【正文】 《一厘米》教案 1 教學(xué)設(shè)想 這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無(wú)憂的成長(zhǎng)環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長(zhǎng)，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她 們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長(zhǎng)出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對(duì)你們鍥而不舍的摯愛(ài)？今天，我們就從一件小事中去體會(huì)一下吧！ [板書(shū) ]一厘米 畢淑敏 （ 1）動(dòng)彈（ d238。ng tan） :（人、動(dòng)物或能轉(zhuǎn)動(dòng)的東西）活動(dòng)。 （ 2）借花獻(xiàn)佛：比喻用別人的東西做人情。 （ 3）窘 (jiǒng)迫：非常窮困；十分為難。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 5）瞅 (chǒu)：看。 （ 6）憂郁 (y249。)：憂傷，愁悶。 （ 7）愣 (l226。ng)：失神；說(shuō)話做事不考慮效果，鹵莽。 （ 8）忐忑 (tǎn t226。)：心神不定。 （ 9）忙不迭 (diē)：急忙，連忙。 （ 10）矜 (jīn)持：拘謹(jǐn)，拘束。 （ 11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊(duì)一定能打勝仗。這里是說(shuō)把文章寫得打動(dòng)別人，這件事就容易成功。 （ 12）侃侃 (kǎn)而談：理直氣壯地直抒己見(jiàn)。 （ 13）靦腆 (miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。 （ 14）氣喘吁吁 (xū)：吁吁，喘氣的聲音。形容喘氣很急。 （ 15）執(zhí)拗 (ni249。)：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn) 。 （ 16）恬 (ti225。n)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。 （ 17）異口同聲：不同的嘴說(shuō)同樣的話。 二、學(xué)生初讀課文，整體感知課文基本內(nèi)容 分角色朗讀（有條件者可以扮演戲劇進(jìn)行表演） 人物主要有：解說(shuō)、陶影、小也、張師傅、售票員、紅衣青年、老奶奶、小也父、作家、公園書(shū)記主任、群眾甲、乙、丙 學(xué)生表演 要求學(xué)生每表演一個(gè)鏡頭（情節(jié)）后，學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論，再進(jìn)行下一鏡頭的表演。 學(xué)生討論：談?wù)勛约簩?duì)陶影、小也、小也父、紅衣青年等主要人物的性格、特征的理解。 要求學(xué)生能夠根據(jù) 文中相應(yīng)的片斷加以印證！ 二、討論陶影的形象意義（第二課時(shí)） 學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。 學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。 （ 1）含辛茹苦、任勞任怨 相應(yīng)段落、語(yǔ)句： —— 一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。 —— （掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。 （ 2）執(zhí)著、認(rèn)真 —— （輕松但是極堅(jiān)決）他不夠 1 米的。不夠！ —— 我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。 （ 3）竭力維 護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定 —— 這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的 —— （執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！ —— （鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！?? 三、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)： 以小見(jiàn)大 這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作 者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。 情節(jié)曲折 作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化 了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。 另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。 烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用 作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但 作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。 四、布置作業(yè)： 愛(ài)的回音壁 畢淑敏 現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。 在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子 們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。 我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊?? 孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)?。∷麄儜?yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！ 我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。 可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早 已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。 如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減。“愛(ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。 寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。 孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了 所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。 我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？ 沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。 沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。 我?guī)蛬寢屬I醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了??，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。 我爸下班回來(lái)，我給他倒 了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子??就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。 我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢??我知道她最愛(ài)我了??另一個(gè)女孩說(shuō)。 我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義 。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。 被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。 天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練 ，才會(huì)舉步如飛。 如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低 能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。 在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。 被愛(ài)是一種幸福，當(dāng)作者問(wèn)及那些在“前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子”是否感覺(jué)到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒(méi)覺(jué)得誰(shuí)愛(ài)我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？ 談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。 （ 1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像 不會(huì)呼吸的魚(yú)。 （ 2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。 文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫一個(gè)比喻句。 讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？ 愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 一厘米 開(kāi)端發(fā) 展高潮結(jié)局 送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決 《一厘米》教案 2 作者 : 加入日期： 060206 畢淑敏 教學(xué)要求： ⒈理解陶影這一人物形象。 ⒉學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 ⒊學(xué)會(huì)寬容，努力做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感的人，學(xué)會(huì)體諒父母，愛(ài)父母。 一、作者簡(jiǎn)介 畢淑敏，女， 1952 年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。 1969 年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵 11 年。 1980 年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。 從事醫(yī)學(xué)工作 20 年后，開(kāi)始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品 200 萬(wàn)字。曾獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)、小說(shuō)月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆侖文學(xué)獎(jiǎng)、解放 軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第 16屆中國(guó)時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第 17 屆聯(lián)合報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各種文學(xué)獎(jiǎng) 30 余次。 國(guó)家一級(jí)作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學(xué)碩士。 二、語(yǔ)音 懲（ ch227。ng）罰 皸（ jūn）裂 吝（ l236。n）惜 捺（ n224。） 塑（ s249。）料 挑剔（ t236。）允（ yǔn）諾 邏輯（ j237。） 矜（ jīn）持 吮（ shǔn） 磕（ kē）頭 驕橫（ h226。ng） 頃（ qǐng）刻 哄（ hōng）笑 脫臼（ ji249。） 兀（ w249。）自 狡黠（ xi225。） 內(nèi)疚（ ji249。） 反駁（ b239。） 無(wú)措（ cu238。） 三、詞匯 溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮 四、主題思想 文章是一篇關(guān)于“買票”的小說(shuō)，文章圍繞“該不該買票”展開(kāi)故事情節(jié)，小說(shuō)歌頌了為人父母對(duì)完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達(dá)了對(duì)不完美的理解與寬容，對(duì)正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。 五、情節(jié)與結(jié)構(gòu) 第一部分（ 1— 23“在這個(gè)過(guò)程中，她覺(jué)得生活多了幾分追求。” ）：陶影帶兒子坐公共汽車，不但沒(méi)有逃票，反而多買了一張票，表現(xiàn)了一位用心良苦的母親勇于承擔(dān)母親的責(zé)任。 第二部分（ 24“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀” — 100“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽 著一條冰涼的蟒蛇?！? ）：陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。 第三部分（ 101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了！” — 144）：陶影通過(guò)不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴(yán)，保住了自己在兒子心目中的美好印象。陶影捍衛(wèi)的是誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。 六、課文分析 ㈠閱讀全文，思考討論下列問(wèn)題： ？為什么？