億以內數的認識教學設計與反思(編輯修改稿)
2024-10-21 14:17 本頁面
【文章內容簡介】 認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習，怎樣根據學生已有的認識基礎和認識規(guī)律，并結合以學生的發(fā)展為本的教學理念設計教學，是這節(jié)課的著重研究內容，在設計教學時，我發(fā)現(xiàn)，并突出了以下幾點：調動學生已有知識經驗，促進知識遷移學生在前面所學的100以內的數的認識，1000以內的數的認識，10000以內的數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關系等知識和經驗，都可以在本課的學習中發(fā)揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的相關知識基礎促進知識的遷移。通過情境教學，進一步建立數感。大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我先利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，并且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。自主探索，解決難點。本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數，再組成一個只讀二個零的數，再組成一個一個零也不讀的數。再講解這道習題的時候，我以為基本上同學都能掌握，然而在后面的作業(yè)情況來看，還是有很多同學完成的不是很好。億以內數的認識教學反思2缺乏對學生已有知識的深入了解。學生已認識了萬以內數位順序表和萬以內數的讀寫，在創(chuàng)設情景引入環(huán)節(jié)，我設計了新世紀小學上學期與這學期的教職工人數和學生人數的對比，旨在讓學生了解學校的情況，同時也復習萬以內數的讀法，但沒有對萬以內數讀法進行回顧。對已有知識的復習停留在表面，影響了對含兩級的大數讀法的積極探究。沒有充分利用和開發(fā)教材資源。教材給我們提供了20xx年全國第五次人口普查六個省、市、自治區(qū)的情況，還附有這些地區(qū)的風土人情、標志性建筑的圖片，在設計教學過程時，我反復考慮要不要拓展，拓展可以增強學生的見識，讓數學課具有文化味，但時間肯定要被占用。在教學過程中，學生在回答“看圖你得到哪些信息時？”首先說到了人口數，我也騎驢順坡走，沒有再延伸。為了讓兩課時的過度自然，我和學生們借助數位表上討論了北京市的人口數的組成并試讀后，直接出示了例2的典型數據，試讀并討論讀法。把第一課時后面的做一做刪掉了，學生沒有去感受“你知道嗎？”中的大數。這些隱形的`知識效果肯定是短時顯示不出來的，但學生的知識拓寬被限制了。我在思考假如我不整合課時又該如何充分利用和開發(fā)教材資源。缺乏練習鞏固知識的時間兩個平行班上完后，都只完成對讀法的討論。缺乏必要的訓練。而鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學生的正確率不高。鐵一般的事實告訴我，我的設計思路是錯誤的，我可能要付出雙倍的時間去彌補我的過失了。億以內數的認識教學反思3今天領著孩子們學習了《億以內數的認識》億以內數的認識與讀法。這節(jié)課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內個數的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關系；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。根據孩子們已有的基礎與經驗，我在本節(jié)課重點放在自主探究的教學方式上。一、調動已有的經驗，促進知識的遷移首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況為素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數有多大。孩子們領會的很快，立刻發(fā)現(xiàn)“萬以內的數最多的是5位數，這些數字有的是7位數，有的是8位數?！边@位進入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發(fā)展。二、通過情景教學進一步培養(yǎng)數感大數在日常生活中有著廣泛的應用，為了讓學生感受日常生活與大
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