【正文】 ？ 是一個有強(qiáng)烈正義感、責(zé)任感、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象。 三、主題思想 文章是一篇關(guān)于“買票”的小說，文章圍繞“該不該買票”展開故事情節(jié)，小說歌頌了為人父母對完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達(dá)了對不完美的理解與寬容，對正直、善良與責(zé)任感的褒揚(yáng)。 讀完此文，你覺得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？ 愛與被愛都是一種幸福，生活中，你對愛有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？ 試將本文與《一厘米》比較，說說兩文在表現(xiàn)主題、表現(xiàn)手法等方面有哪些異同？ 《一厘米》教案 7 作者 : 加入日期： 071216 《一厘米》教案 湖南省嘉禾縣石橋中學(xué) 雷飛平 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的 成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！ 二、作者簡介 畢淑敏，女， 1952 年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。 如果把孩子在無邊無際的愛里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛的能力，育出一個愛的低能兒，即使 不算彌天大錯，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。孩子在被他人需要時，感覺到了一個幼小生命的意義。 我爸下班回來，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說的是給媽媽倒水，可我媽還沒回來呢，我就先給我爸倒了。 孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛的乳汁，一手播灑愛的甘霖，愛是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛的儲備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。一個不懂愛的孩子，就像不會呼吸的魚，出了家族的水箱，在干燥的社會上，他不愛人，也不自愛，必將焦渴而死。 比較閱讀 閱讀畢淑敏的《愛的回音壁》，回答下列問題： 愛的回音壁 畢淑敏 現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個孩子，關(guān)愛之心，大概達(dá)到中國有史以來的最高值。這樣的主題，在我們今天這個物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會有著振聾發(fā)聵的意義。小也，今天的事情是這樣的，你不夠高?? 小也： 哼！我才不信你！人家都說我夠高了，就你說我不夠。 基本情節(jié)略 沖突主要有 3個：一是陶影和公園門口賣票的“紅衣青年”的沖 突；二是陶影和兒子小也的沖突；三是陶影和丈夫的沖突。這里是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。ng tan） :（人、動物或能轉(zhuǎn)動的東西）活動。 教學(xué)設(shè)計 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，生活在衣食無憂的成長環(huán)境中，但你們的父母為了你的成長，為你的付出，你感受到了嗎？特別是偉大的媽媽們，她們背著歲月的沉沙，心靈有很多滄桑的折痕，但希望自己的孩子生長出純正善良高貴的品 行，能比自家有出息，你是否感受到了她們的蒼涼和對你們鍥而不舍的摯愛？今天，我們就從一件小事中去體會一下吧！ 檢查預(yù)習(xí) 請你向我們介紹一下你所了解的畢淑敏。 寬容、理解媽 媽，愛才會無限延伸。 ○ 4 日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去?！? ○ “每當(dāng)撫到這道若隱若現(xiàn)的門縫 ,陶影就感覺到巨大的責(zé)任。 ○ 4 不懈努力消除帶兒子參觀寺院時兒子的誤解 三、指導(dǎo)小說閱讀 課件展示： 閱讀思路： 把握情節(jié) 理清思路，分析人物 領(lǐng)悟中心，探究寫法 體味鑒賞 師：我們了解了小說的情節(jié)后要重點(diǎn)探討：（課件展示） 學(xué)生活動： （ 1）、細(xì)讀課文 ,結(jié)合小說具體情節(jié)和人物描寫 ,思考 : 你覺得 ,陶影是一個怎樣的人 ? 請以“我感覺，陶影是一個 _____________的人”為話題，談?wù)勀愕目捶ā? 訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。孩子漸漸長大，一個愛自己愛世界愛人類也愛自然的青年，便噴薄欲出了。愛是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。光頭小男孩說 。 我又問一群孩子，那你們什么時候 感到別人是愛你的呢？ 沒指望得到像樣的回答。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過于濃烈時，感覺迅速遲鈍麻痹。