【文章內(nèi)容簡介】 抽象為具體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識過程。三、品讀賞析，體會語言之美。為了讓學(xué)生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，幫助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢。黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢。雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子?！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符?！边@些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語言的美。四、小結(jié)全文，升華情感。最后學(xué)習(xí)8兩個小節(jié)，讓學(xué)生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟??”的麥哨聲，一同來感受。五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村為了更好的彌補(bǔ)缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再具體些的小練筆。六、作業(yè)安排：熟讀課文，摘抄文中柔美的文句結(jié)合學(xué)習(xí)要領(lǐng)，自主閱讀《可愛的草塘》一文板書計(jì)劃結(jié)合學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在板書上我力圖表現(xiàn)出語文可讀性，讀寫訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的講授思緒，故而結(jié)合現(xiàn)實(shí)策劃了這個板書。篇五：《麥哨》課后說課稿《麥哨》課后說課稿大家好！我今天說課的題目是《麥哨》，我將從說教材、說教法及學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來展開我的說課。一、說教材《麥哨》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第六組課文的一篇課文略讀課文。這組課文的主題是“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”，它們?yōu)槲覀兠枥L了一幅幅美麗、幽靜、恬美的畫面，帶領(lǐng)我們走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情?！尔溕凇方o我們帶來的是盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本篇課文的語言非常優(yōu)美，展現(xiàn)給大家的是鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美、舒適，文中許多語句值得學(xué)生去品味積累。讓學(xué)生以文本語言為通道，細(xì)品田園之美，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，從而達(dá)到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彼哪昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。但是對于麥哨和課文中描繪的孩子們在田間嬉鬧的場景，不用說城市里的孩子，就連現(xiàn)在鄉(xiāng)下的孩子也無法體會到這種“歡快、柔美”。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到這些方面，通過多種手段進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求和內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合四年級學(xué)生的能力，我給這篇課文安排了一個課時的教學(xué)時間，并確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“畔、兜、穗”等8個字。自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。感受語言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語言。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時，品味優(yōu)美語言，豐富語言積累。二、說教法根據(jù)本文的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)法：朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受麥哨，感受田園生活，感受鄉(xiāng)間嬉戲的孩子們的生活。自主感悟法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)應(yīng)用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念。教師引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，自主地感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生通過合作等了解“歡快、柔美” 的鄉(xiāng)村生活。三、說教學(xué)過程接下來，我將從“一吹麥哨，初步感知；初讀課文，了解課文大意；二吹麥哨，體會孩子們的快樂；三吹麥哨，感悟美麗的田野；四吹麥哨，回歸自然”五個方面來說說教學(xué)過程：（一）、一吹麥哨，初步感知板書“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》簡單介紹“麥哨”，呼麥哨【“麥哨”一詞是難點(diǎn)，不要說城區(qū)的孩子，就是一些老師也未必能說出個道道來，從“哨”字入手，讓學(xué)生先觀其形，后介紹其質(zhì)地，再呼其聲，一聲聲“嗚卟，嗚卟”，學(xué)生雖知之不深，但粗略知其大觀。學(xué)生感受到了課題充滿情趣，充滿音律美，對后文的學(xué)習(xí)更充滿期待?！空业秸n文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫作方法?！尽笆孜埠魬?yīng)”這一寫作方法在師生合作呼哨中，化抽象為形象，學(xué)生很容易理解，省時高效，而且不經(jīng)意之間明確了這樣寫的妙處，即突出文中孩子們那種輕松、愉悅的心情?！浚ǘ?、初讀課文，了解課文大意（三）、二吹麥哨，體會孩子們的快樂默讀第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫出來并寫出自己的感受【讓學(xué)生抓優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析，切中要害，語文教學(xué)就是要管好自己的一畝三分地，就是要通過品詞析句，發(fā)現(xiàn)語言文字背后暗藏的規(guī)律，促進(jìn)積累，培養(yǎng)語感，最終學(xué)會表情達(dá)意。】反饋，賞析優(yōu)美句子【教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，具有良好習(xí)慣的學(xué)生也是一種教育資源?！拷涣鳌?草地柔軟而有彈性，比體育館的墊子還有強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場！”交流：“男孩子在鋪滿青草的土坡上翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽?！辟p析句子：剝開葉片從舌尖直沁肺腑（播放課件）【營造情境，細(xì)膩引導(dǎo)，反復(fù)品讀，讓學(xué)生感受文中孩子們的快樂。】（四）、三吹麥哨，感悟美麗的田野【化文為詩，師生在合作讀中，學(xué)生感受到了田野如詩如畫?！浚ㄎ澹?、四吹麥哨，回歸自然（師生呼應(yīng)吹麥哨。師聲音越來越?。菊谜n由哨聲起，又在哨聲中悄然而止，首尾呼應(yīng)。不絕于耳的哨聲仿佛在潛移默化地告訴學(xué)生，這哨聲包含著孩子們的笑聲，包含著對無拘無束童年生活的無限向往。】四、說板書設(shè)計(jì)好的板書設(shè)計(jì)具有提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果過程節(jié)奏感，集中學(xué)生注意力，達(dá)到審美教育的作用。所以，我的板書完全是按照我的教學(xué)思路而來，簡潔而又突出重點(diǎn)，更具詩情畫意，把文章的重點(diǎn)全部詩意地概括出來。第二篇：《麥哨》評課稿《麥哨》評課稿朱老師上的《麥哨》一課，是人教版第八冊的一篇略讀課文，這是一篇十分優(yōu)美的散文。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨”為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，重點(diǎn)描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長。語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。細(xì)細(xì)讀來，我覺得《麥哨》這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。聽完朱老師的課，我覺得她的這堂課有以下亮點(diǎn)：一、課堂充滿了活力朱老師以“麥哨”的呻聲音線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對“嗚卟嗚卟”的麥哨展開想像，能有效把握學(xué)習(xí)語言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時，那歡快而柔美的哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身與田園之中。從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫麥哨的段落，、對比，既理解了詞語又加深對麥哨聲的理解，真切地感受到它的歡快、悠長。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，通過給看到的畫面質(zhì)疑課題與文章內(nèi)容的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為解決疑問自然地走近鄉(xiāng)村孩子，理解鄉(xiāng)村孩子那歡快、柔美的田園生活。二、培養(yǎng)學(xué)生的美文欣賞能力在《麥哨》一課中，朱老師成為親切而又睿智的點(diǎn)化者、組織