【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 小組將本組學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)的成果，在班內(nèi)匯報(bào)、展示和交流。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生個(gè)人充分表達(dá)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，盡情展示個(gè)人風(fēng)采的過程，也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。組內(nèi)成員有明確的職責(zé)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)作用，教師要進(jìn)行過程調(diào)控、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師課前設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，以此鞏固學(xué)習(xí)成果。，升華主題。四：課例《為中華之崛起而讀書》第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：。重點(diǎn)難點(diǎn)：品析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮和名族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。學(xué)法指導(dǎo)：一邊讀書一邊思考，圈點(diǎn)詞句，并把自己的感受批注在書的空白處。知識(shí)鏈接：周恩來(lái)，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江紹興，他是中國(guó)馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)主要締造者之一，第一任中華人民共和國(guó)總理。學(xué)習(xí)過程：一：巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，導(dǎo)入新課。師：通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)周恩來(lái)小時(shí)候的故事有了了解，這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀課文，感受少年用周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。二：精心設(shè)問，自主學(xué)習(xí)。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地把課文讀一遍，一邊讀一邊思考導(dǎo)學(xué)案上的下列各題: ，讀一讀，讀出自己的感受?！?自然段重點(diǎn)描寫了三個(gè)人物，分別是不幸的婦女，大個(gè)子洋人，中國(guó)巡警，從文中找出三個(gè)詞來(lái)分別形容他們。有感情地讀這一段，體會(huì)每一個(gè)人物的思想。3使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？4．從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在沉思什么？“有志者當(dāng)效周生啊！”是什么意思？ ，并把它工整地抄寫下來(lái)生：帶著問題學(xué)習(xí)。師：來(lái)回巡視，在剛才的學(xué)習(xí)中，大家都很投入，學(xué)習(xí)習(xí)慣也好，能做到一邊讀書，一邊圈畫重點(diǎn)詞句，還有的學(xué)生把自己的感受批注在書的空白處。三：合作討論，解決疑難。師：請(qǐng)同學(xué)們把自學(xué)當(dāng)中遇到的問題在小組里面進(jìn)行討論，大家要積極發(fā)言。討論完的同學(xué)到報(bào)道站報(bào)道。四：展示交流，激勵(lì)評(píng)價(jià)。師：各小組做好展示準(zhǔn)備，別的小組要對(duì)他們的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出優(yōu)秀的地方，和不足的地方，便于改進(jìn)。小組（一）：生1：我們是“星火燎原”小組，我們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，相信我們是最棒的。我們展示是周恩來(lái)和伯父的對(duì)話。生2：飽含沉重?zé)o奈的心情讀伯父的話。生3:用疑惑不解的語(yǔ)氣讀周恩來(lái)的話。生4：我來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽瑥摹按蚱粕冲亞柕降住边@個(gè)句子中可以看出周恩來(lái)是一個(gè)喜歡問問題的人，總想把一個(gè)問題搞明白。生5：從“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒處說理去！”這句話最后的感嘆號(hào)可以看出伯父很氣憤。從“嘆了口氣”可以看出伯父對(duì)這種局勢(shì)的無(wú)奈。生6：我來(lái)評(píng)價(jià)這幾個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)，他們能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受，體會(huì)深刻。如果在感情朗讀的時(shí)候，如果能再投入，通過自己的神態(tài)把伯父和周恩來(lái)的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)就更好了小組（二）： 生1：我們是“勇往之前”小組，我們組的每一個(gè)人都充滿了激情，以我組為榮，為我組爭(zhēng)光，無(wú)論前面的路多么艱辛，我們都會(huì)勇往直前，為我們的展示加油吧！通過討論我們明白了，由于中華不振，使周恩來(lái)理智讀書。生2：課文當(dāng)中有一個(gè)詞“中華不振”概括了周恩來(lái)理智讀書的原因。（板書：中華不振）生3:從“燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界地”可以看出中華不振。（燈紅酒綠，熱鬧非凡）生4：從“衣衫襤褸的中國(guó)婦女，耀武揚(yáng)威的中國(guó)巡警，得意揚(yáng)揚(yáng)的大個(gè)子洋人”，可以看出中國(guó)婦女生活還處在水深火熱之中，在中國(guó)的土地上，卻不為中國(guó)人說話的巡警，借著外國(guó)人的威風(fēng)呵斥著中國(guó)婦女，這些現(xiàn)象都體現(xiàn)了中華不振。（板書：衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威，得意揚(yáng)揚(yáng)）生5：從“圍觀的中國(guó)人緊握著拳頭”，可以看出在外國(guó)租界地，他們敢怒不敢言，說明了中華不振。有感情地齊讀78自然段生6：他們能很快找到描寫婦女，巡警，大個(gè)子洋人的詞語(yǔ)，也能找到中華不振的原因，如果板書的時(shí)候，把字寫工整，讀得時(shí)候做到抑揚(yáng)頓挫，感情就豐富了。:小組（三）生1：我們是“智慧樹”小組，我們的每一個(gè)成員都充滿了智慧，我們愛思考愛提問，在我們這棵茂密的樹上一定會(huì)有意想不到的碩果。相信我們的展示會(huì)博得大家的掌聲。通過學(xué)習(xí)我們明白了，從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)在沉思什么？ 生2：周恩來(lái)在沉思，在中國(guó)的土地上，外國(guó)人為什么這樣耀武揚(yáng)威，橫行霸道。生3:周恩來(lái)在沉思怎樣才能改變貧窮落后的中國(guó)。生4：周恩來(lái)想的更多的是，要想救中國(guó)，只有自己好好讀書，長(zhǎng)大了才能拯救中國(guó)。齊讀周恩來(lái)和魏校長(zhǎng)的對(duì)話。（板書：鏗鏘有力）三：拓展訓(xùn)練，發(fā)展思維。結(jié)合對(duì)課文的理解，說說自己為什么而讀書？四：課堂總結(jié)，升華主題。