“名師之路”心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-21 14:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來(lái)改進(jìn)自身教學(xué)現(xiàn)狀是非常及時(shí)可行得，讓我如何掌握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和教學(xué)策略，從而增強(qiáng)個(gè)人執(zhí)教能力這個(gè)方向去實(shí)踐努力。此次去西安“取經(jīng)”，收獲是豐碩的，對(duì)于培訓(xùn)的步驟和內(nèi)容也正是我們這些年輕教師所缺的，下面我就來(lái)談?wù)勎覍?duì)于本次觀摩后的感受體會(huì)：：愛(ài)學(xué)生和愛(ài)讀書一樣重要。在新課標(biāo)下語(yǔ)文教師該如何成長(zhǎng)？這個(gè)疑惑，聽(tīng)了將軍晶老師的講座，給了我撥云見(jiàn)日的感覺(jué)，為我打開(kāi)了一扇探索的窗。使我明白了，以學(xué)生為榮的老師是最幸福的，視頻中他們班的那幫可愛(ài)的孩子給了他多大的享受啊，教師是教學(xué)中的客體，把課堂還給學(xué)生。將老師在講座中指出通背教材是對(duì)學(xué)生慧根、德性的雙重戕害，他的慷慨言辭告訴我們要在浩瀚無(wú)垠的書海中，在良莠不齊的書城里，去選擇那些適合兒童，為兒童所需要、所喜愛(ài)的書籍。：追溯字源 馮雪玲老師執(zhí)教的四年級(jí)《去年的樹(shù)》讓我在這位知性的女教師身上看到的是一個(gè)成功的教育者在駕馭課堂的那份運(yùn)用自如。比如：（1）在我們一行的小組中討論最多的話題是：“如何把握識(shí)字教學(xué)中對(duì)字源的追溯”這一問(wèn)題。整堂課賈老師對(duì)于所展示的生字“伐”“融”的字源講解更是惟妙惟肖，相信在某種適當(dāng)?shù)那闆r下去鼓勵(lì)孩子了解文字的起源和發(fā)展起到了潛移默化的作用，介紹字理更多的豐富了學(xué)生的知識(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感。(2)細(xì)節(jié)的把握方面，這節(jié)課主要讓孩子理解編者的編寫意圖，在理解這些文本表面的含義之后，最主要的還是如何揣摩文本中的人物“小鳥(niǎo)”“大樹(shù)”“小女孩”和“燈”的思想，性格。一節(jié)課里的每一分鐘對(duì)于孩子是多么的寶貴，而對(duì)于教師更是如此，圍繞一個(gè)問(wèn)題用最短的時(shí)間讓孩子明白理解，最后的拓展延伸讓孩子們討論“既然大樹(shù)已經(jīng)不在，為什么鳥(niǎo)兒還要一次次的尋找，還要對(duì)著燈歌唱？”該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給了孩子一個(gè)個(gè)性解讀的空間。她的課告訴我們教一篇課文讓孩子只是理解這篇課文，那么我們的教學(xué)也未免太失精華，我們要教于孩子的是掌握學(xué)習(xí)的方法，文本有限，課外的延伸卻是無(wú)垠，我們要教會(huì)學(xué)生理解文本的方法是最重要的，“授之以魚不如授之以漁”。這才是教學(xué)的真正目的。3．語(yǔ)文課堂：簡(jiǎn)單、平實(shí)、扎實(shí)聆聽(tīng)了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾?！庇绕涫顷愌榆娎蠋煹恼n，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單，就如同陳老師這樣說(shuō)道：課堂教學(xué)的境界在于教師能自覺(jué)地用慧識(shí)思維的方式精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓每一個(gè)學(xué)生變得聰慧、豐盈；我把明明白白的問(wèn)題交給課堂，我把搞不明白的問(wèn)題交給學(xué)習(xí)和研究?？傊@次的觀摩會(huì)深深的觸動(dòng)了我，我想名師之所以成為名師，既是時(shí)代使然，更可以超越時(shí)代，因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)藝術(shù)著眼的是學(xué)生生命的發(fā)展。名師們魅力的課堂，是生命的課堂，這是我要畢生的精力去追隨的。這次西安觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，練就過(guò)硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質(zhì)和語(yǔ)文素養(yǎng)，才能適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展需要！第四篇：名師之路心得體會(huì)“名師之路”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩心得十一月四日，我非常有幸在電子科技大學(xué)參加“名師之路”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的思維里提升暨“閱讀鏈接”課堂教學(xué)策略觀摩研討會(huì)。半天時(shí)間觀摩了彭才華和趙志祥兩位名師的課及講座、說(shuō)課。這次聽(tīng)課，我目睹了名師的博學(xué)和精彩又靈動(dòng)的課堂，聆聽(tīng)了他們自身對(duì)文本的解讀，感受了他們用心、用情演繹的課堂，更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中我積極向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力上好每一節(jié)課。下面我談?wù)勥@次聽(tīng)課難忘的點(diǎn)滴:一、彭才華老師講的古詩(shī)詞《清平樂(lè)村居》。它的方法令我印象深刻：抓字眼悟詩(shī)情，品詩(shī)意。尤其是他對(duì)文本中重復(fù)出現(xiàn)的“溪”的解讀，令我腦洞大開(kāi)，這就是學(xué)習(xí)古詩(shī)所要抓的關(guān)鍵詞。他在教授的過(guò)程中，讓孩子自讀自悟，逐漸引導(dǎo)將此字換成“屋前、山中、地上”如何？這孩子品詞的若再換成“河邊”又如何？子悟道溪給柔和的，溫馨的，而用上其實(shí)是教會(huì)意境及用法，上、河?xùn)|、河孩子們一下人的感覺(jué)是的，不懼危險(xiǎn)“河”的話，它帶我們的是激流勇進(jìn)、湍急、急切、缺乏安全感。這一下子讓我們體會(huì)到作者的意圖：溪在，家寧，家寧，國(guó)安這更是作者的一腔熱忱，愛(ài)國(guó)情懷??！二、趙志祥老師講的《敕勒歌》，讓我久久不能忘懷的是他與孩子們的獨(dú)特的互動(dòng)。趙老師課前與學(xué)生互動(dòng)時(shí)問(wèn)：“屏幕上的人物圖片，和我比誰(shuí)老？”讓孩子猜與圖片（郭茂倩）同朝代的大詩(shī)人都有誰(shuí)？學(xué)生答案五花八門都與詩(shī)人有關(guān)，可怎么也猜不到南北朝。孩子們天真、可愛(ài)的模樣，很快與老師拉近了距離。他始終以一種真
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1