觀察立體圖形教學設計(編輯修改稿)
2024-10-21 14:59 本頁面
【文章內容簡介】 意圖】以學生喜愛結交好友為開頭引入本課，喚起學生的懸念，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)造了一個良好輕松的學習氛圍。）二、操作感知 ：分一分，揭示概念。（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。2）小組匯報。問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球?！驹O計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。（4）齊讀圖形名稱。（5）板題：認識立體圖形【設計意圖】從實物到圖形名稱到立體圖形的認知，是本節(jié)課的重點，利用多媒體形象化教學的功能，展示出抽象過程，有利于學生理解知識的生成，解決本課重點。）三、形成表象，初步建立空間觀念分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。親身體驗，感知特點。（1）學生選一個喜歡的物體做好朋友，用手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。（2）匯報交流 學生可能說出： 長方體：是長長方方的，有平平的面。正方體：是四四方方的，有平平的面。圓 柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。課件展示生活中的立體圖形?！驹O計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。四、游戲“看誰摸得準”。老師與一生做游戲（示范）。小組游戲。每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準?！驹O計意圖】游戲是大家都喜歡的活動，易激發(fā)了學生的參與積極性，通過多種感官加深對各種形狀形狀物體的體驗。五、鞏固練習（第37頁2題）?！驹O計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。）六、分組活動，體驗特征讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，或者參與運球游戲。使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會“轱轆”，球能任意滾動。小組交流，匯報?！驹O計意圖】分小組進行合作完成，既給學生提供了充分的動手操作的機會，逐步體驗各種立體圖形的特征，調動起全體學生的學習興趣，再次把課堂氣氛推向高潮。）七、小結：今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？猜一猜。板書：長方體正方體圓柱球第四篇：認識立體圖形教學設計認識立體圖形一、教學內容分析1．教學主要內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）》第34頁。2．教材編寫特點：這部分知識的編排，教材是按三個層次進行處理的：知識的引入──知識的教學──知識的應用，符合學生掌握知識的規(guī)律。在知識的引入和應用這兩個環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學知識的現(xiàn)實性和生活化。首先，教材從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學內容，讓學生把形狀相同的物體放在一起，這些物體都是學生在實際生活中經?？吹降?，這樣編排可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，有利于提高他們的學習興趣，從小就培養(yǎng)起從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。然后，教材通過列表的方式讓學生學會辨認和區(qū)別四種立體圖形。在編排這部分內容時，考慮到學生認識事物都有一個從形象──表象──抽象的過程，所以對于每一種圖形，都按三個層次編排：從實物引入──抽象為一般模型──給出圖形名稱。最后，讓學生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學生嘗試用所學的數(shù)學知識描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學的應用性。3．教材內容的核心數(shù)學思想：《標準》指出，?‘空間與圖形’的內容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和圖形的形狀、大小、位置關系及其轉換，它是人們更好地認識、描述生活空間，并進行交流的重要工具。?這部分教材是學生學習?空間與圖形?知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形。二、學生分析一年級的學生對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，1 這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下
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