【文章內(nèi)容簡介】 綱，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．指導(dǎo)學(xué)生閱讀知識框架，整體感知本課內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識體系。3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)提綱中的新知探究內(nèi)容。學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，帶著問題走進(jìn)教材，逐段逐句閱讀教材，根據(jù)歷史學(xué)科開卷考試的特點(diǎn)，熟悉教材至關(guān)重要，再加上時(shí)間也不是很充分，基礎(chǔ)題答案在書上圈畫出來就可以，理解性的在導(dǎo)學(xué)提綱上簡單作答即可。這個(gè)環(huán)節(jié)必須是學(xué)生自己獨(dú)立思考完成，不能與小組其他同學(xué)討論交流，對于自學(xué)中沒有解決的問題，在書上或?qū)W(xué)提綱上做好標(biāo)記，在小組合作交流時(shí)請組內(nèi)其他同學(xué)幫助解決。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這個(gè)環(huán)節(jié)教師的角色就是在學(xué)生之間巡視，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的投入度，確保完成自學(xué)任務(wù)（大約20分鐘）。4．安排小組合作交流，達(dá)成共識。學(xué)生有了自學(xué)的基礎(chǔ)，再由各組組長組織進(jìn)行交流，使基礎(chǔ)性的知識進(jìn)一步夯實(shí)，使疑難問題得以解決。由于每個(gè)學(xué)生都會有自學(xué)所得，無論對錯(cuò)，此時(shí)我們就在課堂上給學(xué)生提供展示的機(jī)會，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，從而營造一個(gè)互幫互助、互相交流、合作交流的平臺。使學(xué)生形成一種向別人求教是光彩的，能幫助別人的更是一件快樂的事情，從而讓學(xué)生感受到成功的喜悅。教師通過行間巡視、個(gè)別詢問、悉心觀察等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流中存在的問題，為點(diǎn)撥指導(dǎo)做準(zhǔn)備。（三）展示交流 1．學(xué)生展示自學(xué)成果。教師按照導(dǎo)學(xué)提綱中的問題先分配任務(wù)再組織學(xué)生進(jìn)行展示，展示時(shí)可以是抽簽，也可以按題號對應(yīng)組別，可以抽號展示也可以組內(nèi)推薦，靈活多樣吧，不讓學(xué)生抓住規(guī)律，多給他們一些新鮮感。各個(gè)小組領(lǐng)取任務(wù)后再進(jìn)行交流，然后再對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，如果某個(gè)小組答案存在問題，可由其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生學(xué)會聆聽，從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí)。通過小組成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在展示時(shí)，教師要及時(shí)評價(jià)賞識，對于精彩展示要給以加分鼓勵(lì)。2．教師點(diǎn)撥疑難問題。在學(xué)生展示的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有解決不到位或弄不明白的疑難問題要及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥，起到穿針引線的作用。（四）總結(jié)積累 在展示交流結(jié)束，教師要組織學(xué)生談收獲，總結(jié)知識點(diǎn)，提升概括能力；也可教師高度概括，進(jìn)行系統(tǒng)性和條理性的歸納，這一環(huán)節(jié)意在幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)和深化學(xué)生對歷史問題的認(rèn)識。總結(jié)之后組織學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記，引導(dǎo)他們回顧、記憶所學(xué)的重點(diǎn)知識，以為下一環(huán)節(jié)的達(dá)標(biāo)檢測做準(zhǔn)備。（五）達(dá)標(biāo)驗(yàn)收這一環(huán)節(jié)主要是針對全班同學(xué)進(jìn)行檢測，以試卷的形式呈現(xiàn)，試題要注重基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，以便更確切的了解學(xué)生掌握知識的具體情況，給復(fù)習(xí)課提供有價(jià)值的信息。檢測題最好抽號進(jìn)行展示，根據(jù)不同層次的學(xué)生分給不同層次的訓(xùn)練題，關(guān)注學(xué)困生?？傊?，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)提綱和導(dǎo)學(xué)案是上好每一節(jié)課的前提。繽紛的課改之花需教師攜手共同培育，奮進(jìn)的課改之舟需全船水手共同揮櫓。新課改路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)!下面我就“問題導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式的嘗試談一些感受，一點(diǎn)思考。1．歷史一向被學(xué)生視為的小學(xué)科，在以前的歷史課堂上個(gè)別學(xué)生有寫外語單詞的、做數(shù)學(xué)題的、抄語文筆記的，新課改的歷史課堂這種現(xiàn)象根本沒有。因?yàn)槿巳擞惺伦?，事事有人做。，采取激?lì)和賞識的態(tài)度，這樣學(xué)生的參與度就有了保障。只要你分配任務(wù)，他們就都能很自覺地去完成，這樣就改變了以前課堂老師提問也只是少數(shù)學(xué)生回答，積極性只是在少數(shù)學(xué)生身上體現(xiàn)，現(xiàn)在更有利于點(diǎn)面同時(shí)開展，使學(xué)生都能全程參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。，尖子生在小組中更加優(yōu)秀了，他們更有責(zé)任心、進(jìn)取心了。學(xué)困生感受到了關(guān)注、感受到了賞識、感受到了幫助，不再懈怠和消極了。三、存在問題及發(fā)展：設(shè)計(jì)的問題缺乏思維的含金量。