【文章內(nèi)容簡介】 后監(jiān)督、公開監(jiān)督與自身監(jiān)督相結(jié)合。四是責任追究制度。明確了黨政主要領(lǐng)導在機構(gòu)編制管理中的主要職責。按照主要領(lǐng)導負總責、“誰主管，誰負責”和“誰批準，誰負責”的總體要求，建立對機構(gòu)編制管理違法違紀行為的處罰制度。第二，推進政務(wù)公開，促使監(jiān)督檢查工作公開化。一方面，按照便于監(jiān)督、積極穩(wěn)妥、依法公開和實事求是的原則，將除了保密內(nèi)容不宜公開以外的所有機構(gòu)編制信息全面公開，包括機構(gòu)編制政策、工作程序、審批條件及機關(guān)事業(yè)單位的機構(gòu)編制信息全部上網(wǎng)，全方位接受社會監(jiān)督；另一方面，對社會實行公開承諾，依托12310舉報電話，建立獎勵舉報制度、編制政務(wù)信息咨詢和投訴答復(fù)處理制度、接聽投訴電話值班制度等各項制度。第三，堅持嚴查深究，使監(jiān)督檢查工作落到實處。針對群眾反映強烈的吃“空響”和違規(guī)擠占、挪用編制以及人、編、崗分離現(xiàn)象，通過查處，消滅違紀苗頭，使之達到防微杜漸，以儆效尤的目的，從而以形成以好的機制促進事業(yè)健康發(fā)展的態(tài)勢。第三篇：合理配置教師資源加強教師輪崗交流合理配置教師資源加強教師輪崗交流加強教師隊伍建設(shè)是推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵措施。城鄉(xiāng)師資能否均衡配置，是決定義務(wù)教育能否均衡發(fā)展的關(guān)鍵因素。三年多來，我們?yōu)榱撕侠砼渲媒處熧Y源，從建立機制入手，建立健全教師配備長效機制：一、加大補充新教師力度。三年多來，我們共引進217名資教生，所有資教生我們都按照要求全部充實到農(nóng)村學校中，目前農(nóng)村教師年齡老化、知識老化問題正逐步得到緩解。2010年秋新招聘30名資教期滿資教生；2011年秋，又簽約引進北京師范大學、華中師范大學等6所重點院校免費師范生34人，他們首先被充實到薄弱學校的薄弱學科教師特別是英語、體育、音樂、美術(shù)教師中。二、建立襄州區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展教師隊伍建設(shè)與輪崗交流機制。為了合理配置教師資源，我們一是逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，全區(qū)所有義務(wù)教育學校合理定編，推行教職工聘任制，科學設(shè)崗。二是全面開展教師輪崗交流，建立和完善城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學校支教制度，促進教師均衡配置。為加強薄弱學校建設(shè)，促進農(nóng)村義務(wù)教育均衡發(fā)展，我們專門制定了《區(qū)教體局關(guān)于城鎮(zhèn)教師輪崗支教工作的意見》，初中教師在全區(qū)內(nèi)、小學在鎮(zhèn)域內(nèi)，實行“三年一制”教師輪崗交流，每年教師輪崗交流不得低于10%。嚴格控制教師向縣城或縣城周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校流動，鼓勵教師向偏遠學?；蜣r(nóng)村薄弱學校流動，嚴格實行教師輪崗交流制度，把在農(nóng)村中小學任教一年的經(jīng)歷作為城鎮(zhèn)中小學教師晉升高級教師職務(wù)的必要條件。建立“教者從優(yōu)”的保障機制。我們著力提高教師醫(yī)療保障范圍和標準、統(tǒng)一辦理教師意外傷害保險、擴大教師大病救助保障范圍、提高績效工資標準。同時，建立激勵教師到偏遠農(nóng)村輪崗支教的機制，通過提高績效工資待遇(農(nóng)村教師比城區(qū)教師高10%)、發(fā)放教師交通與生活補貼、兌現(xiàn)評先表模與職稱評審的優(yōu)先政策等，鼓勵和引導城鄉(xiāng)教師合理、有序流動，使城鄉(xiāng)學校之間的教師配置逐步均衡。