【文章內(nèi)容簡介】 表演等。無論何種形式，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生一起參與評定，要在展示解疑的深度和廣度上進(jìn)行必要的挖掘和啟發(fā)，對教材的理解不能過于膚淺，不能浮光掠影，教師必要時精講，強(qiáng)化重點，突破難點，從而幫助學(xué)生全面、深入理解教材，掌握所學(xué)內(nèi)容，形成解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。第六步，當(dāng)堂檢測，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這是六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)關(guān)鍵所在，時間6—10分鐘，檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，針對重點、難點調(diào)配習(xí)題，教材課后題、練習(xí)冊題、學(xué)生自出題，依情況選擇，學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，增強(qiáng)作業(yè)的速度和信度，提高學(xué)生解題能力，平時訓(xùn)練與考試接軌。教師布置習(xí)題后，要個別輔導(dǎo)，要當(dāng)堂評定，注意審題、方法、易錯點、規(guī)律性的點拔。教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式結(jié)構(gòu)根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)生層次，可以靈活運用，在目標(biāo)教學(xué)的指引下，因材施教，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課堂教學(xué)實效，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是必須充分認(rèn)識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的亮點，才能自覺推進(jìn)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)亮點：教學(xué)起點，從模糊到明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點；教學(xué)行為，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展，從重教師教到重學(xué)生學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)；教學(xué)過程：從隨意到調(diào)控，通過反饋矯正來調(diào)整教學(xué)，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用要相互激活；教學(xué)形式：從群體到個體，服務(wù)個體，促進(jìn)全體，小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合；教學(xué)效果：從不可測到可測，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，教、學(xué)、考有機(jī)結(jié)合。二、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式對教師的要求首先是教師要轉(zhuǎn)變觀念。課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生不是知識被動的接受者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生親身感受知識發(fā)生、發(fā)展的過程，要讓學(xué)生享受解決問題成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和服務(wù)員，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次是要認(rèn)識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的作用。六環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生行動起來，讓學(xué)習(xí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最終形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教是為了不教的目的，讓學(xué)生真正獲得“漁”。只有充分認(rèn)識到這一點，才會抱著對學(xué)生將來發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度去積極自動推進(jìn)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式。再次是要認(rèn)識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式對教師的要求更高。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手不是放任自流，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對教師的要求更高。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)要求教師在備課時多備學(xué)生、多備學(xué)法，以學(xué)生的學(xué)去組織課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)的多樣性需要教師課前有多種預(yù)案，學(xué)生學(xué)習(xí)中還有許多事前無法預(yù)料的情況發(fā)生，需要教師有更強(qiáng)的應(yīng)變能力和更高的教學(xué)智慧。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是動態(tài)生成的模式，教師不能再以不變應(yīng)萬變，而要課前積極主動去準(zhǔn)備、去思考，真正落實功夫在課外。因此，推進(jìn)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式要求教師付出更大的努力，需要教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。三、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式的評價辦法要推進(jìn)課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價辦法。只有教與評相統(tǒng)一，才能通過評促進(jìn)教，引導(dǎo)教師積極主動去落實課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。合理的評價辦法也有利于教師不斷改進(jìn)、不斷完善六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，真正發(fā)揮課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式的優(yōu)越性，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式相應(yīng)的評價辦法為一級指標(biāo)7項，二級指標(biāo)15項，總分100分，分值95（含）以上的課為優(yōu)質(zhì)課，85（含）以上的課為良好課，75（含）以上的課為一般課，其余的課為不合格課，一般課需完善提高，不合格課必須整改。一級指標(biāo)：生動導(dǎo)課，5分。，要求形式為學(xué)生接受，與內(nèi)容銜接；，導(dǎo)課能引起學(xué)生注意和思考，學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一級指標(biāo)：明確目標(biāo)，10分。，包括認(rèn)識、能力、情感、方法、價值觀等，緊扣教材，體現(xiàn)基點、重點、難點，符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平等；，5分，以適當(dāng)?shù)姆绞角宄宫F(xiàn)給學(xué)生，課堂組織以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)。一級指標(biāo)：指導(dǎo)自學(xué)15分。，全體學(xué)生積極參與，教師有指導(dǎo)，形式多樣，自讀、練習(xí)、實驗、多媒體等；，學(xué)生完成自學(xué)要求和有關(guān)問題，學(xué)生能較好回答師生所提的問題。一級指標(biāo)：分組討論10分。，討論問題有針對性，有討論價值，可以是生生討論，也可以是師生討論。，課堂討論氣氛熱烈，討論問題最終得以有效的解決。一級指標(biāo)：展示解疑30分。，解決問題要有選擇性，加強(qiáng)重點，突破難點，要兼顧全體學(xué)生，注意問題層次性；，充分調(diào)動全體學(xué)生積極性參與，根據(jù)不同學(xué)生要求選擇解決的問題；，基本問題全體學(xué)生掌握，重點問題得到切實加強(qiáng)，難點問題得到較好突破。一級指標(biāo)：當(dāng)堂檢測25分。，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，課堂檢測題有層次、適量；，學(xué)生能及時完成相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生習(xí)題準(zhǔn)確率較高，師生共同解疑釋惑后學(xué)生明白。一級指標(biāo)：課后作業(yè)5分；，作業(yè)設(shè)置要有層次、有針對性；，作業(yè)數(shù)量適量，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，對教師提出了全新和更高的要求，我們要努力轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，師生共同營造和諧的課堂氣氛。動態(tài)生成，學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果，全面落實素質(zhì)教育和新課程要求，應(yīng)是我們不懈的追求，也是課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的最終目的。2010年10月27日第四篇：六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探四川綿陽外國語學(xué)校鄢桂蓉眾所周知，21世紀(jì)教育的新命題是信息教育。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的要求，學(xué)校教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生記憶信息轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，如何上好信息技術(shù)課，就成了信息技術(shù)教師備受關(guān)注的問題。很多專家和教師提出了一些很好的教學(xué)模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式等。但是，如何搞好課堂教學(xué)，具體采用什么樣的課堂教學(xué)程序，卻涉及較少。課堂教學(xué)是學(xué)好每門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)課以前稱為微機(jī)課或電腦課，大多為校本課程，課堂教學(xué)的隨意性較大。既然現(xiàn)在被正式納入必修課，則必須按課堂教學(xué)的要求和程序，使之規(guī)范化、程序化、科學(xué)化和藝術(shù)化，并且在教學(xué)實踐中探索研究，總結(jié)、提煉出好的模式。一般認(rèn)為，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機(jī)實習(xí)課）。筆者認(rèn)為，事實上還存在著第三種課型，即理論實踐結(jié)合型。教師應(yīng)該根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％”的要求，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的規(guī)律研究，在教學(xué)設(shè)備不斷完善的條件下，力爭將每堂信息技術(shù)課都上成理論實踐結(jié)合的課型，即將學(xué)生帶入多媒體微機(jī)教室中上課，達(dá)到每人一機(jī)，邊學(xué)理論邊實踐操作，技法傳授和技法訓(xùn)練相結(jié)合，手腦并用，教練合一。這樣理論實踐當(dāng)堂結(jié)合，并當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為技能，教學(xué)效果較好。理論實踐結(jié)合型的