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。 情節(jié)曲折 作品還成功地運(yùn)用了烘托、對比的手法，增強(qiáng)了作品的 表現(xiàn)力。不夠！ —— 我不知道國際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒有那么高，我知道我們沒有逃票。北師大文學(xué)碩士。 三、作家簡介： 畢淑敏，女， 1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國語學(xué)院附屬學(xué)校。 （ 13）靦腆 (miǎn tiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。ng)：失神；說話做事不考慮效 果，鹵莽。ng tan） :（人、動物或能轉(zhuǎn)動的東西）活動。 二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) ： 理解小說這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識，在此基礎(chǔ)上加以記憶。小說的內(nèi)容紛繁、龐雜，抓住重點(diǎn)事例，是理解這篇文章的關(guān)鍵。 4．經(jīng)過討論，認(rèn)識到在文章中綜合運(yùn)用寫 作手法對形象化表達(dá)作者所要刻畫的 效果具有非常好的作用。 一、復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí) (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1．通過教師范讀、點(diǎn)名朗讀等方式，讀 出重點(diǎn)詞、句子的音律，并回顧上節(jié) 課的學(xué)習(xí)過程。 教學(xué)步驟 (第 2 課時 ) 教學(xué)流程設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 1．誦讀，復(fù)習(xí)上次課知識，進(jìn)入本課。 (學(xué)生交流體會， 補(bǔ)充答案 ) 3．討論回答：“捺”字把一個母親對孩子的 愛具體化了，生動地寫出了母親所能感 覺到的巨大責(zé)任感，更能刻畫一個普通 母親心里的所思所想，對于深化主題、 豐滿人物形象有著十分積極的作用。引導(dǎo)學(xué)生主動探究 (約 分鐘 ) 教師活動 學(xué)生活動 1．讓學(xué)生說出教師朗讀的句子表達(dá)了 文中主人公對孩子的何種情感 (教師 及時 補(bǔ)充和糾正 )。 1．暢所欲言，談?wù)勛约旱哪赣H或其他親人 對自己無私的關(guān)懷。 進(jìn)入新課。 2．理解作者通過文中主人公來反映母親的蒼涼和對孩子鍥而不舍的摯愛。 3．組織討論，學(xué)生從自己的感受探討母愛的無私、偉大。 《一厘 米》教案 3 作者 : 加入日期： 060417 教學(xué)內(nèi)容 本課在教材第 3651頁。她捍衛(wèi)的是誠實(shí)、正直的價值觀，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好?！? 此時此刻，陶影仍然首先考慮到孩子。若買了，她將永遠(yuǎn)說不清。 ②詫異、驚慌 、孤立無援、目瞪口呆。” 比喻句形象地表現(xiàn)了陶影培養(yǎng)兒子的艱難，同時也表達(dá)了她堅定的信心?！? 深思熟慮的心理活動，表現(xiàn)了她作為母親的強(qiáng)烈的責(zé)任感和良苦用心。 語言特色以及人物心理刻畫分析： 1.“就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機(jī)和售票員，也不會少燒汽油。只有對那些吊兒郎當(dāng)?shù)?，?才小小地懲罰他們，也為自己節(jié)約一點(diǎn)錢。 ㈡閱讀第一部分，思考討論下列問題： 文章思想內(nèi)容分析： ，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？ 你是如何看待這個問題的？ ⑴陶影逃票實(shí)出無奈：家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。 五、情節(jié)與結(jié)構(gòu) 第一部分（ 1— 23“在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求。） 矜（ jīn）持 吮（ shǔn） 磕（ kē）頭 驕橫（ h226。內(nèi)科主治醫(yī)師。 ⒉學(xué)習(xí)小說通過人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。 在愛中領(lǐng)略被愛，會有加倍的豐收。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價值，他們就感悟到深深地愛意，在嘗試給予的同時，我們懂得了什么是接受。我爸只說了一句，好兒子??就流淚了，從那次起，我知道他是愛我的。全是收入，沒有支出，愛沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無法感知愛意的精神殘疾。 可是，你怎樣讓由你一手哺育長大的孩子，懂得什么是愛呢？從他的眼睛接受第一縷光線時，已被無微不至的呵護(hù)包繞，早 已對關(guān)照體貼熟視無睹。家的感情像個蘋果，姐妹兄弟多了，就會分成好幾瓣。 