長春版語文八下應(yīng)有格物致知精神(編輯修改稿)
2024-12-25 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 階段。因此于 1976年與克特同獲諾貝爾 物理 學(xué)獎。 整體感知 1．默讀課文，討論編寫閱讀提綱。 討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。 第一部分（ l～ 2段）：提出問題。中國學(xué)生應(yīng)該怎樣了解自然科學(xué)？要格物致知。 第二部分（ 3～ 12 段）：分析問題。 第一層（ 3～ 5段）：分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例王陽明的格物是格已，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。 第二層（ 6～ 10段）：分析實驗精神在科學(xué)上的重要性。 第三層（ 11～ 12段）：分析在這種文化背景下中國學(xué)生的現(xiàn)狀 c以“我”舉例。 第三部分：解決問題。強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。 合作交流 丁肇中教授在文章中指出中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？ 要有格物致知精神。 “格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四書?大學(xué)》丁教授引用“格物致知”的意思是從探察物體而得到知識。也
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1