20xx秋魯教版語文八上第14課應有格物致知精神1(編輯修改稿)
2025-01-12 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 調(diào)我們需要培養(yǎng)實 驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。 合作探究： 一、精讀課文，理解下面的問題。 學法指導： 書中圈畫、批注等。 丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣學習自然科學？ 《 大學 》 里“格物致知”的含義是什么？ 作者所說的真正的格物致知的意義是什么？ 傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格物”和“致知”， 原因是什么？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？ 為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實意義？ 判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？ 丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣 學習自然科學？ 要有格物致知精神。 2《 大學 》 里“格物致知”的含義是： 從探察物體而得到知識。（ 第 2段） “格物致知”的真正意義有兩個方面： 第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索； 第二，探索應該有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。 （最末段） . 3. 傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的“格物”和“致知”， 原因 是什么？ 傳統(tǒng)的中國教育有什么弊端？ 是因為“傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是 適應一個固定的社會制度”。 （ 第 3段） 傳統(tǒng)的中國教育 “偏向于理論而輕視實驗。偏向于 抽象的思維而不愿動手”， （ 第 11段） 缺乏對實踐 能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 。 為什么要提倡“格物致知”的精神？有何現(xiàn)實意義？ 原因有以下三點：第一，這是由中國傳統(tǒng)教育導致的中國 學生的弱點決定的；第二，這是科學發(fā)展的歷史和實驗過 程證明了的；第三， 這是應付今天的世界環(huán)境必不可少的。 （第 13段） 作者提倡真正的“格物致知”精神，即培養(yǎng)學生的實驗精神， 保留一個懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相，這對 于今天素質(zhì)教育中要求培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力有重 要的指導意義。 判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關(guān)鍵是什么？ 判斷一個人是否具備“格物致知”的精神，關(guān)鍵看他是否 有對事物客觀的、有想象力的，有計劃的、積極的、主 動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”、“勇于實 踐”、 “大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格 物致知”的精神。 二、聚焦論證方法 本文運用了哪幾種說理方法？請結(jié)合課文內(nèi)容作簡單分析。
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