《觀察立體圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 下了嗎？猜一猜。在知識(shí)的引入和應(yīng)用這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。最后，讓學(xué)生說(shuō)出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。其實(shí)學(xué)生在入校前就已經(jīng)接觸過(guò)各種形狀的物體和玩具，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，隨著學(xué)生思維能力的提高，就要把這些感知進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。過(guò)程與方法目標(biāo)：從實(shí)物抽象到圖形，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和初步的空間觀念。】二、動(dòng)手操作,感知形狀特點(diǎn)。)。一堆是粉筆盒、魔方。一類是直直的,像柱子。這些形狀相同的物體都有共同的名字，分別叫長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球,并板書(shū)它們的名稱。剛才老師問(wèn)過(guò)幾個(gè)分的又快又好的小組，他們都有一個(gè)秘訣，那就是通過(guò)觀察他們的特征來(lái)分的。學(xué)生交流匯報(bào),可能會(huì)說(shuō)出:長(zhǎng)方體是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的,有平平的面,有尖尖的點(diǎn),無(wú)法滾動(dòng)。球是圓圓的,它沒(méi)有平平的面,放在桌子上可以任意地滾動(dòng)。球沒(méi)有平平的面,容易滾動(dòng)。分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學(xué)生辨認(rèn),說(shuō)出名稱,然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等圖形貼在黑板上,最后要求學(xué)生拿出相應(yīng)的實(shí)物。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形,溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。課件出示用立體圖形拼成的組合圖形。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識(shí)立體圖形排在平面圖形之前。2．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念3．使學(xué)生形成一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一、目標(biāo)導(dǎo)向，確定“航點(diǎn)”課前讓同學(xué)們準(zhǔn)備了4樣物品，這節(jié)課就是來(lái)研究這4樣物品的形狀和特征。，上下一樣粗，它的兩頭是圓圓的，平平的。四、拓展訓(xùn)練，放眼“航程”認(rèn)一認(rèn)、數(shù)一數(shù)。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的立體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長(zhǎng)方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。她在教育工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在教學(xué)中形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在參與中求體驗(yàn)、在和諧中求進(jìn)步、在合作中求創(chuàng)新。從學(xué)生熟悉的事物入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨別練習(xí)）2．做一做（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)）。像這樣的物體，不管它是長(zhǎng)的，還是短的；是粗的，還是細(xì)的，都叫圓柱。同正方體一樣，它也有6個(gè)平平的面，但是，與正方體不同的是，這些面的大小不是一樣的，有的長(zhǎng)一些，有的短一些。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球4種形狀的實(shí)物。學(xué)情分析：兒童在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)太感性，需要進(jìn)一步抽象化，形成簡(jiǎn)單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)不同形狀的物體的不同特征,鞏固學(xué)生已經(jīng)建立的空間觀念,使學(xué)生體會(huì)到在玩中能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。同桌一人說(shuō)出物體的名稱,另一人在紙箱里摸出相應(yīng)的物體,看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。交流：你身邊哪些物體與上面這些形狀相同？【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種不同形狀物體的外形特征后,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出圖形,有利于學(xué)生理解物體形狀的本質(zhì)特征。通過(guò)組織交流匯報(bào)和引導(dǎo)思考,讓學(xué)生區(qū)別不同形狀的物體的不同特征,初步建立各類物體的表象。通過(guò)剛才的摸一摸,滾一滾,推一推,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么放在桌子上的長(zhǎng)方體、正方體和立在桌子上的圓柱無(wú)法滾動(dòng)?而?躺?在桌子上的圓柱和放在桌子上的球卻可以滾動(dòng)呢?讓學(xué)生進(jìn)一步明確:長(zhǎng)方體、正方體的面都是平平的。圓柱是直直的,上下一樣粗細(xì),兩頭圓圓的,平平的?；ハ嗾f(shuō)一說(shuō)你看到了什么,有什么不同的感受?！?引導(dǎo)他們繼續(xù)?玩玩?這些物體。第三種:物體的一個(gè)(或幾個(gè))面分別是長(zhǎng)方形、正方形、圓。一堆是球。學(xué)生可能有以下幾種分法。但要注意：把最容易掉的一類留在盒子里。四、教學(xué)活動(dòng)一、設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課師:小朋友,老師知道愛(ài)大家今天都準(zhǔn)備了許
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