【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 像云，有的像魚(yú)網(wǎng)等等。） 指導(dǎo)學(xué)生分小組觀察課前收集的標(biāo)本，用手摸摸說(shuō)說(shuō)感受。然后再出示各種線(xiàn)、窗紗、布等廢 舊材料。 那些圖片原來(lái)是教師用一些我們平時(shí)丟棄的廢舊物品粘貼在紙板上，涂上顏色印制出來(lái)的！像這些特殊效果我們用手繪的方法是無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)的！如果我們用這些特殊肌理的材料作為剪貼材料來(lái)制作版畫(huà)，那么能印制出紋理豐富、效果生動(dòng)的綜合紙版畫(huà)來(lái)！ 展示并欣賞綜合紙版畫(huà)，分析作品的選材。問(wèn)：這幾幅綜合紙版畫(huà)，運(yùn)用了哪些材料來(lái)制作底版的？（學(xué)生小組討論后回答） 討論內(nèi)容：綜合紙版畫(huà)表現(xiàn)的內(nèi)容非常廣泛，可以表現(xiàn)風(fēng)景、人物、動(dòng)物和花卉等等。你準(zhǔn)備表現(xiàn)什么內(nèi)容？動(dòng)手畫(huà)出草圖。 討論選材：如果要設(shè)計(jì)人物為內(nèi)容的綜合紙版畫(huà) ，請(qǐng)出出主意，這幅圖稿可以選擇哪些材料來(lái)表現(xiàn)？（頭發(fā)可用絨線(xiàn)來(lái)貼，衣服可用紗布 …… ） 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●制作過(guò)程中，你碰到了什么難題？是如何解決的？ ● 你對(duì)自己的作品是否滿(mǎn)意？ ● 你覺(jué)得作品中的材料使用效果如何？ ● 你是否發(fā)現(xiàn)哪些地方可以改得更好？ 第十一課：冷色和暖色 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是 “造型 ?表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，它與后面兩課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解三 原色、間色等色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來(lái)學(xué)習(xí)冷色和暖色，是一次溫故而知新的學(xué)習(xí)過(guò)程。且本單元的學(xué)習(xí)對(duì)下一個(gè)畫(huà)情緒的單元還作好了色彩基礎(chǔ)知識(shí)與色彩繪畫(huà)技能上的鋪墊。 我們生活的這個(gè)世界幾乎到處都有色彩，人們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著色彩。而人對(duì)色彩天生非常敏感的，色彩的感情來(lái)自各人對(duì)生活、自然的不同生理感覺(jué)和情感，但有些感情許多人還是近似的。當(dāng)太陽(yáng)曬到皮膚上，或看到橙色的火光映照時(shí)，我們都會(huì)感到溫暖。當(dāng)站在蔚藍(lán)的大海邊，在白色的雪地上，我們會(huì)感到?jīng)鏊?。久而久之，?dāng)看到紅、橙、黃等色時(shí)就感到溫暖，它們就是暖色；看到藍(lán)、藍(lán)紫 、藍(lán)綠等色時(shí)就會(huì)感到冷，它們就是冷色。因色彩感覺(jué)的冷暖差別而形成的對(duì)比為冷暖對(duì)比，但色彩的冷暖又是相對(duì)的，如紫色和綠色會(huì)隨著不同色彩環(huán)境的變化而變化，它們?cè)诶渖h(huán)境中會(huì)顯得較暖，在暖色環(huán)境中會(huì)顯得較冷。 （二）教學(xué)目標(biāo) 感受與認(rèn)識(shí)生活和自然中色彩的冷暖和他們的相對(duì)性，學(xué)會(huì)用顏料調(diào)、畫(huà)出冷暖的色彩。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：范圖、音樂(lè)、調(diào)色工具和材料、白紙等。 學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （二）設(shè)計(jì)方案 ● 教學(xué)導(dǎo) 入：教師可準(zhǔn)備兩幅色彩范畫(huà)，一幅偏冷，一幅偏暖，請(qǐng)學(xué)生談感受，根據(jù)學(xué)生的回答引出課題。 ● 教學(xué)新授： （ 1）復(fù)習(xí)一下有關(guān)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)，如三原色、間色及它們之間的相互關(guān)系。 （ 2）出示一個(gè)色環(huán)，分別由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫構(gòu)成，且可以將色環(huán)對(duì)半分開(kāi)，然后分別出示色環(huán)的一半紅、橙、黃，一半綠、藍(lán)、紫讓學(xué)生討論不同的色彩效果。學(xué)生通過(guò)交流，主動(dòng)了解冷暖色的不同效果。 （ 3）讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)聯(lián)想，從冷色中聯(lián)想到什么，從暖色中聯(lián)想到什么，通過(guò)交流加深對(duì)冷暖色的理解。 （ 4）欣賞書(shū)本上的彩圖，辨析 哪些以冷色為主，哪些以暖色為主，并談?wù)劯髯詭?lái)什么不同的感受。 （ 5）出示紫色和綠色的色卡，分別交換貼在導(dǎo)入時(shí)出示的范圖中，感受它們?cè)诓煌纳虱h(huán)境中產(chǎn)生的不同變化，明白色彩的冷暖是相對(duì)的。 ● 學(xué)生作業(yè)： 分小組嘗試調(diào)色練習(xí)，在一張紙上調(diào)出幾個(gè)冷色，在一張紙上調(diào)出幾個(gè)暖色。教師輔導(dǎo)調(diào)色的方法，注意水分的多少對(duì)色彩厚薄的影響。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●是否基本了解色彩冷暖的變化？ ● 是否在討論研究中積極進(jìn)行思考？ ● 調(diào)出的冷色、暖色是否正確？ ● 能否大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)？ ● 能否在造型活動(dòng)中體驗(yàn)到冷暖色對(duì)比的趣味。 ● 能否大膽用冷、暖色進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。 ● 能否用口頭語(yǔ)言和短文形式，對(duì)自己和同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)述。 第十二課：冷色調(diào)的畫(huà) 一、教材分析： （一）綜合分析 本課與前一課和后一課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色一般知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)冷色調(diào)帶來(lái)的特殊感受。并創(chuàng)作以冷色為主的風(fēng)景畫(huà)。 冷色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)就是以冷色為主的風(fēng)景點(diǎn)。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色 ，哪些是暖色，所以對(duì)色調(diào)的理解不會(huì)太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會(huì)有一點(diǎn)困難，故應(yīng)在這方面多做一些輔導(dǎo)。 （二）教學(xué)目標(biāo) ① 在充分感受與認(rèn)識(shí)冷色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作冷色調(diào)風(fēng)景畫(huà)。 ② 畫(huà)出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗(yàn)自然的靜謐、幽深。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備： 教具：范圖、音樂(lè)、調(diào)色工具和材料、白紙等。 學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： 出示一幅冷色調(diào)的范圖，請(qǐng)學(xué)生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。 ●教學(xué)新授： （ 1）嘗試調(diào)色，請(qǐng)學(xué)生將看到的冷色調(diào)出來(lái)。 （ 2）說(shuō)說(shuō)在嘗試的過(guò)程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。 （ 3）欣賞書(shū)本上冷色調(diào)的范畫(huà)。 （ 4）討論自己的創(chuàng)作構(gòu)思。 ●學(xué)生作業(yè)： 創(chuàng)作一幅冷色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●是否調(diào)出了不同的冷色？ ●能否用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)冷色調(diào)風(fēng)景的感受？ ●你畫(huà)的冷色調(diào)風(fēng)景好看嗎？ 第十三課：暖色調(diào)的畫(huà) 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是 “造型 表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域 的教學(xué)，它與前面兩課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。學(xué)生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎(chǔ)上，體會(huì)暖色調(diào)帶來(lái)的特殊感受。上一課已畫(huà)了冷色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)，這節(jié)課再來(lái)創(chuàng)作暖色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)，會(huì)加深對(duì)于色彩的理解，也會(huì)加深對(duì)畫(huà)面豐富的色彩層次變化的感受。 （二）教學(xué)目標(biāo) ① 在充分感受與認(rèn)識(shí)暖色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作暖色調(diào)風(fēng)景畫(huà)。 ② 畫(huà)出暖色調(diào)中豐富的層次變化。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備： 教具：范圖、音樂(lè)、調(diào)色工具和材料、白紙等。 學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： 出示一幅暖色調(diào)的范圖，請(qǐng)學(xué)生談感受，由此引出課題。 ●教學(xué)新授： （ 1）嘗試調(diào)色，請(qǐng)學(xué)生把圖中的暖色調(diào)出來(lái)。 （ 2）說(shuō)說(shuō)在嘗試的過(guò)程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。 （ 3）老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會(huì)產(chǎn)生各種不同的紅。 ●學(xué)生作業(yè)： 創(chuàng)作一幅暖色調(diào)的風(fēng)景畫(huà)。 ●作品展示評(píng)價(jià)： 與上節(jié)課的冷色調(diào)作品合在一起，舉辦一次小小的畫(huà)展。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●是否調(diào)出了豐富的暖色？ ●你畫(huà)的暖色調(diào)風(fēng)景是否表達(dá)了自己的感受 ？ ●能否用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)作品的感受？ ●能否大膽發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖和對(duì)他人作品的意見(jiàn)？ 第十四、十五課：畫(huà)情緒 一、教材分析： （一）綜合分析 本課屬于 “造型 表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)；讓學(xué)生嘗試以抽象的色彩和點(diǎn)線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)主觀情緒，感受色彩和點(diǎn)線(xiàn)的表現(xiàn)性。它既是前課冷暖及冷暖色調(diào)知識(shí)的鞏固和延伸，又為以后的色彩創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。教材內(nèi)容頗有趣味性；表現(xiàn)手法也可靈活、多樣；可借助音樂(lè)的抽象性更好地說(shuō)明問(wèn)題。 （二）教學(xué)目標(biāo) ① 培養(yǎng)學(xué)生感受抽象美和以抽象的色彩、點(diǎn)線(xiàn)表達(dá)情 緒的能力。 ② 學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)特定情緒。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備： 教具：圖片、電腦課件等。 學(xué)具：水粉色、紙等。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： 出示一幅用電腦 “馬賽克 ”畫(huà)成一抽象畫(huà)的節(jié)日?qǐng)鼍?，?qǐng)學(xué)生猜猜，它復(fù)原后是怎樣的場(chǎng)景，有怎樣的氣氛。學(xué)生可以感受到歡樂(lè)的氣氛。然后出示復(fù)原了的照片。 提示：有時(shí)一幅看起來(lái)沒(méi)有具體描繪什么，但它和具體的情緒仍是有聯(lián)系的，它是能表達(dá)出某種情緒的。 ●教學(xué)新授： 欣賞米羅等畫(huà)家的 抽象繪畫(huà)，讓學(xué)生討論作品傳達(dá)了什么情緒。再欣賞課本上學(xué)生的例圖。 ●學(xué)生作業(yè)： 試用色彩表達(dá)自己特定的情緒，并寫(xiě)上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。 ●作品展示評(píng)價(jià)： （ 1）為作品取個(gè)題目，或?qū)懮虾?jiǎn)單的文字說(shuō)明。 （ 2）作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評(píng)論作品。 （ 3）評(píng)論為什么有些作品有表現(xiàn)力，有的作品表達(dá)的情緒不明確。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●能否積極主動(dòng)地參與討論和制作？ ●能否欣賞同學(xué)和藝術(shù)家用色彩和點(diǎn)線(xiàn)表現(xiàn)情緒的作品？ ●你在作品中把自己想表達(dá)的情緒表現(xiàn)出來(lái)了嗎？ 第 十六、十七課：奇怪的圖形 一、教材分析： （一）綜合分析 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的 “設(shè)計(jì) 應(yīng)用 ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的造型游戲，它也是整套教材中 “聯(lián)想造型 ”一條橫向隱線(xiàn)的延續(xù)（如第 1 冊(cè)《形的組合聯(lián)想》、第 3冊(cè)《分分合合》、《葉子的聯(lián)想》、第 7 冊(cè)《實(shí)物的聯(lián)想》、第 9 冊(cè)《鞋的聯(lián)想》、《字的聯(lián)想》等）。