【文章內(nèi)容簡介】 堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！遍_篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去探求知識并帶有情緒體驗色彩的意向，激發(fā)學(xué)生興趣是提高教學(xué)效率的有力措施。語文閱讀教學(xué)中教師導(dǎo)入新課，如果開頭生動有趣，引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。人們常說“興趣是成功的基石”就是這個道理。確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，達到上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點燃起學(xué)生知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。現(xiàn)將我認(rèn)為比較精彩的課堂導(dǎo)入方法列舉一二，希望和大家共勉： 一．音樂激趣《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會課文內(nèi)容的含義，講好開頭是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生進入情境，讓學(xué)生在具體的清境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會。學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。此時，教師伴隨樂曲的進行，運用富于感染的語氣娓娓道來：“現(xiàn)在我們聽到的是鋼琴曲——《月光曲》?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的，它表達了貝多芬怎樣的思想感情呢？這些問題是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。”教師的巧妙點撥引發(fā)了學(xué)生欣賞音樂時探究的心理，又交代了本節(jié)課教學(xué)的重點：學(xué)生對《月光曲》的欣賞，也激起了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。二．創(chuàng)設(shè)情境著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識才能順利進行。只有當(dāng)兒童對環(huán)境中的刺激物進行同化和順應(yīng)時，其認(rèn)識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，才能得到保障?！币虼耍抡n開始時教師要千方百計去創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氣氛，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)出某種情感。使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)心理去獲取知識，讓他們盡快進入課文角色，成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒清，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。如《鄉(xiāng)村的傍晚》一文，作者描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的美景，情景交融，恰似一幅生動的多彩的畫面。根據(jù)鄉(xiāng)村傍晚時間的推移，設(shè)計投影片。講課開始，先投示投影片，加之配樂朗讀，這時在學(xué)生面前分別看到的是：夕陽染紅了半邊天，夕陽還探著半個臉，最后一縷晚霞已隱去等三個不同時間的景物。學(xué)生在耳邊聽到的是：洗衣姑娘爽朗的笑聲，孩子們放風(fēng)箏時的嬉戲聲，大人們的呼喚聲，牧童的柳笛聲，以及牛兒的哞哞聲??聲像同步，展示一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，它帶給了學(xué)生在聽覺、視覺等感官上的極大享受。這感官上的享受，促使學(xué)生深刻地體會到散文語言文字的優(yōu)美。此時，教師激勵學(xué)生：“讀書吧，它會使你得到新的知識?！睂W(xué)生滿懷情趣，投入到鄉(xiāng)村新天地的學(xué)習(xí)體驗中。三、故事傳情樂意聽故事是孩子的天性。在講授《狼牙山五壯士》一文時。為了使學(xué)生在了解抗日戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的英雄人物事跡的同時，進一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神。因此這篇課文導(dǎo)入我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們，有一個故事，老師一直想講給你們聽。故事是這樣的：在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統(tǒng)，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉、葛振林??隊列里一片肅靜，沒有人應(yīng)答，直到點到第六名戰(zhàn)士的姓名時，才有人答“到”。同學(xué)們你們知道為什么嗎?因為這個英雄連隊的前5名戰(zhàn)士曾在抗日戰(zhàn)爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節(jié)課我們就隨著作者一起走進那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。一下子，就把熱血沸騰的學(xué)生拉入了文境中。再如：一位老師在教學(xué)《皇帝的新裝》一課前，講了這樣一個故事：童話大師安徒生有一次被邀參加宮廷舞會，一位小姐久聞他的大名，于是大獻殷勤，不住地問：“您覺得我這件衣服怎么樣？顏色好嗎？式樣好嗎？質(zhì)料好嗎？您喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“都一樣，談不上喜歡?！毙〗阏f：“您覺得我穿什么顏色、什么式樣、什么質(zhì)料的好？”安徒生的回答語驚四座。他說：“皇帝的新裝。”引得周圍的大笑不止。這位老師接著說：“皇帝的新裝是什么樣兒呢？為什么安徒生的回答會使人大笑不止呢？下面我們來學(xué)習(xí)他寫的童話——《皇帝的新裝》。”