教學(xué)反思，是用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行上課，所有的內(nèi)容用問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在這過程中我發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來(lái)，不再無(wú)所事事，會(huì)的不會(huì)的都在書中尋找或討論，學(xué)生的團(tuán)體合作得到了很好的訓(xùn)練，智力得到了很好的開發(fā)，進(jìn)行得有聲有色。但是對(duì)我們老師的要求就更高了，有時(shí)問題出難了，討論無(wú)法很好的進(jìn)行；有時(shí)簡(jiǎn)單了，沒有深度。就要求我們老師要更好的了解吃透教材。課堂教學(xué) 改革后，課堂確實(shí)發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。一個(gè)多學(xué)期的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。使優(yōu)秀學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)感到有挑戰(zhàn)性，中等學(xué)生受到激勵(lì)和啟發(fā)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能在教師的點(diǎn)撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。導(dǎo)學(xué)案以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不是機(jī)械的照搬，要對(duì)教材做科學(xué)合理的處理，即進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除、調(diào)整、整合和補(bǔ)充，以便適合學(xué)生的具體情況。此外，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，讓學(xué)生能快樂、自信的完成導(dǎo)學(xué)案。，有個(gè)別自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，管不住自己，課上趁老師不注意說一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話，做小動(dòng)作。也有的學(xué)生缺乏自信，回答問題總是唯唯諾諾，羞羞答答的。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在培養(yǎng)學(xué)生的自信上下功夫，讓每一個(gè)學(xué)生寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，字?jǐn)?shù)控制在100字以內(nèi)，每天上課前大聲地讀一遍，慢慢的學(xué)生就有了自信?？傊诮虒W(xué)的實(shí)施過程中，我們要為學(xué)生搭建表演的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于情。我們要在抓住重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，破解疑點(diǎn)上下功夫，進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)。第二篇：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)六環(huán)節(jié)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)長(zhǎng)白實(shí)驗(yàn)中學(xué)李升“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上提出和實(shí)踐的教學(xué)模式，是由于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的教學(xué)模式把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力上，甚至有的還把學(xué)生當(dāng)成“知識(shí)容器”，認(rèn)為教學(xué)過程就是從教師這個(gè)“缸”里把知識(shí)一瓢一瓢地裝在學(xué)生“桶”中。這種模式是難以培養(yǎng)出具有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的人才來(lái)的。我們認(rèn)為數(shù)學(xué)是“做”出來(lái)的，不是“教”出來(lái)的。一個(gè)學(xué)生只在課堂上“聽”課，沒有活動(dòng)，沒有”做“，就不能形成真正的學(xué)習(xí)。我們還認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動(dòng)手操作，動(dòng)口交流。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有目標(biāo)的探索和高度自主解決問題的過程，它正是形成學(xué)生良好認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。所以我們提出數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而更關(guān)注學(xué)生作為”社會(huì)中人“的發(fā)展，特別是學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。我們認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生的付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的舞臺(tái)。”正是在這種全新教育思想和觀念的指導(dǎo)下，我們才逐步總結(jié)并提出了“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式。同樣，要實(shí)踐這種教學(xué)模式，也要求必須建立起新的、符合時(shí)代要求的教育思想和觀念。因此，我們?cè)诳偨Y(jié)了以往 “六步”教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出了“導(dǎo)學(xué)案”的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)：以本節(jié)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為突破口，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)過程為目的；以書面形式呈現(xiàn)知識(shí)流程，時(shí)刻提醒學(xué)生注意本節(jié)要解決那些問題；以教材閱讀為背景，注重實(shí)際問題的解決方法為主線設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，目標(biāo)的設(shè)計(jì)既要簡(jiǎn)潔又要明確。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生提出或設(shè)置問題。如：讓學(xué)生通過自學(xué)課本提出和發(fā)現(xiàn)問題；根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤設(shè)置問題；根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)討論、研究中的發(fā)現(xiàn)引出問題；從上課開始的前一天，自行設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。問題是思考的起點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材或課本內(nèi)容提出或設(shè)置需要解決問題，實(shí)際上，就是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，積極思考，激發(fā)探索問題的主動(dòng)性，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)要解決的問題，此引導(dǎo)的作用是啟發(fā)學(xué)生