【正文】 ●你的作品稱得上 “奇怪的圖形 ”嗎？它簡(jiǎn)練、幽默使人一目了然嗎？ 第十八課：畫汗衫 一、教材分析： （一）綜合分析 《畫汗衫》是整個(gè)教材體系 “設(shè)計(jì) ?應(yīng)用 ”一條線中很有意思的一課，本課畫汗衫主要不是設(shè)計(jì)汗衫款式，而是設(shè)計(jì)汗衫上的圖案，這些圖案的形式不外乎文字式、圖文并茂式和圖形式。 （ 5）在第二課時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)側(cè)重與組織學(xué)生對(duì)第一課時(shí)習(xí)作的評(píng)價(jià)、創(chuàng)作的心理感受，可多請(qǐng)學(xué)生自己來談，以調(diào)動(dòng)學(xué)生更高的創(chuàng)作熱情。 （ 3）有些特殊的圖形變異效果，可以通過專門的電腦變形軟件或圖形濾鏡來實(shí)現(xiàn)，教師如果熟悉這些軟件，能在教學(xué)中隨機(jī)演示，效果最佳。 ●教學(xué)新授： （ 1）教師設(shè)疑，出幾道練習(xí)題（可配合展示課件）： ① 一個(gè)人和一個(gè)圓圈，提示這里的人和圓圈都是 “活 ”的，能大能小，能動(dòng)能變，他們碰到一起，回產(chǎn)生什么奇怪的圖形？ ② 一個(gè)人在照鏡子，但鏡子是一個(gè) “魔鏡 ”，你會(huì)如何表現(xiàn)這幅奇怪的圖形？ ③ 根據(jù)一組關(guān)鍵詞，比如 “樹、臉 ”或 “人、蚊香 ”等，想象一下，它們碰到一起，會(huì)產(chǎn)生什么樣的奇怪圖形？ （ 2）同學(xué)間可討論交流，并隨手畫一些草圖。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： 可以先讓學(xué)生欣賞范作，可獨(dú)立看，也可分組邊看邊討論，然后請(qǐng)一些同學(xué)針對(duì)具體的圖形對(duì)全體同學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì) 和理解。 學(xué)具：彩色水筆、彩紙、舊畫報(bào)、剪刀、膠水等。 （二）教學(xué)目標(biāo) 通過欣賞，創(chuàng)作簡(jiǎn)練、幽默的奇怪圖形，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造愿望。但它又有相對(duì)的獨(dú)立性，即在本課的創(chuàng)作行為中，不需要事先設(shè)定某類形象，學(xué)生主要是憑感覺、聯(lián)想和想象來進(jìn)行造型，并從中獲得快樂和表達(dá)自己的感受。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●能否積極主動(dòng)地參與討論和制作？ ●能否欣賞同學(xué)和藝術(shù)家用色彩和點(diǎn)線表現(xiàn)情緒的作品？ ●你在作品中把自己想表達(dá)的情緒表現(xiàn)出來了嗎？ 第 十六、十七課：奇怪的圖形 一、教材分析： （一）綜合分析 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較典型的 “設(shè)計(jì) （ 2）作品展覽與觀摩，并自我介紹作品和互相評(píng)論作品。 ●學(xué)生作業(yè)： 試用色彩表達(dá)自己特定的情緒，并寫上簡(jiǎn)單的文字說明。 ●教學(xué)新授： 欣賞米羅等畫家的 抽象繪畫，讓學(xué)生討論作品傳達(dá)了什么情緒。然后出示復(fù)原了的照片。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： 出示一幅用電腦 “馬賽克 ”畫成一抽象畫的節(jié)日?qǐng)鼍埃?qǐng)學(xué)生猜猜，它復(fù)原后是怎樣的場(chǎng)景，有怎樣的氣氛。 學(xué)具：水粉色、紙等。 ② 學(xué)會(huì)用色彩表達(dá)特定情緒。教材內(nèi)容頗有趣味性；表現(xiàn)手法也可靈活、多樣；可借助音樂的抽象性更好地說明問題。表現(xiàn) ”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)；讓學(xué)生嘗試以抽象的色彩和點(diǎn)線來表現(xiàn)主觀情緒，感受色彩和點(diǎn)線的表現(xiàn)性。 ●作品展示評(píng)價(jià)： 與上節(jié)課的冷色調(diào)作品合在一起，舉辦一次小小的畫展。 （ 3）老師可演示：在紅色里分別加入少量其他顏色，就會(huì)產(chǎn)生各種不同的紅。 ●教學(xué)新授： （ 1）嘗試調(diào)色，請(qǐng)學(xué)生把圖中的暖色調(diào)出來。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備： 教具：范圖、音樂、調(diào)色工具和材料、白紙等。 （二）教學(xué)目標(biāo) ① 在充分感受與認(rèn)識(shí)暖色調(diào)的基礎(chǔ)上創(chuàng)作暖色調(diào)風(fēng)景畫。學(xué)生在了解了冷暖色和色調(diào)的基礎(chǔ)上，體會(huì)暖色調(diào)帶來的特殊感受。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●是否調(diào)出了不同的冷色？ ●能否用語言來表達(dá)對(duì)冷色調(diào)風(fēng)景的感受？ ●你畫的冷色調(diào)風(fēng)景好看嗎？ 第十三課：暖色調(diào)的畫 一、教材分析： （一）綜合分析 本課是 “造型 （ 4）討論自己的創(chuàng)作構(gòu)思。 （ 2）說說在嘗試的過程中用到了哪些顏色，以哪些色為主。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： 出示一幅冷色調(diào)的范圖，請(qǐng)學(xué)生談感受，由此引出課題，揭示色調(diào)的概念。 學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 ② 畫出冷色調(diào)中豐富的層次變化，體驗(yàn)自然的靜謐、幽深。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)知道了哪些是冷色 ，哪些是暖色，所以對(duì)色調(diào)的理解不會(huì)太難，但要調(diào)出一種色調(diào)里豐富的層次變化，會(huì)有一點(diǎn)困難，故應(yīng)在這方面多做一些輔導(dǎo)。并創(chuàng)作以冷色為主的風(fēng)景畫。 第十二課：冷色調(diào)的畫 一、教材分析： （一）綜合分析 本課與前一課和后一課一起構(gòu)成了本冊(cè)教材中的色彩雙基教學(xué)單元。 ● 能否大膽用冷、暖色進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。教師輔導(dǎo)調(diào)色的方法，注意水分的多少對(duì)色彩厚薄的影響。 （ 5）出示紫色和綠色的色卡，分別交換貼在導(dǎo)入時(shí)出示的范圖中，感受它們?cè)诓煌纳虱h(huán)境中產(chǎn)生的不同變化，明白色彩的冷暖是相對(duì)的。 （ 3）讓學(xué)生以小組形式展開聯(lián)想，從冷色中聯(lián)想到什么，從暖色中聯(lián)想到什么，通過交流加深對(duì)冷暖色的理解。 （ 2）出示一個(gè)色環(huán)，分別由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫構(gòu)成，且可以將色環(huán)對(duì)半分開，然后分別出示色環(huán)的一半紅、橙、黃，一半綠、藍(lán)、紫讓學(xué)生討論不同的色彩效果。 （二）設(shè)計(jì)方案 ● 教學(xué)導(dǎo) 入：教師可準(zhǔn)備兩幅色彩范畫，一幅偏冷，一幅偏暖，請(qǐng)學(xué)生談感受，根據(jù)學(xué)生的回答引出課題。 學(xué)具：調(diào)色工具和材料、白紙等。 （二）教學(xué)目標(biāo) 感受與認(rèn)識(shí)生活和自然中色彩的冷暖和他們的相對(duì)性，學(xué)會(huì)用顏料調(diào)、畫出冷暖的色彩。久而久之，當(dāng)看到紅、橙、黃等色時(shí)就感到溫暖，它們就是暖色；看到藍(lán)、藍(lán)紫 、藍(lán)綠等色時(shí)就會(huì)感到冷，它們就是冷色。當(dāng)太陽曬到皮膚上，或看到橙色的火光映照時(shí)，我們都會(huì)感到溫暖。 我們生活的這個(gè)世界幾乎到處都有色彩，人們時(shí)時(shí)刻刻都在感受著色彩。學(xué)生在了解三 原色、間色等色彩知識(shí)的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)冷色和暖色，是一次溫故而知新的學(xué)習(xí)過程。你準(zhǔn)備表現(xiàn)什么內(nèi)容？