讀第二部分，思考討論下列問(wèn)題： 文章思想內(nèi)容分析： ，因什么事而受到兒子的誤解？ 買票。 6. “為自己再塑一個(gè)金身”是什么意思？ 成為一個(gè)兒子心目中完美的好媽媽的形象。 5.“油漆皸裂的車門上，有一道白線，像一只蒼白的手指，標(biāo)定一” 心理活動(dòng)表現(xiàn)出陶影的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，過(guò)日子需要精打細(xì)算?！? 這種心理似乎覺(jué)得陶影此人是一個(gè)愛(ài)貪小便宜者，讓人看不起，但通過(guò)下文內(nèi)容了解到其家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，這也是為給不需要的兒子買票作了一個(gè)很好的鋪襯。 4. 課文第一部分還有哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此做的艱辛努力？作為一個(gè)普通女工，一個(gè)普通母親，她為什么要這樣做？ ①在是否保留票根的細(xì)節(jié)問(wèn)題上，陶影經(jīng)過(guò)深思熟慮，選擇了“不保留票根”；②吃西瓜時(shí)，要給兒子做一個(gè)好榜樣，努力成為完美而無(wú)可挑剔的母親?！? ③“按照往日的邏輯，沖她這份態(tài)度，陶影就不買票。瓜皮敗火，還是一味藥呢。文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況？ ①“她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。陶影捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好?！? ）：陶影帶兒子坐公共汽車，不但沒(méi)有逃票，反而多買了一張票，表現(xiàn)了一位用心良苦的母親勇于承擔(dān)母親的責(zé)任。） 反駁（ b239。ng） 頃（ qǐng）刻 哄（ hōng）笑 脫臼（ ji249。） 塑（ s249。北師大文學(xué)碩士。 從事醫(yī)學(xué)工作 20 年后，開(kāi)始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品 200 萬(wàn)字。 ⒊學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛(ài)父母。 （ 2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。光頭小男孩說(shuō)。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了??，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。 我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？ 沒(méi)指望得到像樣的回答。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。 另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。 情節(jié)曲折 作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。不夠！ —— 我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。 學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。 （ 17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話。 （ 15）執(zhí)拗 (ni249。 （ 12）侃侃 (kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。 （ 9）忙不迭 (diē)：急忙，連忙。 （ 7）愣 (l226。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她 們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！ [板書 ]一厘米 畢淑敏 （ 1）動(dòng)彈（ d238。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。 （ 3）窘 (jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。)：憂傷，愁悶。)：心神不定。這里是說(shuō)把文章寫得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。形容喘氣很急。n)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。 要求學(xué)生能夠根據(jù) 文中相應(yīng)的片斷加以印證！ 二、討論陶影的形象意義（第二課時(shí)） 學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。 （ 2）執(zhí)著、認(rèn)真 —— （輕松但是極堅(jiān)決）他不夠 1 米的。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。 烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用 作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但 作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。 我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊?? 孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)??！他們應(yīng)該的。 可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早 已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。 我?guī)蛬寢屬I醋來(lái)著。我爸只說(shuō)了一句，好兒子??就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。 天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周圍的人。 在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。 （ 1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像 不會(huì)呼吸的魚(yú)。 ⒉學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 1980 年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。內(nèi)科主治醫(yī)師。n）惜 捺（ n224。） 矜（ jīn）持 吮（ shǔn） 磕（ kē）頭 驕橫（ h226。） 內(nèi)疚（ ji249。 五、情節(jié)與結(jié)構(gòu) 第一部分（ 1— 23“在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求。 第三部分（ 101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了！” — 144）：陶影通過(guò)不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象。 ㈡閱讀第一部分，思考討論下列問(wèn)題： 文章思想內(nèi)容分析： ，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？ 你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的？ ⑴陶影逃票實(shí)出無(wú)奈：家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。其實(shí)在她看來(lái)，西瓜瓤與西瓜皮沒(méi)什么大分別，一路吃下去，不過(guò)紅色漸漸淡了，甜味漸漸稀了，解渴消暑是一樣的。只有對(duì)那些吊兒郎當(dāng)?shù)?，?才小小地懲罰他們，也為自己節(jié)約一點(diǎn)錢。這充分體