【文章內容簡介】 狠批了一頓，最后還被?請?了家長。從此我對劉晨懷恨在心，再也不想理他了。但后來的一件事情徹底消除了我對劉晨的誤解??我和劉晨又重歸于好，并且比原來的關系更加親密。二、習作章法指導最佳寫作框架①開篇點題：點明對朋友喜愛、贊揚、或想念之情②概括介紹朋友的特點③具體事例刻畫人物④簡要評價人物形象⑤文末點題照應開頭（1）如何寫好文章開頭文章開頭段的寫法是多種多樣的，不論用什么方法，語言都要盡量簡潔。常見的開頭段有：①開門見山式開頭；②交代式開頭；③倒敘式開頭；④提問式開頭；⑤描寫法開頭；⑥引用法開頭；⑦總起法開頭。建議采用開篇點題，點明對小伙伴的喜愛、贊揚或想念之情。例：小東是我最好的伙伴，他不但勤勞、勇敢，而且還有一顆金子般善良的心，我非常敬佩他。例，磊磊是我最要好的伙伴，因為他爸爸工作調動，轉到其他學校去了。每當想起他，那些快樂的往事就清晰的浮現在我眼前。（2）如何寫好文章中間段在習作中，不但要會寫開頭段、結尾段，還要會寫中間段。事情的主要部分就是中間段。中間段應分為幾個自然段寫。常用的方法有三種：①按事情發(fā)展變化的順序分段寫；②按不同事情的歸類分段寫；③按對話的先后順序分段寫。先扼要介紹小伙伴的情況，并通過外貌描寫，給讀者留下深刻印象例：紅梅非常懂事。她皮膚黧黑，一看就知道經常到田里幫媽媽干活。她經常穿著一身帶補丁的衣服，你可別以為她是災區(qū)來的姑娘，人家這叫發(fā)揚艱苦樸素的優(yōu)良作風。說起艱苦樸素的優(yōu)良作風，她的故事可多了。（3）如何寫好文章結尾段文章的結尾段同開頭段一樣，它的寫法也是多種多樣的，但都要做到語言簡潔。常見的結尾方法有：①點題式結尾；②自然式結尾；③含蓄式結尾；④照應法結尾；⑤抒情法結尾；⑥總結法結尾。建議采用文末點明中心，與開頭照應，使文章結構更加完整。寫好文章的結尾文末再次點明文章中心，與開頭照應，使文章結構更加完整。例《童年伙伴》一文中開頭：每當說起童年，我就非常想念兒時的伙伴磊磊，我的童年是在姥姥家度過的，鄰居磊磊和我同歲，外貌是形影不離的好朋友，我倆快樂的足跡幾乎踏遍了鄉(xiāng)村的每一個角落。結尾：我盼望著暑假快點到來，到那時就可以和磊磊重聚，一起到鄉(xiāng)下的小河邊去追憶童年生活的樂趣。三、通過對人物的表情、動作、神態(tài)的描寫，來表現人物的思想、品格、展示人物性格（1）人物外貌的描寫每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重點、具體描寫。描寫外貌也要井井有條。通過外貌描寫，表現人物的精神面貌和內心活動。如在《我的小表妹》一文中，對小表妹的外貌是這樣描寫的：她胖乎乎的，凸額頭，塌鼻梁，一頭烏黑油亮的頭發(fā)上，扎著一枚粉紅色的蝴蝶結。紅紅的小臉蛋，想朵要開的杏花，加上那雙忽閃忽閃的大眼睛，一看就是個機靈鬼文章對小表妹外貌的描寫，突出了人物的個性。（2）人物語言的描寫。描寫人物語言可以表現人物思想，品格，性格，和作風，更重要的是可以突出文章的中心思想。人物語言要符合人物的身份及年齡特征，且要與人物的動作，神態(tài)描寫相結合，要能突出人物的個性。寫好人物在不同環(huán)境，不同條件下的語言，在一定程度上也就把人物寫活了。語言描寫有對話和獨白兩種。對話是兩個人或幾個人的談話；獨白是人物的自言自語。對話描寫有四種形式：說的話寫在后面，說話人后面用引號；說的話在前，說話人寫在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰說的，用逗號；只寫人物語言，不寫說話人。這四種形式要根據實際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。(例文：我六歲的時候，到農村外公家去住。一天傍晚，我坐在院子里玩，忽然發(fā)現一只小兔在籬笆門外，我連忙走上前去一看，他紅紅的眼睛，仿佛是小兔的項鏈。旁邊蹲著個年齡跟我們差不多的小女孩兒。她長得可精神了。秀氣的臉上一雙寶石般的眼睛，閃著快樂、樸實的光，兩只齊刷刷的小辮子不時在肩膀上磨來擦去。我走到近前，蹲下身一邊撫摸著小兔，一邊問他：“這是你的小兔嗎？”“是俺的。它叫?鮮鮮?，非常淘氣，你看，它又跑到這兒來了。”“咱們一塊玩吧！”“好的?！闭f著說著，我們就熟悉了。這時我才知道他叫“石榴”，以后我們就成為了好朋友。簡單的人物語言不僅符合人物的年齡特點，也反映了農村小女孩的純樸特點。)（3人物行動的描寫。寫出人物的行動，表現人物的思想品質和性格特點。（如一個個小手凍麻了，凍紅了，可誰也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵熱氣，又喊著笑著，熱火朝天地玩起自己的游戲來。寫出了小朋友們貪玩可愛的特點。）（4人物神態(tài)的描寫。神態(tài)即人的神情狀態(tài)與臉部的反應，指人臉部的動作和變化。要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察任務神態(tài)的細微變化。