【正文】 ，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作品的藝術(shù)感染力。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！ 我震住了。翹翹辮女孩說。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練 ，才會舉步如飛。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放 軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第 16屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第 17 屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎 30 余次。） 無措（ cu238。” ⑵有自己的逃票邏輯： ①“為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油。 4.“其實地應(yīng)該把票根保存起來。 誤會加深：賣冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會越來越深?！痹鯓永斫?？ 這是一個比喻句，生動形象地寫出陶影看兒子的目光充滿了溫柔，充滿了慈愛，且這種愛蠶絲一樣連綿不絕。她是個生性平和的女人，別說是兩位素不相識的老年人登門致歉，就是紅衣青年本人來，她也不會刁難他的。 3．領(lǐng)會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。 4．體會作者如何慢慢通過鋪墊表達(dá)情 感。 1．回答教師的提問：句子表達(dá)了陶影對琶 子無私、偉大、真誠的母愛，表現(xiàn)了母壽 內(nèi)心的蒼涼。 4．比較閱讀，教學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞小說的技 4．比較教師所列其他文章與本文的異 巧。通過這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌 握比較閱讀的方法和小說濃縮人生精華的思想。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。這里是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。 現(xiàn)在，畢氏為國家一級作家。這樣的主題，在我們今天這個物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。 三、板書設(shè)計 一厘米 開端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 送票 —— “逃 票” —— 投書報社 —— 矛盾解決 四、布置作業(yè)： 愛的回音壁 畢淑敏 現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，大概達(dá)到中國有史以來的最高值。 孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。 讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？ 愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨特的體驗？ 五、教學(xué)后記 《一厘米》教案 畢淑敏 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 理解陶影這一人物形象。 ○ 紅衣青年無理挑釁、侮辱，強忍憤怒，不予爭吵，“為了小也，她忍。 展示“熱愛母親”畫面并播放“母愛”的視屏材料。曾獲莊重文文學(xué)獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當(dāng)代文學(xué)獎、陳伯吹文學(xué)大獎 、北京文學(xué)獎、昆侖文學(xué)獎、解放軍文藝獎、青年文學(xué)獎、臺灣第16 屆中國時報文學(xué)獎、臺灣第 17 屆聯(lián)合報文學(xué)獎等各種文學(xué)獎 30 余次。n)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了??，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。內(nèi)科主治醫(yī)師。文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟(jì)狀況？ ①“她很看重兩毛錢的，它 等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。 1980 年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。愛是一面遼闊光滑 的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。 我又問一群孩子，那你們什么時候感到別人是愛你的呢？ 沒指望得到像樣的回答。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨步天下了。這一段對白表現(xiàn)了母子之間的矛盾加劇，表現(xiàn)了陶影內(nèi)心的痛苦和小也對媽媽“不誠實”的強烈不滿。 （ 9）靦腆 (miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。 1952 年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。她要的只是自己在兒子心目中的美好形象，是作為母親的尊嚴(yán)。 陶影是一個 有責(zé)任感、善良、大度、自尊的人 。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？ 談?wù)勀銓σ韵聝删涞睦斫狻? 我大大地驚異了?！皭劬褪?照料”這個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。作者所寫的實在 是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。 1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。)：心神不定。 領(lǐng)會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。 2．總結(jié)全文，并告訴學(xué)生小說的積極社 會意義。 2．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中前后所發(fā)生事情的 2．學(xué)習(xí)課文。 3．分析：一些詞語從本身來說并無特殊 之處，但在特定條件下使用會起到非 常好的效果。 2．學(xué)習(xí)朗讀的技巧，在朗讀中初步體會 小說的意境及其表達(dá)的情感。 ◆情感、態(tài)度與價值觀 1．使學(xué)生能夠感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心深處激起對母親以及其他親人的熱愛?！? 表明陶影極為重視逃票事件。 9. 你怎樣看待紅衣青年？為什么？ 優(yōu)點：對工作負(fù)責(zé)任，認(rèn)真履行檢票職責(zé)；缺點：處理問題的的方法簡單、粗暴，說話刻薄，傷害了無辜的人。 。 2. “她很普通，對誰都不重要，可有可無，唯獨對這個男孩，她要成為完美 而無可挑剔的母親?！? ②“這樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷，夫婦都是藍(lán)領(lǐng)工人，能省就省一點。） 兀（ w249。 一、作者簡介 畢淑敏，女， 1952 年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。當(dāng)會出的愛被隆重接受并珍藏時，孩子終于強烈地感覺到了被愛的尊貴與神圣。一個成人都爭執(zhí)不休的問題，孩子能懂多少？比如你問一位熱戀中的女人，何時感受被男友所愛？回答一定是光怪陸離。 在前所未有的愛意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問過。