【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，起初總會(huì)面對這樣的學(xué)生現(xiàn)象——不寫作文，編作文、背作文……但在隨后進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)方式、指導(dǎo)方式、和評分方式的嘗試，學(xué)生很容易就洋洋灑灑寫出600字的文章，在對這個(gè)做法的總結(jié)中我寫到：學(xué)生說不會(huì)寫，其實(shí)只是寫不好，這兩者之間是有區(qū)別的。學(xué)生因?yàn)閷懖缓茫詫懽魇チ伺d趣，最后干脆不寫了。所以要讓學(xué)生喜歡寫作文，并且寫好作文首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣了，才使產(chǎn)生高效的課堂教學(xué)效果成為可能。在對學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)教師“規(guī)范作文”的做法一定程度上促成了學(xué)生背作文習(xí)慣的養(yǎng)成，而部分學(xué)生通過“編”的方法取得了不錯(cuò)的成績也讓一部分學(xué)生相信，只要到時(shí)候會(huì)“編”就行……這些帶有痕跡的作文方法在中學(xué)階段的或多或少都會(huì)受到老師的遏制，給一個(gè)較低的分?jǐn)?shù)，一而再，再而三，學(xué)生就無所適從了，一方面是以前的方法用不上了，另一方面是還不掌握新的作文的方法，所以有不少的學(xué)生選擇了放棄。如何選取一個(gè)切入點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)χ袑W(xué)寫作有興趣呢？這就是我在個(gè)性化作文實(shí)踐研究過程中首先解決的一個(gè)問題，即，讓學(xué)生都有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：你們每個(gè)人都會(huì)寫，只是離好的標(biāo)準(zhǔn)有一些差距而已。進(jìn)而再運(yùn)用適合學(xué)生方法引導(dǎo)他們一步步朝“好作文”的方向努力，學(xué)生的興趣始終是有的，學(xué)習(xí)的效果也出來了，而高效也就在這樣的過程中慢慢孕育出來了。所以，要想有高效的課堂，就先得讓學(xué)生對所上的課有興趣。二、學(xué)生有興趣，課堂一定有高效嗎 在前面的論述中我們說，學(xué)生對課堂感興趣是課堂高效的基礎(chǔ)條件，但不一定表示學(xué)生感興趣的課堂就一定能產(chǎn)生很高的效率。這需要我們對學(xué)生所喜歡的課堂進(jìn)行細(xì)致的分析，看看學(xué)生是喜歡課堂的形式，還是喜歡課堂的本身，這兩者是有本質(zhì)的區(qū)別的，在很長一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段被認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果的法寶，為了推行這一手段的運(yùn)行，在各類型的課堂展示過程中，運(yùn)用現(xiàn)代化手段成為一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其理論依據(jù)是：在這信息化的時(shí)代，一支粉筆一本書的課堂是無法吸引并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的??在我們開展的高效課堂研究實(shí)踐當(dāng)中，常常會(huì)遇到這樣的情況：在匯報(bào)課、展示課的時(shí)候，能夠采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，甚至在一段時(shí)間里都使用現(xiàn)代化的科技手段，但是，在對這些教師教學(xué)活動(dòng)的跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，許多教師后來都不采用相關(guān)的科技手段，理由有二，一是在科技手段運(yùn)用于課堂教學(xué)過程中時(shí)，學(xué)生的興趣是調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的興趣點(diǎn)僅僅停留于活動(dòng)的過程中，或者活動(dòng)的形式，而說到學(xué)習(xí)的效果卻不是最佳的，所以在后來必須采用傳統(tǒng)的方式來趕上教學(xué)的進(jìn)度。說到另一個(gè)理由，則是部分教師是帶著功利目的在自己的課堂教學(xué)中畫蛇添足的使用了科技手段，其運(yùn)用手段的目的不言而喻，因?yàn)槭褂每萍际侄蔚恼n堂教學(xué)在各類評比活動(dòng)中是可以加分的。這樣使用科技手段上過的課堂必須要重新炒冷飯，也就更談不上提高課堂的效率了。從上面的實(shí)踐分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，有些所謂讓學(xué)生感興趣的課堂只是在形式上讓學(xué)生感興趣，這些形式常常不一定會(huì)和課堂的高效最終畫上等號，我們說，表層形式上的興趣所產(chǎn)生的只是形式上的高效，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生們目瞪口呆，過后一無所獲。