神態(tài)描寫要結合在人物行動或語言敘述中。如：哭喪著臉，專注的神情?。（5人物心理活動的描寫。心理，指人物內心的活動。心理活動的描寫是一種描寫人物內心活動的寫作方法，他直接寫出人物內心產生的種種反映，展示人物的思想情感和性格品質。人物心理描寫要符合人物的思想，反映人物的精神面貌，反映的感情要真切，表現的思想活動要真實。心理描寫應穿插在敘事中，不要太集中，也不要寫的過多。（如：我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分數，我把頭輕輕地低下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分數后那生氣和失望的表情，可是，我還是讓她失望了，這已經不是第一次了......媽媽，你不要生氣....）四、語言力求生動活潑，表現出兒童活潑的心理與童年生活的歡樂例：同桌小徐頑皮得出了名。下課鈴一響，他就第一個跑出教室，到操場上練起了武術。他忽而用手掌擊樹，忽而兩腳用力踏地，還嘿嘿地直叫，引來好多同學觀看。一個小1說了一句：?瞎逞能?。這下激惱了他，?什么，我瞎逞能？你不服過來咱倆比一比。?說著就給了小同學一拳。那個小同學被打得鼻青臉腫，捂住臉去找老師了，可他不在乎，?不就訓一頓嗎？有啥了不起的！?說著，就大模大樣地朝教室里去??第四篇：六年級上冊第五單元作文六年級上冊第五單元作文友誼我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把它摔在了地上。爭執(zhí)中，陳明把它踩壞了，我非常生氣，一把爭奪他的小木船，火冒三丈地喊道：“既然你把我的小木船砸了，我要你付出代價?！痹捯魟偮洌野咽忠粨]，朝地上砸去，只見他的船砸成兩塊了。這時他也不甘示弱，他的臉面紅耳赤的，又將我的船踩了幾腳，又踢到一邊去了。我大喊道：“你沒有資格這樣對我的船?！彼⒓捶瘩g道：“誰讓你砸了我的船，我又不是故意把你的船給砸了。”我們倆吵得不可開交，要不是同學們拉住我們倆，我們都已經打起來了。后來我們已經斷絕一切關系了。雖然我們上下學是一條路的，但是，我們見了對方就如同對方不存在似的。事后，我冷靜地去想，這件事我也有不對的地方，陳明只是不小心砸了我的船，而我卻是故意砸他的船。我開始后悔了，十分沮喪，自己失去了一個好朋友，任何辦法都不能幫我恢復我和陳明的友誼了。幾天之后，在放學的時候，我遇上了陳明，我感到對不起他，想趕快溜走。結果他叫住了我，他把頭低下去，沉默了足有一分鐘，他才吞吞吐吐的說：“那天??我太沖動了??不該與你吵架??我們還能成為好朋友嗎？”我一聽，大吃一驚，隨后連忙說：“那天我也有不足之處，我們還是好朋友。”話音剛落我們不約而同的把新的小木船拿了出來，我們十分開心。從此以后我們再也沒有吵過架，成了最好的朋友。小木船（1）我和陳明是好朋友。一天，我們把手工小組做的小木船拿出來玩，陳明義不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了。我非常生氣，一把奪過他的小木船也把它踩壞了。陳明跑進了教室，我也進了教室。大家都沒有說話，誰也沒理誰。就這樣我們一連幾個星期都一見面黨部認識了人一樣走過去。每當自己走向學校時我就感到孤單，應為陳明是我唯一的好朋友。這時候才知道朋友是多么重要，想起我那時候是太過分了。人家是不小心摔壞的，還那么埋怨他。我試著用日記向老師求助，但老師在評語中說我相信你一定能搞好你和陳明之間的不愉快。老師的這句評語讓我知道自己的事要自己做，難道以后要到社會還要讓老師搞好關系嗎？我決定向陳明道歉。沒想到第二天，我的坐姿上有一個小木船，船里還放了小紙條，使陳明寫的。里面寫著，對不起！你還愿意和我玩小木船比賽嗎？我轉過身對他笑了笑說：“那你愿意跟我玩嗎？”我們倆跑到池塘邊碧水的小木春有的更快。就這樣我們和好了。我和陳明都決定著小木船就是讓我們倆和好的證據，小木船保管好，讓它成為我倆的和好見證！小木船（2）每當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。上小學一年級的時候，陳明和我是同班同學。我們兩家離得很近。每天我們一塊兒上 學、回家，一塊兒溫習功課。我們成了離不開的好朋友，一直到四年級。有一天，發(fā)生了一件不愉快的事。我們倆溫習完功課，把自己在艦模小組做的小木船拿出來玩。我見他那只做得很精致，就拿在手上，翻過來掉過去地看，總舍不得放下。不料我一失手，“啪”的一聲，小木船掉在地上，摔壞了。他一看，急了，哭著要我賠。我分辯說：“我不是故意的。”他生氣地說：“誰叫你不小心，非賠不可！”還用力推了我一下。我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩得粉碎，一把抓起書包，轉過身，頭也不回就走了?？粗凰葔牡男∧敬乙矚獾谜f不出話來。我們的友誼從此破裂了。轉眼幾個月過去了。有一天放學回家，我走在前面，他走在后面。我偷偷地回頭看了他一眼，他右手插進兜里，褲兜脹得鼓鼓的，不知