【文章內(nèi)容簡介】 樂，進(jìn)而提高英語語言的綜合運(yùn)用能力。在這些名師的課堂上，并不是遵循固定的感知故事呈現(xiàn)故事復(fù)述故事表演故事的教學(xué)流程，而是插有Let’s chant, Let’s talk, Let’s sing 以及韻律小詩等活動(dòng)，他們的故事課堂在潤物細(xì)無聲中充滿無限的生機(jī)和活力。美國心理學(xué)家威廉詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣。播下一種習(xí)慣,收獲一種性格。播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?！苯處煹娜粘＝虒W(xué)行動(dòng)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)性格亦會(huì)影響著教師的教學(xué)命運(yùn)。作為年輕的英語教師，大學(xué)畢業(yè)時(shí)的我們有著扎實(shí)的專業(yè)功底和熱情飽滿的工作態(tài)度。那3年，5年，10年之后的我們，是否能以今日的這些名師為榜樣，讓自己成長為一名別具特色的外語教師呢？不斷的反思加不斷的行動(dòng)，定會(huì)有一個(gè)充滿期待的未來在等著我們……Come on!第三篇：名師之路培訓(xùn)心得“名師之路” 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)溢水鎮(zhèn)中心小學(xué)李敏首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)課改十年回顧與展望教學(xué)觀摩會(huì)。本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我們每個(gè)人來說都是一個(gè)難得的機(jī)遇。確實(shí)為我們搭建了一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。借助這個(gè)平臺(tái)，我們能與專家教授、優(yōu)秀教師零距離接觸。為期一天半的學(xué)習(xí)，共聽取了8位老師的精彩展示課和2位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告，名師們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂藝術(shù)的把握令人嘆服。領(lǐng)略到了名師課堂的精彩，欣賞到了名師們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗。下面談?wù)勎疫@次的學(xué)習(xí)感受。感受之一：一天半的學(xué)習(xí)，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。感受之二：在張齊花老師執(zhí)教的三年級(jí)《求平均數(shù)》中，沒有太多的華美的課件，是一堂幾乎真實(shí)的常態(tài)課，卻讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂的魅力，數(shù)學(xué)課堂的思想。本節(jié)課的構(gòu)思：利用假設(shè)，探索，讓學(xué)生想急于找答案，在一節(jié)課中豐富的活動(dòng)讓學(xué)生在快樂中學(xué)，老師并且也輕松的完成了教學(xué)任務(wù)極重難點(diǎn)，最后讓學(xué)生在實(shí)踐中得出真知。語言幽默，風(fēng)趣，專一的數(shù)學(xué)術(shù)語，準(zhǔn)確，整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)成為學(xué)生由衷學(xué)習(xí)需求，而不是來自教師自上而下的硬性指令。在張齊花老師《確定位置》執(zhí)教時(shí)，善于提問題，讓孩子自己解決，孩子們發(fā)現(xiàn)解決不了，就考慮到了老師給的條件是否充分，靈活的教學(xué)方法，讓我對(duì)自己的教學(xué)畫了一個(gè)大大的問號(hào)，開放性的練習(xí)會(huì)提高學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的概括程度，實(shí)踐到理論的教學(xué)思想，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法。在趙震老師執(zhí)教的《字母表示數(shù)》這節(jié)課最大的亮點(diǎn)是：趙老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)密切與本節(jié)課的知識(shí)密切相連，適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，整個(gè)課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了知識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地讓我們領(lǐng)悟了教育的真諦。徐老師始終從問題引領(lǐng)課堂，讓學(xué)生在分析問題、解決問題這一過程中形成結(jié)論。徐老師提出“課堂需要沉默，需要等待”。徐老師在執(zhí)教《解決問題的策略》時(shí)，由有趣魔術(shù)——激發(fā)需求——靈活運(yùn)用，體驗(yàn)策略，每一個(gè)環(huán)節(jié)都適時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲望，真可謂是循序善誘，扎實(shí)有效的課堂，在課堂上他的語言幽默，表情夸張，與其其中的變化，更加吸引了孩子們學(xué)習(xí)的欲望，有豐富的語言積累，出口成章，這堂課更像“小品”“相聲”般有趣，善于鼓勵(lì)學(xué)生，給與學(xué)生肯定的表揚(yáng)，在知難而“退”“退”“退”“進(jìn)”“進(jìn)”“進(jìn)”回頭看，找規(guī)律這個(gè)法寶中，學(xué)生不但知道了學(xué)習(xí)的方法，更能潛移默化到做人的哲理，這也正是我以后在工作中和成長道路中的長鳴警鐘；還給我留下深刻印象的就是在我們看來檫黑板是一件多么平常不過的事情呀，而徐老師把平常的事做的不平常，讓孩子們留下不想檫掉的部分，留下的正是我們所謂的重點(diǎn)，對(duì)于孩子們來說有意義且留下了深刻的印象，在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風(fēng)化雨中提升；在循序漸進(jìn)中掌握。劉松老師的課堂善于培養(yǎng)孩子們的觀察，傾聽能力，特別是解決《乘法分配律》時(shí)，不斷地讓孩子們觀察黑板上的一個(gè):“3”寫的是什么，發(fā)散孩子們的思維，然后通過不同的方式來讀，引導(dǎo)到觀察事物要認(rèn)真仔細(xì)。體現(xiàn)了知識(shí)在循序漸進(jìn)中掌握。名師的課堂精彩紛呈，風(fēng)格獨(dú)特，各有千秋，令人耳目一新，視野開闊，讓我們享受到了一場試聽盛宴。名師的課堂都有以下幾個(gè)共同點(diǎn)，也是我