【文章內容簡介】 以寫課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的趣事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。注意：作文題目要寫到第一行的中間。每寫一段要先空二個格子。寫完讀一讀，看看通不通順，有沒有錯別字。不能寫流水帳。要抓住你喜歡的事情寫詳細。還可以寫寫自己的感受。第二篇：語文三年級上冊第一單元教案信【教材簡析】課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。課文的第一節(jié) “我學會了寫信，用筆和紙，用手和信”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)的內容分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內容充滿童趣和想像力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。【教學目標】1．認識2個生字“雛、鳥、巢、己”。了解“姹紫嫣紅”、“風平浪靜”的意思。積累主謂結構的詞語。2．默讀課文。邊默讀邊思考，理解課文內容，體會句子的含義。3．有感情地朗讀課文。背誦全文。4．了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。【教學建議】 導入新課 從談話入手，請學生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時通過哪些途徑？打電話、電子郵件、網上聊天、寫信等。教師相機出示課題。然后再讓學生說說曾經給誰寫信，或是收到誰的信，信中的內容是什么。教師根據學生的敘述，相機小結。家人之間交流的是家信，朋友之間也可以書信來往，還有邀請信等。為閱讀理解課文做鋪墊。字詞教學與閱讀教學結合。引入新課后，讓學生自由讀讀課文，遇到不認識的字、不理解的詞可以查字典或是讀讀課后的注釋。“雛”可以讓學生讀一讀字義，了解“雛鷹”的意思。注意正確書寫“巢”字。閱讀教學初讀課文，出示句式練習：我想替 給 寫信，信的內容是?？梢宰寣W生帶著問題自由地讀課文，用自己的話說說詩歌的內容，了解課文的主要內容。再讀課文第二到第五節(jié)，指導讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵；云和云、樹和樹的相互勉勵。讀課文第一節(jié)，質疑：為什么信要用心來寫？指導學生聯系課文最后一節(jié)理解。指導學生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊思考?？梢月撓嫡n文內容。最后讓學生有感情地朗讀全文。練習指導把詞語補充完整時引導學生尋找這些詞語構成的規(guī)律，但不要出現主謂結構這樣的術語。然后，讓學生說說還知道哪些這樣的詞語，加強積累。根據課文內容填空，在學生完成后，要引導學生理解“因為??所以??”這組詞語可以將有著因果關系的句子連起來。而表示原因和結果的兩句話，順序可以顛倒，這時可以用“??是因為??”連接。語言實踐模仿課文寫幾句詩，先可以讓學生說說想給誰寫，寫什么內容，再讓學生仿照課文的某一節(jié)，組織詩句，最后進行交流。【實踐活動】收集作家用書信格式寫的作品，如《假如能給我三天光明》等，然后介紹給大家讀一讀。茉莉花【教材簡析】課文記敘了“我”和媽媽養(yǎng)茉莉花的一段經歷。作者不僅將茉莉花的變化描寫得非常具體，而且寫出了隨著茉莉花的成長，“我”不斷變化的心情。剛把茉莉買回家時，“我”是“焦急地盼望著它能早日開放”，可是“茉莉花始終是那副老樣子時”，我失望得“不再關心它了”。當我發(fā)現茉莉花露出綠色的花苞時，是那么“驚喜”，茉莉花盛開時，“我”的心里充滿了喜悅。【教學目標】。區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據具體的語言環(huán)境，正確使用。，邊默讀邊思考，抓住相關的詞句，體會人物的心情變化。，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第四節(jié)?！窘虒W建議】 導入新課出示茉莉花或是引導學生結合生活實際，說說自己了解的茉莉花。茉莉花開放在夏季，花朵潔白，雖然小，但是香氣淡雅襲人等。然后揭示課題。字詞教學引入新課后，結合了解課文的主要內容，讓學生自由讀讀課文，自主學習生字。然后檢查。閱讀教學初讀課文，可以讓學生自由地讀讀課文，教師可以出示閱讀要求：（1）自學生字；（2）課文主要記敘一件什么事？用下列詞語說一段話。精心照料 不再關心 發(fā)現 開放了 送來了在初步了解課文內容的基礎上，指導學生體會作者的心情變化?？梢砸髮W生默讀課文，劃出有關的詞句?！敖辜薄?、“驚喜”直接寫出了作者的心情，而“茉莉花始終是那副老樣子”等語句后滲透的是作者的失望，“??綻開了張張笑臉??”等語句又讓人感受到了作者的喜悅。