【文章內容簡介】 點撥下理解其內容，在此基礎上較系統(tǒng)地指導學生朗讀，在反復朗讀的過程中進一步加深對詩的理解,使學生充分感受的基礎上來學習本首詩。課前準備：教師：課件（毛澤東對魯迅先生的評價）。魯迅的詩《自嘲》。學生：課下搜集魯迅的相關資料。課時安排： 1課時教學過程：一、談話導入：通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢？你能用簡短的語句評價他嗎？（學生評價）這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀念魯迅有感》。讓我們共同分享。二、初讀體會：自讀課文，讀熟讀通順。你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎？初次見面，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。（檢查，評價。）再讀：僅僅準確就夠了嗎？還必須流暢：把每一句都讀流利，再讀兩遍。你讀懂了什么？嘗試理解這樣幾個問題：A、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢？ B、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢？ 前面的“活”是指人活著，后面的“活”是指精神活著。前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。C、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系？三、聽錄音，朗讀請同學們聽錄音。請同學們評價一下，這個人讀得怎么樣？（感情處理得比較好語速把握恰當語氣語調抑揚頓挫重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等讀出了對前者的恨，對后者的愛??）詩歌重朗讀，俗話說：書讀百遍，其意自見。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的。請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設計朗讀。自由朗讀。我們齊讀這首詩。要想更好地誦讀，還必須深刻領悟詩歌內容。下面，以各學習小組為單位進行討論，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得。同學們如果能夠引述課外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀念魯迅的文章、資料進行評點的話，就更好了。討論、合作、交流。A以鮮明的對比，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢？（1）理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪?。（幻燈補充《自嘲》）：運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。（2）理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)（幻燈補充《野草?題辭》）：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！濒斞敢砸安葑员?，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。D比人生觀，比價值觀：學習第四小節(jié)與第七小節(jié)師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去，而“野草”生命力卻極強，正像白居易所說“野火燒不盡，春風吹又生”。群眾的眼睛是雪亮的，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。小結：魯迅先生雖然已經逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”【設計意圖】本環(huán)節(jié)以讀代講，結合大量課程資源，結合本組所學課文，邊讀邊悟，體會詩歌內容的同時更加了解了魯迅為人。四、感情背誦：毛澤東曾經這樣評價魯迅先生：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩?！驹O計意圖】通過毛澤東對魯迅先生的評價，更說明了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。五、拓展延伸：模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對象可以是一個人，也可以是一類人。根據(jù)本單元小課題研究情況，辦一期手抄報：“走近魯迅”?！驹O計意圖】進行仿寫，讀寫結合。板書設計：雖生猶死20*有的人 對比雖死猶生《口語交際習作五》教學內容：教材95頁 教材分析：本次口語交際是讓學生講述留在心里的印象深的人。教學安排體現(xiàn)了三個層次：先是讓學生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學生說說當時相見的情景和留給你的印象；最后可以說說后來發(fā)生的事，以及對他印象的變化。三個環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。學習目標 ：★交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化?！柧殞W生的口頭表達能力。學情分析：學生在這么多年的成長過程中，應該是跟不少的人都打過交道：親戚、鄰居、老師、同學、伙伴??對他們都會留有一定的印象，或清晰，或模糊。教學時，可以通過聊天、回憶等方式切入話題，打開學生記憶的閘門，激發(fā)交際的興趣。教師主要指導其表達方式。課前準備： 多媒體課件。課時安排：3課時。教學過程：第一課時 口語交際 課時數(shù)：7一、談話導入，明確目的導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。板書課題：留在心里的印象?！驹O計意圖】由學生的生活實際導入新課。二、聯(lián)系實際，獨立準備指名回答：誰給你的第一印象最深？你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？指名回答：后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？【設計意圖】提出問題，引導學生進行回憶，打開學生記憶的閘門，讓學生在聽說互動過程中交流，鍛煉口語能力。