各鎮(zhèn)中心學校也安排政府所在地中小學優(yōu)秀教師到邊遠的村小輪流支教幫扶、對口支援、巡回講課、掛職鍛煉等形式進行城鄉(xiāng)教師交流。2010年，全區(qū)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學校支教幫扶、對口支援的教師達1000多人，到張灣、區(qū)四中等區(qū)直學校掛職鍛煉的教師有46人。三、建立襄州區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展中小學校長城鄉(xiāng)交流機制。為讓一批能治校、善教學、精管理的教育專家走上城鄉(xiāng)學校校長崗位，真正實現(xiàn)教育家治校，我們?nèi)嫱菩腥珔^(qū)中小學校長城鄉(xiāng)交流制度。三年來，我區(qū)僅農(nóng)村校長到城鎮(zhèn)交流掛職的鍛煉的校長就有李偉、張兵、孫元武、周學瑞、袁藝廣等11人，全區(qū)農(nóng)村學校小學校長到城鎮(zhèn)交流的有17人。通過實施新增教師到農(nóng)村任教、城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育以及區(qū)內(nèi)教師、校長交流制度，極大地促進了教師在城鄉(xiāng)學校之間的相互流動，全區(qū)城鄉(xiāng)學校管理水平、教學質(zhì)量、辦學效益逐步均衡。第四篇：合理配置教育資源努力實現(xiàn)教育公平合理配置教育資源努力實現(xiàn)教育公平——淺談貧困山區(qū)如何實現(xiàn)教育公平大竹小學 校長 王達山教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。堅持教育公益性質(zhì)，加大財政對教育投入，規(guī)范教育收費，扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)教育，健全學生資助制度，保障經(jīng)濟困難家庭、進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育。——摘自《十七大報告》大力促進教育公平，合理配置教育資源，重點向農(nóng)村、邊緣、貧困、民族地區(qū)傾斜，支持特殊教育，提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，積極推動農(nóng)民工子女平等接受教育，讓每個孩子都能成為有用之才?！浴妒舜髨蟾妗?教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權(quán)利平等和教育機會均等這樣兩個基本方面。教育公平問題是在十七大首次寫入報告的，在十八大的報告中，又有了深化和發(fā)展，對教育公平又有了新的要求，這些要求非常明確，要通過縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、特殊群體之間的教育差異，給每個學生提供相對公平的教育機會，讓孩子們通過接受教育，都能成為有用之才。我國人口眾多，地域廣闊，雖然教育公平已經(jīng)得到很大的改善，但仍然存在著顯著的差距和一些突出的問題。這主要表現(xiàn)為：由于社會、經(jīng)濟發(fā)展不平衡造成的地區(qū)差別；由于城市和農(nóng)村巨大的發(fā)展差異造成的城鄉(xiāng)差別；由于貧富差距和家庭社會、文化背景不同所形成的階層差異；由于歷史和文化傳統(tǒng)造成的男女性之間在教育上的性別差別；在漢族和少數(shù)民族之間存在的民族差別等等。基于種種差別，造成了當前教育的不公平，筆者就結(jié)合自身工作實際，就如何化“不公”為“公平”談幾點看法。一、當前農(nóng)村中小學教育不公的體現(xiàn)（一）教學起點不公平1．教育資源配置失衡，農(nóng)村學校經(jīng)費匱乏，教學設(shè)備和教學手段落后。教育政策的制定往往是以城市教育的發(fā)展為基點，而廣大的農(nóng)村遭到忽視。從教學設(shè)施上看，多數(shù)村小沒有圖書室、實驗室、活動室，更不須說電教室、微機室。從教學手段上看，很多學校還停留在原始的“三個一”上（一本書、