【正文】 ，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！ 我震住了。翹翹辮女孩說(shuō)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練 ，才會(huì)舉步如飛。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放 軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第 16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第 17 屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng) 30 余次。） 無(wú)措（ cu238?！? ⑵有自己的逃票邏輯： ①“為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機(jī)和售票員，也不會(huì)少燒汽油。 4.“其實(shí)地應(yīng)該把票根保存起來(lái)。 誤會(huì)加深：賣冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會(huì)越來(lái)越深?！痹鯓永斫猓? 這是一個(gè)比喻句，生動(dòng)形象地寫出陶影看兒子的目光充滿了溫柔，充滿了慈愛，且這種愛蠶絲一樣連綿不絕。她是個(gè)生性平和的女人，別說(shuō)是兩位素不相識(shí)的老年人登門致歉，就是紅衣青年本人來(lái)，她也不會(huì)刁難他的。 3．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。 4．體會(huì)作者如何慢慢通過(guò)鋪墊表達(dá)情 感。 1．回答教師的提問(wèn)：句子表達(dá)了陶影對(duì)琶 子無(wú)私、偉大、真誠(chéng)的母愛，表現(xiàn)了母壽 內(nèi)心的蒼涼。 4．比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說(shuō)的技 4．比較教師所列其他文章與本文的異 巧。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌 握比較閱讀的方法和小說(shuō)濃縮人生精華的思想。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。這里是說(shuō)把文章寫得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。 現(xiàn)在，畢氏為國(guó)家一級(jí)作家。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。 三、板書設(shè)計(jì) 一厘米 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 送票 —— “逃 票” —— 投書報(bào)社 —— 矛盾解決 四、布置作業(yè)： 愛的回音壁 畢淑敏 現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。 孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。孩子在被他人需要時(shí)，感覺到了一個(gè)幼小生命的意義。 讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？ 愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？ 五、教學(xué)后記 《一厘米》教案 畢淑敏 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 理解陶影這一人物形象。 ○ 紅衣青年無(wú)理挑釁、侮辱，強(qiáng)忍憤怒，不予爭(zhēng)吵，“為了小也，她忍。 展示“熱愛母親”畫面并播放“母愛”的視屏材料。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng) 、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16 屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第 17 屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng) 30 余次。n)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適?？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了??，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。內(nèi)科主治醫(yī)師。文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況？ ①“她很看重兩毛錢的，它 等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。 1980 年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。愛是一面遼闊光滑 的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。 我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛你的呢？ 沒指望得到像樣的回答。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。這一段對(duì)白表現(xiàn)了母子之間的矛盾加劇，表現(xiàn)了陶影內(nèi)心的痛苦和小也對(duì)媽媽“不誠(chéng)實(shí)”的強(qiáng)烈不滿。 （ 9）靦腆 (miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。 1952 年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。 陶影是一個(gè) 有責(zé)任感、善良、大度、自尊的人 。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？ 談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。 我大大地驚異了?！皭劬褪?照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。作者所寫的實(shí)在 是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。 1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。)：心神不定。 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。 2．總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說(shuō)的積極社 會(huì)意義。 2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的 2．學(xué)習(xí)課文。 3．分析：一些詞語(yǔ)從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊 之處，但在特定條件下使用會(huì)起到非 常好的效果。 2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會(huì) 小說(shuō)的意境及其表達(dá)的情感。 ◆情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．使學(xué)生能夠感受到母愛的無(wú)私、偉大，從內(nèi)心深處激起對(duì)母親以及其他親人的熱愛。” 表明陶影極為重視逃票事件。 9. 你怎樣看待紅衣青年？為什么？ 優(yōu)點(diǎn)：對(duì)工作負(fù)責(zé)任，認(rèn)真履行檢票職責(zé)；缺點(diǎn)：處理問(wèn)題的的方法簡(jiǎn)單、粗暴，說(shuō)話刻薄，傷害了無(wú)辜的人。 。 2. “她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)，唯獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美 而無(wú)可挑剔的母親?！? ②“這樣以后哪次集體活動(dòng)或開食品衛(wèi)生會(huì)，她騎車去，回來(lái)后可以用這張票報(bào)銷，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點(diǎn)。） 