三、小組交流，合作學習提出合作學習要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。小組合作學習，教師行進巡視，相機指導?！驹O計意圖】讓學生明確學習基本要求，通過合作學習，鍛煉口語能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。四、全班匯報交流，集體評議小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。五、全課總結。第二課時習作指導 課時數(shù)：8一、創(chuàng)設情境，激趣導入一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??同學們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結果又會怎樣？ 【設計意圖】故事導入新課，激發(fā)學生興趣，又能開啟思維。二、各抒己見，發(fā)散思維小組討論，設想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。全班交流，教師隨機點撥、引導。集體評議：想一想，剛才同學們所設想的哪一種事情經過和結果更積極，更能激發(fā)人向上？小結：雖然事情的結果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。【設計意圖】互相交流，引導學生把事情經過和結果設想的更積極，更能激發(fā)人向上。三、回顧課文，自然銜接本單元我們學習了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習作 課件出示：習作一《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經過寫具體，要寫出小伙伴的特點。習作二我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船??以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。從以上內容中選擇一個，完成習作。【設計意圖】明確習作要求，明確重點。四、學生習作，教師指導第三課時習作講評 課時數(shù)：9一、明確要求課件出示作文批改要求和重點： 內容敘述得是否具體； 語言表達是否規(guī)范流暢； 書寫是否工整美觀； 結構是否比較嚴謹； 是否有創(chuàng)意； 是否切題?！驹O計意圖】明確作文批改要求和重點。二、佳作共賞，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。，師生共同評議。【設計意圖】相互交流，取長補短，推出佳作，全班共享。二、合作批改同桌交換閱讀對方作文。大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。用修改符號批改，按項目評分?！驹O計意圖】讓學生從作者身上得到啟示，重視習作的修改。三、指點迷津，師生討論如何修改。，分頭修改自己的習作?！驹O計意圖】從佳作得到啟發(fā)，以此為標尺，學會自我完善，使習作能力得到提高?！痘仡櫷卣刮濉?課時數(shù)：10教學內容： 教材96——97 教材分析：本次回顧拓展包括“詞語盤點”、“交流平臺”、“日積月累”、“趣味語文”四個部分。此次“交流平臺”包括兩個方面：一是交流學生心目中的魯迅形象；二是交流理解含義深刻的句子的方法。認識魯迅，培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子的能力是本組教材的教學重點，通過前面四篇課文的學習，在這里應該有個小結。日積月累這部分安排的是魯迅先生的名言警句。教學時，可以讓學生自己讀一讀，遇到不懂的地方，教師可以給予幫助。通過讀、背等形式，一方面幫助學生積累、豐富語言；另一方面進一步加深對魯迅的認識。教學時還可以鼓勵學生搜集魯迅先生的其他名言讀讀背背。“趣味語文”，引導學生體會這個故事的趣味性，感受少年魯迅的機智聰慧和博學多才。學習目標:▲回顧本單元所學課文，交流自己印象中的魯迅，談談對魯迅的認識?！锝涣黧w會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。5．感受語文的樂趣，激發(fā)進一步學習語文的興趣。學情分析：通過一個單元的學習，總結有關魯迅的知識，讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印。課前準備：教師：多媒體課件。學生：搜集魯迅先生的有關資料，如名言、小故事等。課時安排： 1課時。教學過程：一、回顧“詞語盤點”學生自讀“詞語盤點”中的詞語。組織記憶競賽、抄寫競賽?！驹O計意圖】競賽的形式調動學生的積極性。二、學習“交流平臺”：談談心目中的魯迅（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談談自己心目中的魯迅。（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。【設計意圖】對本組課文進行回顧，鞏固所學知識。檢查學生課外查閱資料情況，了解到學生的知識掌握情況。（3）小組討論，合作學習。（4）匯報交流，師生評議。（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。交流體會含義深刻的句子。（1）學生讀教材中的內容，談理解。師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學生找句子，交流體會方法。（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法： 聯(lián)系上下文。聯(lián)系生活實際。結合時代背景。展開豐富聯(lián)想。??師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續(xù)運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲?！驹O計意圖】通過交流讓學生再次回顧本單元文章中含義深刻的句子。使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。三、學習“日積月累”：過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。學生自讀。指名讀。理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。無端：沒有來由地；無緣無故地?？蘸模喊装椎叵?。無異：沒有不同；等同。有感情地朗讀、背誦。課外再搜集一些魯迅先生的名言。【設計意圖】積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。四、學習“趣味語文”：過渡：魯迅先生的童年