烘托對比手法的成功運(yùn)用 作品還成功地運(yùn)用了烘托、對比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。難怪日本、英國等國家很看重這樣一篇不“大”的作品。 （ 2）執(zhí)著、認(rèn)真 —— （輕松但是極堅決）他不夠 1 米的。n)淡：不追求名利；淡泊，恬靜，安適。這里是說把文章寫得打動別人，這件事就容易成功。)：憂傷，愁悶。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長而作出的良苦用心。 （ 4）迷惘 (wǎng)：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。 （ 9）忙不迭 (diē)：急忙，連忙。 （ 15）執(zhí)拗 (ni249。 學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來印證自己的觀點(diǎn)。可這在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。 另外，讀者對事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開，同時也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。我以后做了爸爸媽媽也會這樣。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。她看我沒打了瓶，也沒灑了醋，就說，閨女能幫媽干活了??，我特高興，從那兒，我知道她是愛我的。更感動他們談?wù)摃r的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見。 （ 2）被太多的愛壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛的雙重任務(wù)。 從事醫(yī)學(xué)工作 20 年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品 200 萬字。） 塑（ s249。） 反駁（ b239。陶影捍衛(wèi)的是誠實(shí)、正直的品質(zhì)，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。瓜皮敗火，還是一味藥呢。 4. 課文第一部分還有哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此做的艱辛努力？作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做？ ①在是否保留票根的細(xì)節(jié)問題上，陶影經(jīng)過深思熟慮，選擇了“不保留票根”；②吃西瓜時，要給兒子做一個好榜樣，努力成為完美而無可挑剔的母親?！? 心理活動表現(xiàn)出陶影的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，過日子需要精打細(xì)算。 6. “為自己再塑一個金身”是什么意思？ 成為一個兒子心目中完美的好媽媽的形象。 誤會高潮：當(dāng)測量結(jié)果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會了小也，甚至打了兒子，這更招致了紅衣青年和圍觀者的指責(zé)和嘲笑。為了小也，她忍。 2. “陶影用 目光包裹著兒子，隨著小也的步伐，這目光像柔硬的蠶絲從繭中袖了出來。 ？ 寬厚、善良。 3. “是的，陶影在這一瞬，也在問自己。 4．文章使用了許多寫作手法來加強(qiáng)表達(dá)效果，掌握其精髓，并正確、靈活地運(yùn)用。 2．體會小說這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。 ◆學(xué)生準(zhǔn)備 1．第一課時課前，嘗試有感情地閱讀這篇文章，標(biāo)示出重讀的字詞，摘抄描寫陶影的心理活動的句子；主動查找并了解這篇文章的寫作背景。 4．分組描繪母親或其他親人的圖畫。 3．在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和 重音，初步體會這些句子所蘊(yùn)涵的感 情。 4．進(jìn)行總結(jié)，分析作者對于細(xì)節(jié)處理的 妙處。 1．小組進(jìn)行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對文章的 理解，修改各自已繪制的圖畫。 本文的主旨。 4．組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多 獨(dú)特而形象的比喻的表達(dá)效果。 本節(jié)總結(jié) 這是一篇反映母愛無私、偉大的文章，雖然取自普通人的普通事，卻更能引起讀者的共鳴。 《一厘米》教案 4 作者 : 加入日期： 060417 一厘米 ――畢淑敏 一、教學(xué)目的 了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。 三、教學(xué)設(shè)想 這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的 節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個人應(yīng)該怎樣對待尊嚴(yán)的問題。 （ 6）憂郁 (y249。 （ 11）哀兵必勝：指由于壓迫而悲憤奮起反抗的軍隊一定能打勝