兀（ w249。 一、作者簡(jiǎn)介 畢淑敏，女， 1952 年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。當(dāng)會(huì)出的愛被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。 在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化 了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。 二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容 分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演） 人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙 學(xué)生表演 要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。ng)：失神；說(shuō)話做事不考慮效果，鹵莽。 （ 2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。 （ 14）氣喘吁吁 (xū)：吁吁，喘氣的聲音。作者所寫的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著?！皭劬褪钦樟稀边@個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。 我大大地驚異了。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？ 談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。ng）罰 皸（ jūn）裂 吝（ l236。” ）：陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。 ，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因?yàn)樗獙?duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。” 這個(gè)比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺。 5. 如果沒有兒子在跟前，面對(duì)寺院門口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會(huì)如何做？ 陶影可能會(huì)和紅衣青年大吵一架，可能會(huì)說(shuō)一些難聽的話。 ㈣閱讀第三部分，思考討論下列問(wèn)題： 文章思想內(nèi)容分析： 1. 陶影通過(guò)了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了 自己在兒子心目中的美好印象？ ①核實(shí)小也身高； ②求人幫忙寫信向有關(guān)部門反映情況； ③討回公道，挽回尊嚴(yán)。 2．了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．第一課時(shí)課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。 4．給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間，默讀體會(huì)課文。 2．結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解 “母愛”的內(nèi)涵。 2．回答，踴躍略述其經(jīng)過(guò)，認(rèn)真聽取教師 的補(bǔ)充 二、組織學(xué)生討論。小說(shuō)的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過(guò)程，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要 設(shè)置問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 15）執(zhí)拗 (ni249。 要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！ 第二課時(shí) 一、討論陶影的形象意義 學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。 我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊?? 孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！ 誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。 我?guī)蛬寢屬I醋來(lái)著。 天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開始愛你和周圍的人。 望子成龍的媽媽們，背負(fù)著家庭沉重負(fù)擔(dān)，而面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，為著孩子的將來(lái)，她們都希望自己的孩子成為最完美的人。” ○ “ 陶影從此明白了，以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)范的孩子，需要全力以赴的正面教育。 能概括曲折的情節(jié)，體會(huì)烘托、對(duì)比等寫作手法的作用。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 1） 含辛茹苦、任勞任怨 相應(yīng)段落、語(yǔ)句： — 一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。 找出劇本的幾處對(duì)比，想想這樣寫有什么作用？ 作品把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。 如果把愛定位于關(guān)懷，隨 著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛的衰減。 我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢??我知道她最愛我了??另一個(gè)女孩說(shuō)。 被愛是一種幸福，當(dāng)作者問(wèn)及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰(shuí)愛我們”。 第二部分（ 24“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀” — 100“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇。 第三部分（ 101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了！” — 144）：陶影通過(guò)不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象。 （ 1）一個(gè)不懂得愛的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。 讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫有什么作用？作品為何反復(fù)渲染小也買票以及對(duì)媽媽不信任的行為及思想？ 這是一種懸念手法的運(yùn)用。 （ 2） 執(zhí)著、認(rèn)真 —— （輕松但是極堅(jiān)決）他不夠 1 米的。)：心神不定。 能從不同文體學(xué) 習(xí)中，異中求同，同中求異，加深對(duì)作品的理解。” （ 2）修辭： ○ 1 這很難，就像用小米加步槍打敗飛機(jī)大炮一樣，但 并不是做不到。 二、學(xué)生活動(dòng)：回憶課文內(nèi)容 課件展示： .陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因?yàn)樗獙?duì)兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個(gè)完美的人。不要抱怨孩子天生無(wú)愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。翹翹辮女孩說(shuō)。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！ 我震住了。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時(shí)也增強(qiáng)了作