在學(xué)案教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)是重要的，但是不少學(xué)案設(shè)計(jì)的問題顯得過淺，過平淡，缺乏思考的力度，更缺乏思維的厚度和寬度，不能充分體現(xiàn)學(xué)案思維的導(dǎo)向價(jià)值。學(xué)案教學(xué)沒能較好地體現(xiàn)層次感。不少學(xué)案忽略了學(xué)生的層次差異，缺少階梯性和遞進(jìn)梯度，要求更多的體現(xiàn)的是整齊劃一，不利于不同層次的學(xué)生發(fā)展。應(yīng)該注意層次差異，讓不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀學(xué)生能從學(xué)案的提升中感到滿足，一般學(xué)生能從中受到激勵(lì)，學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣，借助學(xué)案讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)揮學(xué)案應(yīng)有的價(jià)值。教師還要加強(qiáng)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。雖然有學(xué)案，但還是忍不住講，講得多，不放心學(xué)生。在學(xué)案教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己動手動腦，分析解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，在生生之間、師生之間的交流中拓展思路，真正培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。學(xué)案的制作格式與使用有待完善。集體備課形成的學(xué)案，其制作缺乏統(tǒng)一格式要求，學(xué)案的使用也缺乏個(gè)性的修改與補(bǔ)充，這些都有待今后教學(xué)中改進(jìn)。學(xué)生的課余時(shí)間，不能得到真正有效利用，如何做到真正的精彩展示？課堂改革背景下，課程資源已經(jīng)不單純是教科書、教輔材料，還應(yīng)包括其他許多資源。從其來源分，可以分為校內(nèi)的、家庭的和社會的三方面；從其存在的形式分，可以分為物質(zhì)的和精神文化產(chǎn)品兩方面?？梢哉f，我們周圍存在著豐富的而又極其珍貴的教學(xué)資源。以我所任教的歷史學(xué)科為例，除了教科書以外的課程資源還可以包括——各種歷史書籍、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重大事件等等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，豐富歷史認(rèn)識，提升人文素養(yǎng)的重要?dú)v史課程資源。然而，我們學(xué)生從早上7:00到晚上9:00，每天學(xué)生在上完必要的課程的前提下，還要完成第二天所有課程導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)工作，所以，基本上已經(jīng)沒有多少閑暇時(shí)間再來進(jìn)行家庭、社會的歷史課程資源的進(jìn)一步拓展工作了。說實(shí)話，可能連多看一本歷史課外資料的時(shí)間都沒有了。這樣，就學(xué)案談學(xué)案，就課本說課本，學(xué)生又如何真正做到精彩展示呢？使用效果不佳，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上講過的題仍有少數(shù)學(xué)生沒有完成或沒有更正。學(xué)案是學(xué)生很好的復(fù)習(xí)資料，但有些學(xué)生今天發(fā)的學(xué)案明天就找不到了。實(shí)施導(dǎo)學(xué)案，每一節(jié)內(nèi)容時(shí)間比較緊，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。所以，針對這些困惑和問題，我們也在不斷思索，嘗試進(jìn)行一些改進(jìn)。在探索中尋求解決：建議學(xué)生利用課余或周末時(shí)間，通過到圖書室看書、上網(wǎng)查資料等方式擴(kuò)充知識面，豐富歷史知識，為精彩的展示作準(zhǔn)備。對做過或講過的導(dǎo)學(xué)案，再次收起來查閱或批改，并要求學(xué)生妥善保管，作為復(fù)習(xí)資料之用。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。每堂課的引入都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)適合本課時(shí)的故事化、生活化、活動化或問題化的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生求知欲。比如：用中國歷史上北方民歌《敕勒歌》導(dǎo)入北方游牧民族的生活，再導(dǎo)入《北魏孝文帝改革》；還比如，用一段讓學(xué)生捧腹大笑的《生物進(jìn)化》宣傳片，導(dǎo)入生物進(jìn)化論??精彩的開頭是成功的一半，導(dǎo)入新課，作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，對于學(xué)生對這節(jié)課產(chǎn)生良好的第一印象，對于一節(jié)課的成敗無疑是關(guān)鍵的一步。一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入可如同徐徐拉開的帷幕，讓同學(xué)們一眼看到精美的置景；又如樂章的序曲，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染，從而為整節(jié)課的成功打下良好的基礎(chǔ)。進(jìn)行小組競賽。課堂上為了極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我采用了小組競賽的方法，將全班分成6個(gè)小組，進(jìn)行史實(shí)的記憶、學(xué)習(xí)的比賽、課堂的展示、當(dāng)堂的練習(xí)和每周的“周清”。每個(gè)環(huán)節(jié)必讓學(xué)生競爭。在這一過程中，學(xué)生的積極性很高，每個(gè)學(xué)生為了小組利益都能嚴(yán)格要求自己。大家都在抓緊記憶、整理和交流，同時(shí)也便于展開小組及小組間的討論。在這樣一種方式下，我已經(jīng)再次見到了久違的“爭先恐后”的回答問題的場面，甚至出現(xiàn)當(dāng)一個(gè)問題提出后，十幾個(gè)同學(xué)同時(shí)站起來搶答的場面，興意盎然，熱情高漲。讓上課的教師也會隨之激情澎湃。小組競賽的方式已經(jīng)存在于我的課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，我正試著讓小組競賽成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小組合作競賽成為高效課堂的一個(gè)支點(diǎn)！，而不是機(jī)械的模仿形式，向課堂的有限時(shí)間要效率，最終實(shí)現(xiàn)我們的“自主優(yōu)質(zhì)高效