【文章內(nèi)容簡介】 好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進?？傊@只是今年研修的開始，以上只是在觀評四節(jié)課時的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!第五篇：觀課報告教學(xué)的方法策略怎么改進？有四句話十六個字：第一，自學(xué)在先，先學(xué)后教；第二，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。今天，我很高興在赤峰看到“自學(xué)在先，先學(xué)后教”的課。這不但成了老師們的理念和共識，而且在教學(xué)中已經(jīng)有所體現(xiàn)了，有的課還體現(xiàn)得很好。讓學(xué)生先學(xué)，嘗試著學(xué)，學(xué)過之后，找準(zhǔn)了教學(xué)的起點再學(xué)再導(dǎo)。1.“自學(xué)在先，先學(xué)后教”，一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，二是為了找準(zhǔn)教學(xué)的起點。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力要從低年級開始，從學(xué)完了漢語拼音就開始。那個時候，學(xué)生就可以用拼音讀生字和給漢字注音，就可以用自己想到的方法來記字。自己和小組當(dāng)中都可以。中年級一直堅持下來，到了高年級學(xué)生就可以帶上較綜合性的問題自學(xué)了。老師可以設(shè)計作業(yè)紙、作業(yè)單、自學(xué)提綱，來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這個提綱也可以搞得比較細，比如字方面、詞語方面、句子方面、閱讀的初步感受，提出不懂的問題等，學(xué)生邊讀邊做這個自學(xué)提綱。在學(xué)生自學(xué)、自做提綱的基礎(chǔ)上，可以交流，拿出一定的時間來交流。已知、已懂、已會的，老師就不做為重點講了。在交流的過程中，老師該訂正的、該指導(dǎo)的、該提醒的、該點撥的都做了。在這個基礎(chǔ)上，來找準(zhǔn)教學(xué)起點，特別要關(guān)注學(xué)生提出的問題。要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，由不敢提問到敢提問，由不善提問到到善于提問，有一個訓(xùn)練的過程。到高年級，就不應(yīng)該表揚那些只會提出淺顯問題的、簡單問題的學(xué)生了。應(yīng)該鼓勵學(xué)生能提出有一定思維價值的、能抓住課文理解或表達的重點難點的問題，要鼓勵這樣的。交流之后，老師把學(xué)生提出的問題加以梳理，該馬上解決的當(dāng)時就解決。只留少量的有思維價值的、體現(xiàn)理解重點難點的、體現(xiàn)得意得言的問題，把它納入到教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中。形成一兩個、兩三個、牽一發(fā)而動全身的、既得意又得言的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)理解。所以，為了找準(zhǔn)教學(xué)起點，學(xué)生必須先學(xué)。在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的交流，號學(xué)生這個脈，摸準(zhǔn)教學(xué)起點。一般地說，有50%難度的交流，是孩子最喜歡完成的，太難了不行，太容易了也不好。要找準(zhǔn)的教學(xué)起點，就是跳一跳能摘到桃子的地方，即心理學(xué)講的“最近發(fā)展區(qū)”?，F(xiàn)在我們看到的課，甚至高年級的閱讀課都是零起點，這樣上課學(xué)生當(dāng)然沒興趣，所以我建議要自學(xué)在先，先學(xué)后教，找準(zhǔn)教學(xué)起點。（二）精選教學(xué)內(nèi)容，突出語言文字的運用。當(dāng)前，語文教學(xué)的一個誤區(qū)，是教語文就是教課文，教課文就是面面俱到，這不對。教語文不是教課文，教語文是用課文來教。按葉老的話說“課文無非是個例子”，用這個例子來干啥呢？來訓(xùn)練學(xué)生理解和運用語言的能力。讓例子為我所用，有目的地培養(yǎng)學(xué)生理解運用語言的能力，所以，語文老師要對課文進行二度開發(fā)。每一篇課文的信息量都非常大，頭緒非常多，要真教真講那內(nèi)容真是太多了，怎么辦？對教學(xué)內(nèi)容進行選擇呀，使其為我所用。那么怎么選擇，關(guān)注點是什么？語言訓(xùn)練呀。因為語文是學(xué)習(xí)語言的課程，特別是運用語言的課程，這是別的學(xué)科所不管的，我們必須抓好它。我們在備課的時候，除了解讀文本，把課文搞懂外，確定教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要抓準(zhǔn)三個點：第一，語言訓(xùn)練點，無論年級低還是高，都要找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點；第二，方法習(xí)得點，在學(xué)習(xí)方法上，應(yīng)該讓學(xué)生掌握點什么；第三，能力培養(yǎng)點，在學(xué)習(xí)能力上，讓學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)有什么收獲。三個點抓住了，其他的就可以忽略了。要注意，對課文進行二度開發(fā)必須精心備課。確定教學(xué)內(nèi)容，還有一句話：“教科書是最基本的、最重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是唯一的、全部的教學(xué)內(nèi)容。”這個意識我們一定要樹立。企圖通過12本教科書培養(yǎng)孩子多么高的語文能力，那是不可能的，量還小啊。12本教科書充其量三四十萬字的閱讀量，六年時間閱讀三四十萬字是絕對形不成多高語文能力的。怎么辦？要多讀一些，葉老在上個世紀(jì)七十年代末就講過：“教科書要編的厚一點，讓孩子多讀一點?！庇械睦蠋熣f：這么厚，教不完怎么辦？葉老又說了：“人家外國怎么也能教得完？”要學(xué)生多讀一些，教師少講一些，挑幾點講一講就夠了。挑幾點就是我說的那三個點。前蘇聯(lián)上個世紀(jì)50年代小學(xué)四年制，（現(xiàn)在小學(xué)還是四年制）俄語開兩門課，一門叫《閱讀》，另一門叫《語言》。《語言》就是學(xué)俄語語法，很難學(xué)。人教社曾經(jīng)把他們的全套《閱讀》譯成中文，是100萬字。人家用小學(xué)四年時間閱讀100萬字，還不算那本很難學(xué)的《語言》，而我們現(xiàn)在小學(xué)六年才讀三四十萬字，不行呀。所以，要多讀一些相關(guān)的資料，今天作課的幾位老師都有這個意識。一定不能只讀這幾篇課文，要讓學(xué)生在課上多讀一點。評課者(ping2 ke4 zhe3)：山東省青島市南京路小學(xué) 楊屹 整理者：四川 雪梅上課時間：2010年10月21日11:10—11:30（第一會場）主持人：下面歡迎楊屹校長評課，掌聲有請。楊屹：各位代表大家好，非常珍視能有這么一個寶貴的機會，和來自全國各地的教育同仁來分享我的心得。兩年一(liang nian yi)度的全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動，是從事語文教學(xué)同仁們心中期盼的盛會?；仡欀珖≌Z會多年來教學(xué)改革的探索之路，思索著上課教師展示的研究成果，不禁想起賈平凹先生的《一只貝》。一只貝，因痛苦磨制而成長為一種永恒的美麗； 育惠教育一節(jié)課，因用心研磨而散發(fā)出無