魯教版八上應(yīng)有格物致知精神word教案(編輯修改稿)
2025-01-10 01:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 階段。因此于 1976年與克特同獲諾貝爾 物理 學(xué)獎(jiǎng)。 整體感知 1．默讀課文，討論編寫(xiě)閱讀提綱。 討論并歸納：可從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列提綱。 第一部分（ l～ 2段）：提出問(wèn)題。中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。 第二部分（ 3～ 12 段）：分析問(wèn)題。 第一層（ 3～ 5段）：分析中國(guó)教育不重視格物致知的社會(huì)根源。舉例王陽(yáng)明的格物是格已，這種觀點(diǎn)不能適用于現(xiàn)在的世界。 第二層（ 6～ 10段）：分析實(shí)驗(yàn)精神在科學(xué)上的重要性。 第三層（ 11～ 12段）：分析在這種文化背景下中國(guó)學(xué)生的現(xiàn)狀 c以“我”舉例。 第三部分：解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)我們需要培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的精神的意義并對(duì)我們這一代提出希望。 合作交流 丁肇中教授在文章中指出中國(guó)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？ 要有格物致知精神。 “格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四書(shū)?大學(xué)》丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識(shí)。也
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