青島版科學(xué)三上我們?cè)趺粗廊珕卧贪?編輯修改稿)
2025-01-10 02:05 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，還有哪些地方用到分類(lèi)？ 師：這樣有什么好處嗎？ 師：還有哪些地方用到分類(lèi)？ （如：垃圾分類(lèi)，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分）師強(qiáng) 調(diào)：垃圾分類(lèi)是避免造成環(huán)境污染的主要方法，我們都應(yīng)該有這樣的環(huán)保意識(shí)，還有哪些地方有分類(lèi)？引導(dǎo)回憶去圖書(shū)館有什么發(fā)現(xiàn)？ （圖書(shū)館的圖書(shū)也有分類(lèi)。分為少兒讀物、文學(xué)作品、中國(guó)小說(shuō)、外國(guó)小說(shuō)，科技類(lèi)圖書(shū)、科幻類(lèi)圖書(shū)、及世界名 著等。） 師：圖書(shū)館的圖書(shū)還有其他分法嗎？ 生：有的分為少兒讀物、文學(xué)作品、技術(shù)類(lèi)、工具類(lèi)等等。 四、拓展活動(dòng) 師：生活中的分類(lèi)簡(jiǎn)直太多了。假如生活中沒(méi)有分類(lèi)，我們的生活會(huì)怎樣？ 師：我們的生活不能沒(méi)有分類(lèi)。藥店的藥品有分類(lèi)，食品店的食品有分類(lèi)，服裝店的服裝也有分類(lèi)，他們是怎么分類(lèi)的，你注意過(guò)沒(méi)有？課后去再去調(diào)查，了解一下他們是怎么分類(lèi)的，為什么那樣分？ 哪杯水熱 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采 集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄。 通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣；通過(guò)認(rèn)識(shí)各種各樣 的溫度計(jì)，意識(shí)到人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條件。 認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)；知道如何正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做簡(jiǎn)單記錄。 教學(xué)重難點(diǎn) ： 正確使用溫度計(jì)測(cè)量常見(jiàn)物體的溫度，并做好簡(jiǎn)單的記錄 溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表、熱水 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一： 運(yùn)用感官判斷溫度的高低。 師：出示兩杯水，提出問(wèn)題：“哪杯水更熱？” 生：用感官判斷溫 度的高低。（眼睛看、用手摸）。并進(jìn)行描述“這杯水熱”、“這杯水很燙手??”。 師：出示三杯水（一杯熱水、一杯溫水、一杯冷水），讓一位學(xué)生先感知熱水再感知溫水，讓另一位學(xué)生先感知冷水再感知溫水，在感知的基礎(chǔ)上，讓他們描述感知溫水的結(jié)果。提出問(wèn)題：“怎么同一杯水的感知結(jié)果卻是一個(gè)熱一個(gè)冷呢？”。 生：討論后得出“用感官判斷溫度的高低不準(zhǔn)確”。 認(rèn)識(shí)溫度計(jì)。 師：出示資料卡，引出什么是溫度（物體的冷熱程度）。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)（常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，單位是“攝氏度”，用“℃”表示） 用溫度計(jì)測(cè)量一下吧。 生：結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)直接測(cè)量水的溫度（一個(gè)小組的同學(xué)測(cè)量同一杯水的溫度） 師：組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測(cè)量結(jié)果，尤其是讓測(cè)量同一杯水溫度的同學(xué)匯報(bào)。 生：通過(guò)匯報(bào)結(jié)果產(chǎn)生問(wèn)題：“為什么同一杯水溫度不同呢？” 學(xué)會(huì)溫度計(jì)正確的測(cè)、讀、寫(xiě)。 師：出示配圖，組織學(xué)生討論?；蛲ㄟ^(guò)回憶自己的測(cè)量過(guò)程，發(fā)現(xiàn)測(cè)量中要注意的事項(xiàng)。 結(jié)合示范使學(xué)生認(rèn)識(shí)如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫(xiě)（注意強(qiáng)調(diào)零上溫度和零下溫度的讀寫(xiě)方法）。 生：進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。（教師要選擇更多的溫度讓學(xué)生訓(xùn)練） 再來(lái) 測(cè)一測(cè)哪杯水更熱，把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。 生：測(cè)量剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水。（教師要及時(shí)提示學(xué)生在測(cè)量中應(yīng)該注意的問(wèn)題，提醒學(xué)生做好測(cè)量記錄） 師：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱，使學(xué)生意識(shí)到使用溫度計(jì)測(cè)量比用自己的感官觀察更準(zhǔn)確。 課堂評(píng)價(jià)。 水溫的變化 教學(xué)目標(biāo)： 能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測(cè)量誰(shuí)的溫度溫度變化，并作簡(jiǎn)單記錄；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測(cè)量記錄；知道猜想或推測(cè)與經(jīng)科學(xué)探究證實(shí)的結(jié)論可能是不同的。 通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合 作探究的樂(lè)趣。 了解水溫的變化規(guī)律。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)測(cè)量活動(dòng)體驗(yàn)合作探究的樂(lè)趣。 學(xué)會(huì)運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師備：燒杯、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器、鐵架臺(tái)、熱水。 生備：手表一塊
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