六年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-08-31 14:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出示：“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！薄 〕鍪荆骸爸T葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！薄 。?）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。 識(shí)人心 ?。?）識(shí)曹操 出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！辈懿俾牭焦穆暫蛥群奥暎拖铝钫f：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！薄 恫荽杓愤@篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。） ?。?）識(shí)魯肅 諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。 三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。 學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，師生對(duì)話，體會(huì)從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。 四、總結(jié)全文?！ 〔荽杓某晒κ刮覀冋嬲媲星械馗惺艿搅酥T葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀《三國(guó)演義》教學(xué)反思：《20 景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 課時(shí) 總序第 47 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。 在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果?！ ∮懈星榈乩首x武松打虎的部分，從中感悟人物形象。教學(xué)理念與教學(xué)方式：自主讀文，朗讀感悟教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀水滸傳教 學(xué) 預(yù) 案教學(xué)改進(jìn)及隨記教師、學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國(guó)古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國(guó)古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡） 提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？二、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理提出自學(xué)要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么三、 打虎前抓喝酒，寫語言見特點(diǎn)快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)，并板書豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、 酒量驚人、 膽量過人。你是通過哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？ （1）豪爽“這酒真有氣力”。（2）倔強(qiáng)“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來” （3）勇敢“就有大蟲，我也不怕”?！斑@是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量驚人。 “武松前后共吃了十八碗?！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲模妥砹?，過不得前面的山風(fēng)?！?（5）膽量過人?！拔渌尚Φ溃骸銊e說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！薄拔渌煽戳丝葱Φ溃骸遗率裁?！’”“細(xì)想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’”“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山?！?小結(jié)通過語言來體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。四、景陽岡打虎時(shí)，抓動(dòng)作見特點(diǎn)武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動(dòng)作）引導(dǎo)板書力量超人 機(jī)敏勝人（1）力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！薄啊涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”（2）機(jī)敏勝人。引導(dǎo)從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。 體會(huì)“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象的好處。寫作方法指導(dǎo)。在寫作時(shí)，通過人物的語言、動(dòng)作刻畫，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力。五、打虎后速下岡，抓心理見特點(diǎn)反復(fù)讀文，理解作者寫這段的用意提問：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由六、課外討論提出有爭(zhēng)議的問題：有的同學(xué)說：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”作業(yè)設(shè)計(jì)：閱讀水滸傳教學(xué)反思：《21 猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)第 1 課時(shí) 總序第 48 個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文 初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，理解
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