當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還有很多，精彩的導(dǎo)入方法能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有待我們下一步繼續(xù)實踐和探索，力爭最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效率。第四篇：《小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究》案例4小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入案例游戲?qū)胨自捳f“良好的開始，成功的一半”，如何起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎(chǔ)？有經(jīng)驗的教師總能把平凡普通的課上得生動活潑，既強化了學(xué)生的求知欲望，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲?qū)氚褜W(xué)生的注意力集中在游戲上，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主動參與性；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力學(xué)生和合作精神。案例一：在教學(xué)《曹沖稱象》一課時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：師：同學(xué)們，今天我們先來做個游戲，好不好？生：好！師：拿出電子秤，分別讓他們來稱東西。生：一個學(xué)生稱了一個蘋果，記下下了重量，另一個學(xué)生稱了五個梨，記下了重量。同學(xué)們都想?yún)⑴c，課堂上氣氛高漲。師：現(xiàn)在同學(xué)們都知道，要想知道物體的重量可以用秤，很方便，是不是？生：是。師：可是，在古代，要想知道一頭大象的重量該怎么辦呢？生：用大秤、不知道。師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《曹沖稱象》，課文將會告訴我們答案。案例二：在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，我這樣設(shè)計：師：小朋友們，老師拿了一瓶飲料來，想請你們喝，不過，你們只能站著喝，誰來？生：我、、生：老師，喝不到，師：那怎樣才能喝到？生：拿起來就可以。師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》看看烏鴉是怎么喝到水的？將游戲?qū)胄W(xué)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再進入新授知識的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。培養(yǎng)孩子們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，先從游戲?qū)腴_始吧！第五篇：《小學(xué)語文課堂導(dǎo)入方法研究》研究報告《小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的實踐與探究》課題研究報告2015年秦皇島市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 課題編號：qhd125kt2015296 課題負責(zé)人：董來一、課題的提出選題的背景長期以來，我們的語文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對象，壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開始時的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計得好，會給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開始時的“幾分鐘”抓不好，就會直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會影響到整個教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動的課堂；需要教師用導(dǎo)入來活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計，以提高課堂教學(xué)效益，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問題。第一、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程中不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長期實踐經(jīng)驗得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此,重視語文教學(xué)過程中的導(dǎo)入，對于啟迪學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。第二、在教學(xué)過程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二、良好的課堂導(dǎo)入可以鋪設(shè)橋梁，銜接舊知識與新知識，以舊知識帶動理解新的知識。三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的追求和情緒沿著教師預(yù)先設(shè)想的方向前進。四、導(dǎo)入對整個語文教學(xué)過程起著總領(lǐng)作用，總領(lǐng)作用主要表現(xiàn)在對整個教學(xué)過程的駕馭和課程內(nèi)容的總體把握。課題研究的理論依據(jù) 加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評估作業(yè)和促進保持與遷移。引起注意是教學(xué)過程中的首要因素。從信息加工的觀點來看，如果個體對作用于感覺器官的刺激信息未加注意，那么，這些信息就會在很短的時間內(nèi)遺忘。知識教學(xué)的基本目的是要使學(xué)生將知識存入長時記憶；因為只有存入長時記憶的知識，學(xué)生才能用它來學(xué)習(xí)新知識或解決問題。因此，教師在教學(xué)過程開始時，即課堂導(dǎo)入時，必須要考慮：怎樣才能引起學(xué)生對學(xué)業(yè)的注意。 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論瑞士心理學(xué)家皮亞杰(1987)研究了思維發(fā)生、發(fā)展的過程、特點和規(guī)律，認(rèn)為新知識的形成乃是連續(xù)不斷的構(gòu)成的結(jié)果