【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來比一比，誰愿意來試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過程。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫直角。師：我們認(rèn)識(shí)了直角，會(huì)用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，誰能想辦法畫出 一個(gè)直角呢？（學(xué)生交流想法后，指導(dǎo)學(xué)生用三角板上的直角畫出直角，并敘述方法。）四、分層練習(xí)，發(fā)展提高。下面的角，哪個(gè)是直角？哪幾個(gè)角比直角?。磕膸讉€(gè)角比直角大？找直角過河。找長(zhǎng)方形、正方形、三角板上的直角。找鐘面上的直角。猜角：誰聰明誰來猜！五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。）六、板書設(shè)計(jì)：直角的初步認(rèn)識(shí)畫頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過頂點(diǎn)畫兩條邊。七、教學(xué)反思：直角是一個(gè)特殊的角，在教學(xué)時(shí)，要抓住直角的特點(diǎn)，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點(diǎn)，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對(duì)比生活中的直角，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對(duì)比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。數(shù)學(xué)組：王娜 2013年10月第三篇：《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)●○教學(xué)內(nèi)容教科書第38～39頁例1。●○教學(xué)目標(biāo)①使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。②通過觀察、操作等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、抽象思維等能力。③在活動(dòng)中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。●○教具、學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件，評(píng)價(jià)卡。學(xué)生準(zhǔn)備三角板、長(zhǎng)方形、正方形、三角形卡片、活動(dòng)角。教學(xué)過程 情境導(dǎo)入①感受生活中的角。請(qǐng)同學(xué)們看一段體育場(chǎng)上的錄像：放一段跳遠(yuǎn)的鏡頭，學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格，肢體動(dòng)作中蘊(yùn)含著“角”的圖象。②初步感受抽象的角。提問：同學(xué)們從剛才這段錄像中看見了什么？（伸開的雙臂和身體形成了一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成了銳角，廣告牌上有角等）③揭示課題。師：角是一種美麗的圖形，它在生活中有著廣泛的應(yīng)用，今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)和研究角。（板書課題：角的初步認(rèn)識(shí)。）教學(xué)角的特征，各部分的名稱 ①感受角是幾何圖形的組成元素。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種平面圖形，讓其觀察并思考：“我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？如果有請(qǐng)指出來，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？”每個(gè)學(xué)生獨(dú)立觀察以上三種圖形，并數(shù)出每種圖形角的個(gè)數(shù)。在這個(gè)過程中感受角是組成幾何圖形的重要元素。②教學(xué)角的特征。a．課件動(dòng)態(tài)出示“長(zhǎng)方形、正方形、三角形。”請(qǐng)學(xué)生指出每種圖形中的角，并說出角的個(gè)數(shù)。在學(xué)生數(shù)角的基礎(chǔ)上，課件動(dòng)態(tài)出示“從長(zhǎng)方形中抽出一個(gè)角“抽出一個(gè)角“”，從三角形中”，讓學(xué)生通過觀察單個(gè)出現(xiàn)的角，感知“角有兩條邊，有一個(gè)尖尖的。”b．學(xué)生拿出三角形，任意摸一個(gè)角，并將這個(gè)角描出來。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示所描的角，并說一說角有什么特征。（角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)，兩條直直的線）③教學(xué)角的各部分名稱。a．指著學(xué)生在黑板上畫的角，告訴學(xué)生：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊（在左圖上相應(yīng)寫出“頂點(diǎn)”“邊”）b．每個(gè)學(xué)生在自己描的角上寫上“頂點(diǎn)”“邊”。認(rèn)識(shí)角有大小之分及決定角的大小的因素 ①在活動(dòng)中感受角有大有小。請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具角在桌上擺一個(gè)自己喜歡的角。然后請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)拿他們擺的角放到展示臺(tái)上展示，再請(qǐng)同學(xué)們觀察，哪個(gè)角大？哪個(gè)角小？為什么？②理解決定角的大小的因素。提出思考性問題：怎樣才能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？并請(qǐng)同學(xué)們擺一擺。③小結(jié)。先讓學(xué)生用自己的語言互相說一說角的大小與什么有關(guān)。然后由教師作小結(jié)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個(gè)角就大，張開的口小，這個(gè)角就小。鞏固練習(xí)①找出主題圖中隱含的角。（課件示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找有哪些角？）②尋找生活中的角。讓學(xué)生觀察教室周圍，看看哪些地方有角。以小組為單位說一說，然后派代表上臺(tái)交流。（如：學(xué)生會(huì)說黑板面上有角，書面、桌面、衣領(lǐng)上、紅領(lǐng)巾面上??都有角。）③做練習(xí)。a．為提高學(xué)生的興趣，把該題放在“藍(lán)貓對(duì)話室”的情境中，用課件呈現(xiàn)出來。b．組織學(xué)生觀察并展開討論：開開說得對(duì)嗎？為什么？④思考題：觀察下面的圖，比一比書面上的角和評(píng)價(jià)卡上的角，你認(rèn)為它們的大小相等嗎？a．讓學(xué)生以小組為單位，邊操作，邊討論。b．派代表上臺(tái)交流小組比較的結(jié)果：角的大小和兩邊張開的大小程度有關(guān)系，和所畫的邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系 總結(jié)評(píng)價(jià)。請(qǐng)學(xué)生拿出評(píng)價(jià)卡：①首先讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己這節(jié)課的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫上表情，然后再請(qǐng)你周圍的同學(xué)或老師再給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。②請(qǐng)學(xué)生把這張?jiān)u價(jià)卡保存在你自己的成長(zhǎng)記錄袋里。（以上活動(dòng)可延伸到課外，只要求學(xué)生當(dāng)天完成就可以了。）●○教學(xué)設(shè)計(jì)說明根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我注意了以下幾個(gè)方面： ①聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生觀察收集生活中有關(guān)角的信息。培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在角的認(rèn)識(shí)的教學(xué)過程中，我圍繞著這個(gè)目標(biāo)開展了讓學(xué)生收集有關(guān)角的信息的活動(dòng)。課前我布置學(xué)生用自己喜歡的方式收集生活中的角，課內(nèi)又讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集一些，然后在課堂上舉行一個(gè)小小的信息發(fā)布會(huì)，讓同學(xué)們交流匯報(bào)。這樣同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了怎樣收集一些有價(jià)值的信息，還學(xué)會(huì)了交流信息，有了合作交流的經(jīng)驗(yàn)。②重視實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的含義的形成過程?！敖堑某醪秸J(rèn)識(shí)”內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷角的形成過程，建立角的正確表象。③