【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,收獲一種性格。播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?！苯處煹娜粘＝虒W(xué)行動(dòng)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會(huì)影響著教師的教學(xué)命運(yùn)。作為年輕的英語(yǔ)教師，大學(xué)畢業(yè)時(shí)的我們有著扎實(shí)的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長(zhǎng)為一名別具特色的外語(yǔ)教師呢？不斷的反思加不斷的行動(dòng)，定會(huì)有一個(gè)充滿期待的未來(lái)在等著我們……Come on!第三篇：名師之路培訓(xùn)心得“名師之路”培訓(xùn)心得米糧小學(xué)：狄娜2016年3月25日至3月27日，我有幸參加了“名師之路”全國(guó)中小學(xué)“聚焦核心素養(yǎng)”教學(xué)研討會(huì)。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為期三天的學(xué)習(xí)，共聽(tīng)取了17位老師的精彩展示課和6位老師的講座，名師們對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文課堂教學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。領(lǐng)略到了名師課堂的精彩，欣賞到了名師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我豁然開(kāi)朗。下面將我這次的學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受和大家分享三天的學(xué)習(xí)，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。在趙志祥老師執(zhí)教的二年級(jí)《一分鐘》中，沒(méi)有太多的華美的課件，是一堂幾乎真實(shí)的常態(tài)課，卻讓我感受到了語(yǔ)文課堂的魅力，語(yǔ)文課堂的思想。語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣，準(zhǔn)確，整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生由衷學(xué)習(xí)需求，而不是來(lái)自教師自上而下的硬性指令。在張敏華、王鎮(zhèn)會(huì)老師上的一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，設(shè)計(jì)的非常精妙，靈活的教學(xué)方法，注重多種方式檢查認(rèn)讀，在聽(tīng)故事的過(guò)程中學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)意思，在潛移默化中理解，學(xué)生興趣盎然。在許嫣娜老師、蔣軍晶執(zhí)教的繪本，他的課堂充滿活力，啟發(fā)學(xué)生看看圖、猜一猜、想一想、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)引導(dǎo)、整個(gè)課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，每一個(gè)環(huán)節(jié)都適時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲望，真可謂是循序善誘，扎實(shí)有效的課堂。鐘鶴童老師給低段語(yǔ)文教學(xué)提出了很好的方法，他提到作為低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、學(xué)詞。他說(shuō)，低段的識(shí)字必須要遵循漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，他強(qiáng)調(diào)字音不是重點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)認(rèn)，教師要重在給學(xué)生講清字形和字義的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注起點(diǎn)，分組教學(xué)，哪些學(xué)生要關(guān)注讀音，力求把識(shí)字教學(xué)減肥瘦身，給朗讀、閱讀留一定的空間。寫(xiě)字他說(shuō)寫(xiě)字即寫(xiě)好人生的每一筆，不僅要把字寫(xiě)對(duì)，還要寫(xiě)好，寫(xiě)字是傳承文化，漢字都是有規(guī)律的，寫(xiě)字首先要讓學(xué)生觀察，從結(jié)構(gòu)等各方面，其次要書(shū)空，書(shū)空不能走形式，教師還要范寫(xiě)，范寫(xiě)時(shí)選擇有代表性的寫(xiě)，接下來(lái)是描紅仿影臨帖，最后評(píng)價(jià)。朗讀他說(shuō)了這樣一句話：學(xué)習(xí)之前讀不好是正常的，如果課文學(xué)后讀不好等于沒(méi)學(xué)。教師必須注重范讀或采取聽(tīng)讀訓(xùn)練。朗讀錄音等方式。學(xué)詞理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀的重點(diǎn)，不是分析課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)的方式多種多樣看圖做動(dòng)作、聯(lián)系上下文、詞語(yǔ)替換、找近義詞、在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解等。最后他說(shuō)低年段必須要遵循課標(biāo)要求，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生多識(shí)少寫(xiě)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為其他學(xué)習(xí)騰出時(shí)間，力求把識(shí)字?jǐn)D進(jìn)閱讀教學(xué)。最后要把聽(tīng)讀納入課堂中去，對(duì)學(xué)生的閱讀有很大的幫助比較難忘的還有：觀摩課的老師上課，課前都需要“熱身”。其實(shí)“熱身”就是老師和學(xué)生最初的溝通，最佳的對(duì)接。最初來(lái)自于授課老師的這種溝通、對(duì)接，這樣的智慧；對(duì)于學(xué)生是多么享受啊！課堂的溫馨，課堂的美麗從老師的第一句話開(kāi)始，一直通向美好的結(jié)束。我在想，課堂的“熱身”，對(duì)于我們司空見(jiàn)慣的平常課，同樣的適宜。每節(jié)課，我們都要像觀摩課那樣的精心，那樣的熱情，那樣的細(xì)膩，我們的學(xué)生課堂，一定是生命課堂，精彩課堂。一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。幾位專家用自己獨(dú)特的教學(xué)魅力和風(fēng)趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個(gè)真實(shí)的課堂、靈動(dòng)的課堂、以學(xué)論教的課堂，二、激勵(lì)性語(yǔ)言能激活學(xué)生的思維名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽(tīng)、梳理、激活、點(diǎn)撥的作用，能適時(shí)的介入討論，又能適時(shí)把問(wèn)題拋給學(xué)生，始終讓問(wèn)題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來(lái)自于個(gè)性思維的張揚(yáng)，很多程度來(lái)自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的點(diǎn)撥，因