對此，我們不由得要思考這樣的問題：讓學(xué)生學(xué)得更快和讓學(xué)生對學(xué)習(xí)本身更感興趣哪一個(gè)更為重要？三、課堂有高效，學(xué)生一定有興趣日前，溫家寶總理到北京35中學(xué)聽課并進(jìn)行了點(diǎn)評，我在詳盡閱讀了相關(guān)報(bào)道之后發(fā)覺：溫總理對所聽課程的點(diǎn)評更多的是關(guān)注課堂教學(xué)的思維模式的創(chuàng)新意識(shí)，而并非僅僅停留于課堂組織形式這些表面化的層面上。在感嘆溫總理對教育有實(shí)質(zhì)性的了解的同時(shí)，也有感于溫總理的評課將會(huì)對未來的教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響——那就是高效課堂該從形式上深入到本質(zhì)上來了。是讓學(xué)生感受游戲與活動(dòng)的樂趣，還是吸收活動(dòng)中的知識(shí)？其關(guān)鍵取決于教師對課堂的設(shè)計(jì)能力和對學(xué)生的引領(lǐng)能力。而在這其中就要求教師不僅在技術(shù)上要把教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，還要在教學(xué)情感上熱愛自己所教學(xué)科和課堂教學(xué)，決不能以完成任務(wù)的心態(tài)來應(yīng)付課堂教學(xué)。只有這樣才可能把課堂置于學(xué)生的興趣之上并通過落實(shí)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。也就是我們常說的，我們在課堂教學(xué)準(zhǔn)備的過程中不僅要備教材，更要備學(xué)生，只有立足于學(xué)生自身的實(shí)際情況，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與知識(shí)的教授有機(jī)的結(jié)合起來才是高效課堂實(shí)現(xiàn)的有效途徑。在我曾經(jīng)進(jìn)行的個(gè)性化作文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，首先是突破課堂形式的界限，即是把常態(tài)課上成觀摩課和高校課，而這一切都是需要建立在對學(xué)生的充分了解的基礎(chǔ)上的，對于作文教學(xué)研究的成果可謂多矣，但是哪一個(gè)是最為具體可以適用于我的學(xué)生的方法呢？我說，沒有。我們可以借鑒別人提出的觀點(diǎn)，進(jìn)而仔細(xì)分析他們提出這樣那樣的觀點(diǎn)是出于怎樣的初衷，是針對他們怎么樣的學(xué)生提出的。隨后我得出了自己的結(jié)論，我的學(xué)生應(yīng)該用我為他們量身設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方法，作文訓(xùn)練的目標(biāo)是一致的，教學(xué)的方向是一致的，但我們的學(xué)生是不一樣的，為了最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，我們必須扎根于自己學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在研究的深入進(jìn)行中，我有深入分析，每一批學(xué)生的特點(diǎn)又是不盡相同的，這讓我明確了這樣一個(gè)命題：營造一個(gè)高效的課堂不可能憑借一個(gè)點(diǎn)子，一個(gè)技術(shù)手段就能實(shí)現(xiàn)的，我們需要更多的考慮本質(zhì)是上的問題，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，而不應(yīng)該只是單純在形式上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。讓學(xué)生有興趣的課堂不一定是高效的課堂，但是，高效的課堂一定是讓學(xué)生有興趣的，我在這里提出這樣觀點(diǎn)并非抵制現(xiàn)代化手段在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，而是想說明我們對高效課堂的理解應(yīng)該從形式上深入到本質(zhì)上來，即立足于學(xué)生興趣的實(shí)際考慮高效課堂的途徑，而不是單純依靠形式上的東西吸引學(xué)生。畢竟，學(xué)生才是課堂的主體，課堂是否高效是要通過學(xué)生體現(xiàn)的。第三篇：如何提高提問技巧,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如何提高提問技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、巧妙利用提問時(shí)機(jī)，吸引學(xué)生注意力。準(zhǔn)確掌握課堂提問的時(shí)機(jī)需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教強(qiáng)的駕馭課堂