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強化 了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。 二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容 分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演） 人物主要有：解說、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書記主任、群眾甲、乙、丙 學(xué)生表演 要求學(xué)生每表演一個鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。ng)：失神；說話做事不考慮效果，鹵莽。 （ 2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。 （ 14）氣喘吁吁 (xū)：吁吁，喘氣的聲音。作者所寫的實在是一件小事：一個媽媽帶孩子去公園，因為公園門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會是逃票，而那高度就是相差了一厘米。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著?！皭劬褪钦樟稀边@個簡陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。 我大大地驚異了。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動？ 談?wù)勀銓σ韵聝删涞睦斫?。ng）罰 皸（ jūn）裂 吝（ l236?！? ）：陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。 ，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因為他要對兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個完美的人。” 這個比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺。 5. 如果沒有兒子在跟前，面對寺院門口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會如何做？ 陶影可能會和紅衣青年大吵一架，可能會說一些難聽的話。 ㈣閱讀第三部分，思考討論下列問題： 文章思想內(nèi)容分析： 1. 陶影通過了怎樣地不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了 自己在兒子心目中的美好印象？ ①核實小也身高； ②求人幫忙寫信向有關(guān)部門反映情況； ③討回公道，挽回尊嚴(yán)。 2．了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達(dá)意。 教學(xué)準(zhǔn)備 ◆教師準(zhǔn)備 1．第一課時課前，教師將學(xué)生分為若干小組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求；查找反映母愛的圖片、音像等資料，如課文的朗讀帶、世界名片的錄像帶或者自己的能夠反映母親或其他親人的關(guān)懷的故事。 4．給學(xué)生兩三分鐘時間，默讀體會課文。 2．結(jié)合課文，指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解 “母愛”的內(nèi)涵。 2．回答，踴躍略述其經(jīng)過，認(rèn)真聽取教師 的補充 二、組織學(xué)生討論。小說的學(xué)習(xí)一直講究體會和個人感悟的過程，因此教師在教學(xué)活動中要 設(shè)置問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，并善加指導(dǎo)。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 15）執(zhí)拗 (ni249。 要求學(xué)生能夠根據(jù)文中相應(yīng)的片斷加以印證！ 第二課時 一、討論陶影的形象意義 學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對比，很有力地表現(xiàn)了陶影對人格追求，對人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。 我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛你們啊?? 孩子很漠然地說，那算什么呀！ 誰讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)?。∷麄儜?yīng)該的。 我?guī)蛬寢屬I醋來著。 天下的父母，如果你愛孩子，一定讓他從力所能及的時候，開始愛你和周圍的人。 望子成龍的媽媽們，背負(fù)著家庭沉重負(fù)擔(dān)，而面對現(xiàn)實生活，為著孩子的將來，她們都希望自己的孩子成為最完美的人?！? ○ “ 陶影從此明白了，以她現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風(fēng)范的孩子，需要全力以赴的正面教育。 能概括曲折的情節(jié)，體會烘托、對比等寫作手法的作用。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 1） 含辛茹苦、任勞任怨 相應(yīng)段落、語句： — 一天班上下來，累得不想動彈，真想湊合湊合算了。 找出劇本的幾處對比，想想這樣寫有什么作用？ 作品把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機進(jìn)行對比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。 如果把愛定位于關(guān)懷，隨 著孩子年齡的增長，對他的看顧漸次減少，孩子就會抱怨愛的衰減。 我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來，可我插的，她一直帶著，見著人就說，看，這是我孫女打扮我呢??我知道她最愛我了??另一個女孩說。 被愛是一種幸福，當(dāng)作者問及那些在“前所未有的愛意中浸泡的孩子”是否感覺到這種莫大幸福時，孩子竟然“漠然”回答“不，沒覺得誰愛我們”。 第二部分（ 24“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀” — 100“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇。 第三部分（ 101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了！” — 144）：陶影通過不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象。 （ 1）一個不懂得愛的孩子，就像不會呼吸的魚。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。 讀者對事實真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這樣寫有什么作用？作品為何反復(fù)渲染小也買票以及對媽媽不信任的行為及思想？ 這是一種懸念手法的運用。 （ 2） 執(zhí)著、認(rèn)真 —— （輕松但是極堅決）他不夠 1 米的。)：心神不定。 能從不同文體學(xué) 習(xí)中，異中求同，同中求異，加深對作品的理解?！? （ 2）修辭： ○ 1 這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但 并不是做不到。 二、學(xué)生活動：回憶課文內(nèi)容 課件展示： .陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？ 因為他要對兒子進(jìn)行正面的教育，要讓兒子成為一個完美的人。不要抱怨孩子天生無愛，愛與被愛是鐵杵成針百年樹人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會舉步如飛。翹翹辮女孩說。這難道就是愛嗎？愛也太平常了！ 我震住了。這些手法的運用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強了作