動(dòng)手畫出草圖。 那些圖片原來是教師用一些我們平時(shí)丟棄的廢舊物品粘貼在紙板上，涂上顏色印制出來的！像這些特殊效果我們用手繪的方法是無法表現(xiàn)出來的！如果我們用這些特殊肌理的材料作為剪貼材料來制作版畫，那么能印制出紋理豐富、效果生動(dòng)的綜合紙版畫來！ 展示并欣賞綜合紙版畫，分析作品的選材。） 指導(dǎo)學(xué)生分小組觀察課前收集的標(biāo)本，用手摸摸說說感受。 設(shè)計(jì)方案 2 出示有各種特殊肌理效果原圖片。 課件提示學(xué)生抓緊時(shí)間作業(yè)。 要求學(xué)生采用小組合作的方式，協(xié)商確定創(chuàng)作主題，合作制作底版。教師提示：今天我們就是來學(xué)習(xí)做《綜合紙版畫》。 然后請(qǐng)學(xué)生聽一段音樂提問： “這段音樂是獨(dú)奏還是合奏？ ”“合奏用哪些樂器來配合？ ”教師啟發(fā)：我們各小組學(xué)生就像一個(gè)樂隊(duì)，需要大家合作才能奏出美妙的音樂。展示肌理紋理作品。請(qǐng)學(xué)生摸一摸，看一看，然后進(jìn)行拓印。 教師提示學(xué)生從桌上取出老師事先放好的紙 包。師生合作完成拓印面具，全體學(xué)生觀察拓印過程。教師揭出謎底，打開紙盒，取出一塊綜合材料拼貼成的印制底版。 學(xué)具：課前收集各種廢舊材料（如絨線、紗布、棉花、棉線、燈 心絨布、瓦楞紙、厚紙板、窗紗、樹葉、各種不同紙張等）、圖畫紙、剪刀、膠水、油墨（或顏料）、滾筒（或壓印機(jī)）。 嘗試運(yùn)用生活中隨手可得的材料，制作有趣的紙版畫，學(xué)會(huì)合理地選用各種材料制作底版，讓學(xué)生充分體驗(yàn)各種材料所帶來的不同視覺感受。 （二）教學(xué)目標(biāo) 感受綜合紙版畫的特殊美感，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣，了解紙版畫知識(shí)。所以說，版畫創(chuàng)作對(duì)兒童的繪畫能力、手工制作能力、意志和毅力是一種綜合的鍛煉。綜合紙版畫中那以外的印刷效果，常常使初學(xué)者興奮，產(chǎn)生一種極大的滿足感。 紙版畫的特點(diǎn)是制作簡(jiǎn)單、省力、易學(xué)、費(fèi)用低廉，而效果奇特。教學(xué)中要解決的問題是引導(dǎo)學(xué)生怎樣巧妙地利用各種材料去表現(xiàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生收集材料 ，憑自己對(duì)材料的認(rèn)識(shí)和感覺進(jìn)行造型，對(duì) “形 ”的要求不必苛求。綜合紙版畫是利用拼貼、刻線、撕揭、揉紙等技法融合各種有肌理的什物材料，綜合運(yùn)用在同一印制底板上，表現(xiàn)出更活潑、奇特的藝術(shù)效果的紙版畫品種。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●是否積極地動(dòng)腦，利用現(xiàn)有材料進(jìn)行有創(chuàng)意的造型活動(dòng)？ ●能否積極地參與探究性活動(dòng)，大膽地發(fā)表自己的看法？ ● 能否與同學(xué)進(jìn)行良好的合作，游戲中體現(xiàn)協(xié)作精神。 （ 4）分組進(jìn)行加工制作，集體玩對(duì)壘或追逐的游戲。或讓學(xué)生分組用各種方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來參與本組同學(xué)的游戲或表演（可有人負(fù)責(zé)寫一個(gè)簡(jiǎn)單的臺(tái)本）?；蜃寣W(xué)生根據(jù)自己帶來的大小紙盒進(jìn)行想像、交流，大膽表述看法，說說自己的組合創(chuàng)意。欣賞討論課本上 “化裝舞會(huì) ”的學(xué)生游戲照片。他們玩得多開心，盒子造型多奇妙?。? （ 2）在操場(chǎng)上讓學(xué)生把盒子組合造型，做成城堡或奇異建筑切入主題。 課時(shí)： 1 課時(shí)。 二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)： （一）課前準(zhǔn)備 教具：各種紙盒、廢舊紙張、繩子、瓶蓋、瓶子等廢舊物品、剪刀、刀、海綿雙面膠等。 （二）教學(xué)目標(biāo) 情意領(lǐng)域：培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，體驗(yàn)合力營(yíng)造一個(gè)情境的自豪與歡樂 認(rèn)知領(lǐng)域：感 受化腐朽為神奇、積零碎為宏大的力量，認(rèn)識(shí)到尋常資源可以創(chuàng)造美妙和快樂。 