【文章內(nèi)容簡介】 2號學具袋，看看都有些什么？（正方形、圓形、三角形）師：小組一起擺擺看，看哪個組能很快比出兩個長方形紙面積的大小？（學生活動）師：同學們用不同的圖形比出了綠色長方形的面大，選擇哪個圖形更方便呢？（學生回答）〖設(shè)計意圖〗這個環(huán)節(jié)是想讓學生通過自己探究體驗獲得知識，并在參與的過程中享受到學習的樂趣。尤其是通過拼擺不同圖形來比較兩個長方形面積的大小，讓學生經(jīng)歷實驗、交流、反思的過程，深刻認識面積單位統(tǒng)一的必要性。初步感知面積單位師：你知道哪些面積單位？（學生回答）師：這節(jié)課我們來認識三個常見的面積單位。（1）認識1平方厘米師：請同學們打開3號學具袋，拿出最小的正方形，這就是1平方厘米。（請同學們拿出直尺量一量它的邊長。）（學生動手量）師：誰能試著說說什么樣的圖形，它的面積是1平方厘米？ 師：用手摸一摸它的面。誰能邊比劃邊把自己看到的說一說？師：找找看，生活中哪些物體表面的面積是1平方厘米？拿1平方厘米的學具在你的指甲蓋上比比，看哪一個指甲最接近1平方厘米？師：請拿出學具袋中的郵票，先估計一下，這枚郵票的面積大約是幾平方厘米？（學生估計郵票的面積）師：估得怎么樣呢？我們利用手中的學具來量一量。（稍等一會）停下來，哪個小組量出了結(jié)果？在郵票的表面上大約擺了幾個1平方厘米，這張郵票的面積就是幾平方厘米。（2）認識1平方分米師：剛才拿1平方厘米測量了郵票的面積，再拿這個1平方厘米測量一下課桌的面積吧（學生會提出意見）師：找一找，學具中還有哪個面積單位？師：那什么是1平方分米？兩個同學互相說說。師：能用手勢比劃一下嗎？兩人一組，一個同學比劃，另一個同學檢查對方比劃的準不準確。師：找一找，我們的身邊哪些物體的表面面積大約是1平方分米？（學生舉例）師：老師這有一塊手帕，請你估計一下，這個手帕的面積大約是幾平方分米？（學生先估計，再進行小組合作測量）（3）認識1平方米師：下面，我們來認識1平方米。通過剛才的學習，知道什么是1平方米嗎？ 師：（出示）這個正方形的面積就是1平方米，誰能一邊指一邊說說。（一生到黑板前摸1平方米）師：摸完后什么感覺？師：有再估一估，教室這扇門表面的面積大約是多少平方米嗎？（學生估計，然后一起測量）師：1平方米的地方能站多少個同學呢？我們一起來站一站。（教師找學生到1平方米的紙上站一站。）師：閉上眼睛想象，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（學生閉眼想象）〖設(shè)計意圖〗課堂上讓學生先通過多種活動，感知面積單位，采用觀察、測量、手勢、估測等多種方式幫助學生認識面積單位、感受面積單位的大小，初步形成表象，為學生的估測提供支架。之后學生在估測活動中，一次次修正、深化三個面積單位，逐步建立正確的表象，發(fā)展空間觀念。三、多樣遞進練習，深化概念認識。根據(jù)給出物體，判斷單位面積。橡皮表面、筆記本表面、黑板的表面根據(jù)給出的單位，判斷可能是什么物體。厘米、平方厘米、平方分米、米、平方米教室地面、鉛筆、旗桿、紐扣表面、手帕的面積〖設(shè)計意圖〗兩個練習不僅是對本節(jié)課新知鞏固深化的過程，更是將新知應(yīng)用于實踐、消化理解的過程。練習由淺入深，逐步開放，使 學生在學會運用恰當面積單位測量的同時，將學生空間觀念進一步提升，三個維度的教學目標在課堂上整體落實。四、總結(jié)這節(jié)課你學會了什么？這節(jié)課我們不僅體驗到了選用面積單位要有統(tǒng)一的標準，還認識了三個面積單位。那么除了在物體表面或封閉圖形上拼擺面積單位，可以得出它們面積的大小以外，還有沒有其他更簡單方法呢？我們下節(jié)課再來學習。附：板書設(shè)計面積和面積單位物體的表面或封閉圖形 1平方厘米 的大小，就是它們的面積。1平方分米1平方米【反思】《面積和面積單位》這節(jié)課，從教材的知識結(jié)構(gòu)和學生原有誰知結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學生在自主探究和實踐操作中，經(jīng)歷了面積單位統(tǒng)一的過程，認識了三個常用的面積單位，并形成了正確的表象。我這節(jié)課突出的特點就是：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認知沖突，產(chǎn)生學習“面積單位”的需求。學生探究體驗的興趣來自于疑問，來自于問題情境中。課上，我把學生帶入與面積單位相關(guān)的問題情境，使學生產(chǎn)生求知的欲望。通過涂色比賽選擇紙張這一問題，開始了本節(jié)課的學習。學生直接運用觀察法，就選擇出了紙張。接著，問題進一步深入。我又給出兩張不一樣的長方形紙，要求比較面積的大小。學生用觀察法重疊得不到統(tǒng)一、標準的答案，便嘗試用重疊法解決，重疊后發(fā)現(xiàn)并不能直接解決問題。于是，學生想出了可以剪下來再比，這樣引出要探究的問題——“如果不剪，有沒有辦法比出哪個長方形的面積大呢？”二、學生在觀察、猜測、實驗等數(shù)學活動中，建立面積單位實際意義，發(fā)展空間觀念。本課我通過兩次體驗活動，利用直觀操作的方法，展現(xiàn)了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用單位表象的形成過程。我充分相信學生的學習能力，為他們創(chuàng)設(shè)自我思考、自由探究活動的空間，使學生通過自身體驗來逐漸形成誰知結(jié)構(gòu)和科學素養(yǎng)。三、多種教學策略有機結(jié)合，促進學生積極主動學習。教師要以熱情的鼓勵、積極的引導、耐心的期待、客觀的評價，把學生推向自主學習的舞臺上，讓學生在感受、猜測、思考、操作、交流與反思中獲取知識，培養(yǎng)能力，完善人格。我在教學中注意讓學生在動手操作、自主探索、合作交流等一系列活動中學習，發(fā)揮學生的主體作用，使 他們真正成為課堂學習活動的主人。這一課的教學，整體實施效果是好的，但還有些問題需要進一步認真研究。如怎樣更好地利用學生已有知識經(jīng)驗展開更有針對性的教學；如何充分調(diào)動學生學習的潛能，利用課堂資源，關(guān)注學習生成，使學生在數(shù)學學習中獲得更有效的發(fā)展?！驹u析】“問題”往往被視為學習數(shù)學的核心。本節(jié)課老師設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動了學生探究體驗的興趣。又通過兩次體驗活動，利用直觀操作的方法，展現(xiàn)了面積單位統(tǒng)一的必要性及常用面積單位表象的形成過程。課上，為了激發(fā)學生的學習熱情，結(jié)合教學的需要，教師采取了形式多樣的教學方式，收到了良好的教學效果。（方正縣教師進修學校 劉小艷）第四篇：面積與面積單位教學設(shè)計面積與面積單位新華區(qū)體育路小學孫喜玲【教學內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊“面積與面積單位”?！窘虒W目標】通過看一看，摸一摸、想一想等活動，理解面積的意義。讓學生在探究過程中，體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性，從而認識面積單位平方厘米，平方分米，平方米，形成對三個面積單位