【文章內容簡介】 好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質課。劉民生老師的《健身短棍》就應該多在這方面加以改進?？傊@只是今年研修的開始，以上只是在觀評四節(jié)課時的感想收獲，我相信在接下來的學習中一定有更大的收獲和驚喜。加油!第五篇：觀課報告教學的方法策略怎么改進？有四句話十六個字：第一，自學在先，先學后教；第二，以學定教，順學而導。今天，我很高興在赤峰看到“自學在先，先學后教”的課。這不但成了老師們的理念和共識，而且在教學中已經有所體現(xiàn)了，有的課還體現(xiàn)得很好。讓學生先學，嘗試著學，學過之后，找準了教學的起點再學再導。1.“自學在先，先學后教”，一是培養(yǎng)學生的自學能力，二是為了找準教學的起點。培養(yǎng)學生自學能力要從低年級開始，從學完了漢語拼音就開始。那個時候，學生就可以用拼音讀生字和給漢字注音，就可以用自己想到的方法來記字。自己和小組當中都可以。中年級一直堅持下來，到了高年級學生就可以帶上較綜合性的問題自學了。老師可以設計作業(yè)紙、作業(yè)單、自學提綱，來引導學生自學。這個提綱也可以搞得比較細，比如字方面、詞語方面、句子方面、閱讀的初步感受，提出不懂的問題等，學生邊讀邊做這個自學提綱。在學生自學、自做提綱的基礎上，可以交流，拿出一定的時間來交流。已知、已懂、已會的，老師就不做為重點講了。在交流的過程中，老師該訂正的、該指導的、該提醒的、該點撥的都做了。在這個基礎上，來找準教學起點，特別要關注學生提出的問題。要有意識地培養(yǎng)學生質疑能力，由不敢提問到敢提問，由不善提問到到善于提問，有一個訓練的過程。到高年級，就不應該表揚那些只會提出淺顯問題的、簡單問題的學生了。應該鼓勵學生能提出有一定思維價值的、能抓住課文理解或表達的重點難點的問題，要鼓勵這樣的。交流之后，老師把學生提出的問題加以梳理，該馬上解決的當時就解決。只留少量的有思維價值的、體現(xiàn)理解重點難點的、體現(xiàn)得意得言的問題，把它納入到教學預設當中。形成一兩個、兩三個、牽一發(fā)而動全身的、既得意又得言的問題，引導學生深入地學習理解。所以，為了找準教學起點，學生必須先學。在學生學的基礎上，教師根據(jù)學生的交流，號學生這個脈，摸準教學起點。一般地說，有50%難度的交流，是孩子最喜歡完成的，太難了不行，太容易了也不好。要找準的教學起點，就是跳一跳能摘到桃子的地方，即心理學講的“最近發(fā)展區(qū)”?，F(xiàn)在我們看到的課，甚至高年級的閱讀課都是零起點，這樣上課學生當然沒興趣，所以我建議要自學在先，先學后教，找準教學起點。（二）精選教學內容，突出語言文字的運用。當前，語文教學的一個誤區(qū)，是教語文就是教課文，教課文就是面面俱到，這不對。教語文不是教課文，教語文是用課文來教。按葉老的話說“課文無非是個例子”，用這個例子來干啥呢？來訓練學生理解和運用語言的能力。讓例子為我所用，有目的地培養(yǎng)學生理解運用語言的能力，所以，語文老師要對課文進行二度開發(fā)。每一篇課文的信息量都非常大，頭緒非常多，要真教真講那內容真是太多了，怎么辦？對教學內容進行選擇呀，使其為我所用。那么怎么選擇，關注點是什么？語言訓練呀。因為語文是學習語言的課程，特別是運用語言的課程，這是別的學科所不管的，我們必須抓好它。我們在備課的時候，除了解讀文本，把課文搞懂外，確定教學目標的時候，一定要抓準三個點：第一，語言訓練點，無論年級低還是高，都要找準語言訓練點；第二，方法習得點，在學習方法上，應該讓學生掌握點什么；第三，能力培養(yǎng)點，在學習能力上，讓學生通過本課學習有什么收獲。三個點抓住了，其他的就可以忽略了。要注意，對課文進行二度開發(fā)必須精心備課。確定教學內容，還有一句話：“教科書是最基本的、最重要的教學內容，但不是唯一的、全部的教學內容?！边@個意識我們一定要樹立。企圖通過12本教科書培養(yǎng)孩子多么高的語文能力，那是不可能的，量還小啊。12本教科書充其量三四十萬字的閱讀量，六年時間閱讀三四十萬字是絕對形不成多高語文能力的。怎么辦？要多讀一些，葉老在上個世紀七十年代末就講過：“教科書要編的厚一點，讓孩子多讀一點?！庇械睦蠋熣f：這么厚，教不完怎么辦？葉老又說了：“人家外國怎么也能教得完？”要學生多讀一些，教師少講一些，挑幾點講一講就夠了。挑幾點就是我說的那三個點。前蘇聯(lián)上個世紀50年代小學四年制，（現(xiàn)在小學還是四年制）俄語開兩門課，一門叫《閱讀》，另一門叫《語言》。《語言》就是學俄語語法，很難學。人教社曾經把他們的全套《閱讀》譯成中文，是100萬字。人家用小學四年時間閱讀100萬字，還不算那本很難學的《語言》，而我們現(xiàn)在小學六年才讀三四十萬字，不行呀。所以，要多讀一些相關的資料，今天作課的幾位老師都有這個意識。一定不能只讀這幾篇課文，要讓學生在課上多讀一點。評課者(ping2 ke4 zhe3)：山東省青島市南京路小學 楊屹 整理者：四川 雪梅上課時間：2010年10月21日11:10—11:30（第一會場）主持人：下面歡迎楊屹校長評課，掌聲有請。楊屹：各位代表大家好，非常珍視能有這么一個寶貴的機會，和來自全國各地的教育同仁來分享我的心得。兩年一(liang nian yi)度的全國青年教師閱讀教學觀摩活動，是從事語文教學同仁們心中期盼的盛會?；仡欀珖≌Z會多年來教學改革的探索之路，思索著上課教師展示的研究成果，不禁想起賈平凹先生的《一只貝》。一只貝，因痛苦磨制而成長為一種永恒的美麗； 育惠教育一節(jié)課，因用心研磨而散發(fā)出無