愛玩是兒童的天性。本課主要利用一些大小、形狀、色彩不同的紙盒，以及一些廢舊的物品，通過學(xué)生的創(chuàng)意和實(shí)踐，在師生相互協(xié)作過程中， “變廢為寶 ”，設(shè)計(jì)出奇妙的造型來，并以此為道具做個(gè)游戲來體驗(yàn)成功的樂趣，從而 培養(yǎng)學(xué)生的交往能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。 ●能否在學(xué)習(xí)中拓展自己的思路，大膽發(fā)表自己的看法。 ●作業(yè)展示評(píng)價(jià)： 開個(gè)展覽會(huì)，評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)。 ●學(xué)生作業(yè)： （ 1）每人在課前準(zhǔn)備好的簡(jiǎn)單紙柱上加工變化，做出奇妙的紙柱。尋找合作伙伴一起來做個(gè)變化的柱子。 然后用鉛筆在柱面上畫些小圖案或者是有一定規(guī)則的線條，再用剪刀、刻刀去剪刻，并嘗試用 從前學(xué)過的方法（剪、折、刻、卷等）來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，卷曲某些部位，使其產(chǎn)生一些意想不到的變化。 ● 教學(xué)新授： （ 1）說說變化的柱子范作中都是采用了哪些造型方法。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： （ 1）通過范作展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)具：彩色卡紙、剪刀、刻刀、直尺、膠水等。 操作領(lǐng)域：利用學(xué)過的方法，（剪、折、刻、卷），嘗試做一根富有變化的柱子。 （二）教學(xué)目標(biāo) 情意領(lǐng)域：在討論中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。課上通過選擇一個(gè)基本柱形，再選擇自己喜歡的制作方法（如剪、卷、翻、刻、折等），主動(dòng)地探求立體造型的表現(xiàn)方式，讓學(xué)生更具有創(chuàng)新意識(shí)。前面兩課學(xué)生已嘗試過繩線、紙條浮雕造型的表現(xiàn)方法，本課是一次圓雕造型練習(xí)，相對(duì)比較抽象。 ●是否積極地動(dòng)腦，在造型活動(dòng)中表現(xiàn)出自己 的創(chuàng)意。 三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議： ●能夠用口頭語言的形式對(duì)自己和同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行評(píng)述。 （ 2）可以把學(xué)生作業(yè)加以展示，互相說說制作過程中的體會(huì)與收獲。 （ 2）可以采取幾個(gè)人合作的形式，在剛才的創(chuàng)意基礎(chǔ)上完成一張或兩張作業(yè)。 學(xué)生結(jié)合書上的作品說說立紙浮雕的特點(diǎn)，小組交流自己的創(chuàng)意，尋找可以 合作的伙伴。 （ 3）以交流、合作的形式將準(zhǔn)備好的彩色條狀卡紙進(jìn)行組合造型，表現(xiàn)自己喜歡的事物。 ● 教學(xué)新授： （ 1）先讓學(xué)生嘗試一下一根紙條怎樣能立穩(wěn)在作業(yè)紙上，并體驗(yàn)一下卷、折、貼的立紙浮雕造型方法。 （二）設(shè)計(jì)方案 ●教學(xué)導(dǎo)入： （ 1）以由上節(jié)課的立線浮雕作品欣賞延伸到本課的范作欣賞來導(dǎo)入。 學(xué)具：彩色的厚紙條、剪刀、膠水等。學(xué)會(huì)用紙條進(jìn)行浮雕造型的創(chuàng)作方法，理解立體構(gòu)成的表現(xiàn)語言。 這一課可以用制作好的作品美化自己的教室或家庭，也可以作為小禮品互相贈(zèng)送，增進(jìn)同學(xué)間 的 友 誼 ， 既 展 示 自 己 的 才 華 ， 又 傳 遞 了 相 互 間 的 感情。其創(chuàng)作方法、造型表現(xiàn)語言基本上與上節(jié)課相同的。 ●是否大 膽地用立線浮雕的方式來表達(dá)個(gè)人的愛好和情感。 ●作業(yè)展示評(píng)價(jià)： 可以