但它又有相對(duì)的獨(dú)立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類(lèi)形象，學(xué)生主要是憑感覺(jué)、聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行造型，并從中獲得快樂(lè)和表達(dá)自己的感受。 兒童天真活潑，富于幻想，具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)也是每個(gè)孩子的天性，本 單元學(xué)習(xí)的奇怪圖形創(chuàng)作正順應(yīng)了這種天性，有些好的構(gòu)思甚至也被應(yīng)用與廣告、招貼畫(huà)和插圖中。 （二）教學(xué)目標(biāo) 通過(guò)欣賞，創(chuàng)作簡(jiǎn)練、幽默的奇怪圖形，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造愿望。 二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備： 教具：實(shí)物投影儀、范例作品圖片資料（投影片或課件）等。 學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫(huà)報(bào)、剪刀、膠水等。 課時(shí)： 2 課時(shí)。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： 可以先讓學(xué)生欣賞范作，可獨(dú)立看，也可分組邊看邊討論，然后請(qǐng)一些同學(xué)針對(duì)具體的圖形對(duì)全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì) 和理解。教師盡量要待學(xué)生先去嘗試說(shuō)明后再揭示這些圖形之所以 “怪 ”的妙處。 ●教學(xué)新授： （ 1）教師設(shè)疑，出幾道練習(xí)題（可配合展示課件）： ① 一個(gè)人和一個(gè)圓圈，提示這里的人和圓圈都是 “活 ”的，能大能小，能動(dòng)能變，他們碰到一起，回產(chǎn)生什么奇怪的圖形？ ② 一個(gè)人在照鏡子，但鏡子是一個(gè) “魔鏡 ”，你會(huì)如何表現(xiàn)這幅奇怪的圖形？ ③ 根據(jù)一組關(guān)鍵詞，比如 “樹(shù)、臉 ”或 “人、蚊香 ”等，想象一下，它們碰到一起，會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇怪圖形？ （ 2）同學(xué)間可討論交流，并隨手畫(huà)一些草圖。選自己滿(mǎn)意的草圖，采用多種形式 （如剪紙、彩繪、拼貼、電腦繪畫(huà)等）加工成正式作品。 （ 3）有些特殊的圖形變異效果，可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的電腦變形軟件或圖形濾鏡來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師如果熟悉這些軟件，能在教學(xué)中隨機(jī)演示，效果最佳。 （ 4）布置一個(gè) “奇怪圖形展 ”，展示學(xué)生習(xí)作，并附上標(biāo)簽，說(shuō)明作品的名稱(chēng)、作者和創(chuàng)作意圖。 （ 5）在第二課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重與組織學(xué)生對(duì)第一課時(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià)、創(chuàng)作的心理感受，可多請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)談，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更高的創(chuàng)作熱情。并鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試各種富有個(gè)性化的創(chuàng)作方法，比如：教師可提供一些廢舊圖片或一些圖形資料，讓學(xué)生局部分解 ，再重新粘貼組合，并添加筆繪，以強(qiáng)化效果。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●你有強(qiáng)烈的創(chuàng)作愿望嗎？ ●你認(rèn)真用心思付出心血去創(chuàng)作嗎？ ●你對(duì)你的作品滿(mǎn)意嗎？ ●你的作品稱(chēng)得上 “奇怪的圖形 ”嗎？它簡(jiǎn)練、幽默使人一目了然嗎？ 第十八課：畫(huà)汗衫 一、教材分析： （一）綜合分析 《畫(huà)汗衫》是整個(gè)教材體系 “設(shè)計(jì) ?應(yīng)用 ”一條線(xiàn)中很有意思的一課，本課畫(huà)汗衫主要不是設(shè)計(jì)汗衫款式，而是設(shè)計(jì)汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式