名師之路5篇(編輯修改稿)
2024-10-24 21:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 果，一起思索問題的解決策略，共同行進(jìn)在專業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無限光明。一天的培訓(xùn)結(jié)束了，狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”。培訓(xùn)給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓(xùn)為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風(fēng)景。第三篇：名師之路“名師之路”，語文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)——全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中學(xué)高效課堂教學(xué)研討會心得經(jīng)學(xué)校選派，我于2013年10月18日—20日在西安交通大學(xué)憲梓堂接受了全國著名語文教育專家的培訓(xùn)。各位名師身體力行，緊緊圍繞新課標(biāo)從事語文課堂教學(xué)，生動鮮活，給全體參加培訓(xùn)的老師突破語文教學(xué)的瓶頸指導(dǎo)了方法，反響很好?！奥牼幌?，勝讀十年書?！北敬闻嘤?xùn)會如一場及時雨，我受益匪淺。這次語文高效課堂教學(xué)研討會也為我今后的語文教學(xué)指明了方向。一、名師們都喜歡語文教學(xué)工作，工作有熱情，教學(xué)有激情作為工作在一線的語文教師，我經(jīng)常感到很忙，壓力很大。兩班語文教學(xué)任務(wù)，早讀，語文練習(xí)冊，語文預(yù)習(xí)，作文，小練筆，周前備課，另外兼任班主任工作。這些工作一擁而上，我經(jīng)常疲于奔命。所以，有人戲言教師吃的是青春飯。特別是語文教學(xué)既辛苦又不易出成績，語文教師慢慢淪落為教書匠，按部就班，固步自封。8位名師大多已到中年（特別是趙謙翔老師已經(jīng)退休），但是一旦進(jìn)入語文課堂，他們的精、氣、神全都提起來了，語言優(yōu)美流暢，思維敏捷活躍，情感真摯豐富，這種精神狀態(tài)讓在場的學(xué)生和老師感受到了語文的活力和教師的人格魅力?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”名師們的風(fēng)采源自他們對語文教學(xué)的熱愛。只要保持心理年輕，就能克服語文教師的職業(yè)倦怠。在這方面，名師們?yōu)槲覀冏隽俗詈玫陌駱?。語文教師只有愛崗敬業(yè)，熱愛語文教學(xué)工作，盡心竭力，工作才能有熱情，教學(xué)才能有激情。唯有如此，語文課堂教學(xué)才能生意盎然，充滿活力。二、名師們都善于思考，勤于積累，擅長提升教學(xué)能力丁衛(wèi)軍老師總結(jié)了自己的成功秘訣：自覺學(xué)習(xí)+自我砥礪=名師之路。名師也不是一朝一夕就練成的。教然后知不足，他們也曾經(jīng)迷茫、困惑。但是他們善于思考，千方百計地探索打造高效課堂的新方法，他們用個人努力展現(xiàn)語文的魅力和影響力。日積月累，他們也掌握了大量的教學(xué)資料。在反復(fù)揣摩、大膽實踐之后，他們浴火重生，終于形成了個人獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為了語文教學(xué)的排頭兵。在日常語文教學(xué)中，很多老師“穿新鞋，走老路”，不思進(jìn)取，一邊按部就班一邊抱怨。他們總是用最熟悉的方式處理教材。也有一些老師善于模仿，只學(xué)其形，不學(xué)其神，最終效果不佳。聽完名師們的講座，我感觸頗深。對教學(xué)困境的態(tài)度和行動是庸師與名師的分水嶺。學(xué)高為師，語文教師對教材的處理既體現(xiàn)著教師的智慧，又關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果。子曰：教無定法。只要廣大語文教師像名師們一樣刻苦鉆研，善于思考，大膽實踐，不斷反思，就會一步步成長為語文教學(xué)的行家里手，成為名師也就指日可待。三、名師們都吃透新課標(biāo)，活學(xué)活用，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點語文新課標(biāo)是語文教學(xué)的圭臬。但作為理論性的文本，正所謂“戲法人人會變，巧妙各有不同?！焙芏鄷r候，新課標(biāo)的理念只會出現(xiàn)在我們的教學(xué)論文中，很少落實在教學(xué)當(dāng)中。以知識為綱，以教材為綱，語文教師唯恐有所遺漏，于是包辦一切，面面俱到，結(jié)果語文教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，語文學(xué)習(xí)變得索然無味。但各位名師鉆研語文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟其精髓，力爭在教學(xué)實踐中踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)。王君老師強調(diào)“用語言，學(xué)語文”，注重激活漢語言本身的生命力。她著力于語言，注重語言品味，從而提升學(xué)生的語言欣賞和語言表達(dá)能力。在這方面，劉飛耀老師的觀點也令人深表贊同。（1）語言文字是載體，文章、文學(xué)、文化等與語言文字是一體的，無法單獨顯示存在；（2）語文教學(xué)不僅僅是掌握語言文字本身，而是幫助學(xué)生掌握運用的方法；（3）運用有兩種：閱讀時，如何通過語言文字準(zhǔn)確、熟練地從別人的語言材料中獲取言語策略；說話、寫作時，如何運用語言文字恰當(dāng)?shù)?
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