直角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案共5則(編輯修改稿)
2024-10-21 11:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讓學(xué)生在充分感知直角的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。通過(guò)折一折、摸一摸活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)直角的形成過(guò)程。在驗(yàn)一驗(yàn)中讓學(xué)生理解要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。（三）活動(dòng)3：畫(huà)直角（1）學(xué)生畫(huà)直角、交流畫(huà)直角的方法。（2）教師示范直角的正確畫(huà)法。（3）課件演示畫(huà)直角的步驟。（4）展示學(xué)生的作品。（5）師生歸納畫(huà)直角的方法。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)直角，幫助他們建立清晰的直角的概念，進(jìn)一步加深了對(duì)直角知識(shí)的理解。這樣既讓學(xué)生在展評(píng)中體驗(yàn)成功的喜悅，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（三）交流展示（一)第一關(guān)：認(rèn)直角。（二)第二關(guān)：數(shù)直角。（三）第三關(guān)：加直角。以“闖關(guān)游戲”的競(jìng)賽形式，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)，遵循了由淺入深的原則，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展和提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的思想。（四）檢測(cè)反饋 ：“假如你是直角，你怎樣向大家介紹你自己呢？” 對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這節(jié)課你學(xué)到了什么？談?wù)勀愕氖斋@。這樣有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，又能反饋本節(jié)課的得失讓教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（五）拓展延伸在方格紙上畫(huà)直角（從給出的點(diǎn)畫(huà)起）。第三篇：直角的初步認(rèn)識(shí)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)授課人：熊君教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，建立直角的直觀形狀，學(xué)會(huì)判斷直角和畫(huà)直角。為今后學(xué)習(xí)其他幾何的有關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫(huà)直角。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動(dòng)角。學(xué)具準(zhǔn)備：三角板、紙一張、活動(dòng)角。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)教師：同學(xué)們，在角的樂(lè)園里，你都知道哪些知識(shí)呢?一個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。說(shuō)出下面圖形各有幾個(gè)角。二、新知引入: 1.、教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。教師讓學(xué)生在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。教師：“在手帕、教科書(shū)與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來(lái)。”教師在直角上畫(huà)出直角的符號(hào)。通常用這樣的符號(hào)表示。你們看,形成了什么圖形?（學(xué)生憑直觀感覺(jué)像小長(zhǎng)方形、小正方形、小方格等）教師強(qiáng)調(diào)：當(dāng)確認(rèn)一個(gè)角是直角時(shí)，可以標(biāo)出直角符號(hào)。教師讓學(xué)生拿出三角板看一看，指出哪一個(gè)角是直角，然后讓學(xué)生拿出紙，仿照書(shū)上的方法折出直角。2．尋找生活中的直角教師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）三、動(dòng)手操作，深化表象。折直角:師出示圓形紙，提問(wèn)：這張紙上有沒(méi)有直角？（學(xué)生齊答）教師啟發(fā)：你能不能動(dòng)腦、動(dòng)手折出一個(gè)直角？學(xué)生動(dòng)手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。找三角板上的直角：（1）教師出示大三角板提問(wèn)：三角板上也有一個(gè)直角，誰(shuí)能指出來(lái)？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角。（2）教師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點(diǎn)朝上舉起來(lái)。互相看一看，找對(duì)了沒(méi)有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫(huà)一下，（停頓，等學(xué)生完成），再把把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在右邊比畫(huà)一下。教師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。（3）教師：你們?nèi)前迳系闹苯桥c老師手中三角板上的直角相比，大小是怎樣的？（學(xué)生猜測(cè)，可能出現(xiàn)不同的結(jié)果）有什么辦法能證明你的猜測(cè)正確呢?(學(xué)生說(shuō)驗(yàn)證方法。)誰(shuí)愿意來(lái)比一比？（指名上臺(tái)展示比的方法和結(jié)果）教師：這兩個(gè)直角與黑板上的直角相比呢？（學(xué)生先猜測(cè)后再用實(shí)際比的方法驗(yàn)證。）教師：通過(guò)剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。）用三角板上的直角判斷一個(gè)角是否直角教師（指復(fù)習(xí)題中的圖形）逐一提問(wèn)：這個(gè)圖形中有沒(méi)有直角？請(qǐng)你指出來(lái)。（教師根 據(jù)學(xué)生所指作出記號(hào)）教師指作記號(hào)的角：要確定這些角是否直角，也可以用三角板上的直角來(lái)比一比，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（指名上臺(tái)示范比角的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述一點(diǎn)兩邊三重合的具體過(guò)程。）教師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫(huà)直角。師：我們認(rèn)識(shí)了直角，會(huì)用紙折出直角，還找出了三角板上的直角，
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1