在學生感受到這些心情后，指導學生有感情地朗讀相關的句子。深入學習課文，可以讓學生邊默讀邊劃出課文中描寫茉莉花的句子，想想作者為什么要具體地描寫茉莉花的生長過程，尤其是描寫開放的茉莉花的顏色和香味？練習指導比較詞語中的“盼望”和“希望”是近義詞，盼望是“迫切地希望”的意思，從“我”精心照料茉莉花的舉動，以及“焦急”的心情來看，選擇“盼望”更合適?！绑@喜”是包括驚奇和喜悅的意思，當作者在失望地不再關心茉莉花后，發(fā)現茉莉花生長良好，即將開花時，除了驚奇外，還應該有一種愿望即將實現的喜悅，所以在這里用“驚喜”更合適。這個練習可以結合在閱讀教學中進行。劃出認為用得好的詞語，可以讓學生交流自己認為所劃的詞語好在哪里，體會作者遣詞造句的準確。語言實踐指導學生學習第四節(jié)描寫茉莉花的寫法，將自己喜歡的花介紹清楚，具體。教師的要求要因人而異。【實踐活動】選一篇自己喜歡的古今中外作家以“花”為題的詩歌、文章，并且寫一兩句理由，介紹給同學看。*3 我畫什么【教材簡析】這是一片小小說。文中記敘了一群孩子一起閱讀了《神筆馬良》后，幻想能擁有這樣一支畫什么，什么就變成真的的神筆。大家想像如果真有這樣一支神筆，而且只能畫一次，可以畫什么，有的想為自己的足球隊畫一個真正的足球場，有的想畫涼棚為警察叔叔遮風擋雨??當父母都是盲人的張小麗提出要畫好多雙眼睛，為父母和他們的工友送去光明時，大家都有一個共同的心愿：如果真有這樣的神筆，一定先讓給小麗。孩子們善良的心靈令人感動。【教學目標】。聯系課文內容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。，邊讀邊想，體會人物的品質。，根據提示語讀出人物的不同語氣。【教學建議】 導入新課 啟發(fā)談話，知道神筆馬良的故事嗎？馬良擁有的神筆具有怎樣的魔力呢？如果你擁有這樣的一支神筆，想畫什么呢？出示課題。字詞教學以學生自學為主。閱讀教學這是一篇自讀課文，應該引導學生自己讀懂文章。初讀課文，要求學生說說課文主要寫了一件什么事？再讀課文，要求學生邊默讀邊思考，喜歡課文中的哪個小朋友，并且結合課文內容說說自己的理由。在學生交流的基礎上，指導學生根據提示語讀出人物的不同語氣。最后，指導學生有感情地朗讀全文。刮臉【教材簡析】這是一篇外國兒童文學作品。故事幽默風趣，充分體現了兒童渴望長大的心情。課文通過小貝當來到理發(fā)店與理發(fā)師的對話，以及貝當故作姿態(tài)的舉動，來體現他自以為長大的心理的。尤其是“大搖大擺地走進理發(fā)店”，“扶了扶鼻梁上的眼鏡”等動作，“我是大人了，你應當叫我貝當先生”，“我要像他一樣”等語言無不體現了小貝當的天真可愛，使人忍俊不禁?！窘虒W目標】。能夠區(qū)別4組形近字“剃”和“遞”、“鏡”和“境”、“換”和“煥”、“輪”和“論”。“但是”造句。，邊讀邊劃出按要求劃出詞句，并且根據人物的表現體會人物的特點。讀出不同人物的不同語氣?！窘虒W建議】 導入新課出示課題：刮臉釋題：刮臉就是平時說的刮胡子。字詞教學與閱讀教學結合。指導學生正確書寫“嚷”字。閱讀教學 初讀課文，可以讓學生帶著問題自由讀讀課文：誰刮臉？說說自己讀了課文以后的感受。默讀課文，邊讀邊思考，貝當是個怎樣的孩子，結合課文的內容說說自己的理由。交流時，要求學生能夠說出貝當是個天真可愛的、渴望長大的孩子。要求學生再默讀課文，劃出自己認為能夠體現貝當天真可愛特點的詞句。學生交流時，教師可以相機小結學生劃出的是貝當的語言、動作，而人物的表現能夠反映人物的特點。在此基礎上，指導學生朗讀貝當的語言和動作的語句，充分表現他的天真無邪。再讀全文，邊讀邊思考，從理發(fā)師的言行中可以看出他是個怎樣的人？文中的理發(fā)師非常幽默，面對貝當這樣的孩子，他并沒有責備，而是充滿愛心的逗他頑。指導朗讀時，要求學生讀出理發(fā)師的幽默風趣。最后可以讓學生分角色朗讀課文。練習指導區(qū)分形近字并且組詞，引導學生從形聲字入手進行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意。還可以進一步讓學生說說這些字還有哪些形近字，加以區(qū)分。用“但是”造句，要在反復讀例句的基礎上，讓學生體會到“但是”前后的句子所表達的意思發(fā)生了逆轉，然后造句。先口頭交流，再寫下來。語言實踐續(xù)編故事。聽了理發(fā)師的話，小貝當會有怎樣的表現？想像既要合理，又要能反映貝當的天真可愛。先口頭交流，再寫下來?！緦嵺`活動】收集幽默故事或是笑話，可以是自己的親身經歷，也可以是從報紙雜志上看到的，交流后，評選出班級里的小笑星。給媽媽的禮物【教材簡析】課文敘述了南南自己動手，別出心裁地用小石子為媽媽做生日禮物的故事，感情真摯，充滿童趣。課文可以分為兩個部分。第一到第三節(jié)主要寫了南南用小石子制作生日禮物。第一節(jié)從南南“每天放學回家，總要在路上撿一兩顆溜圓的小石子”，幾個星期過去了”等詞句中，不難發(fā)現南南為準備做了精心準備，想讓媽媽高興的孝心令人感動。第二節(jié)和第三節(jié)寫了南南自己動手做禮物，他有條不紊地制作過程也反映了南南對媽媽的愛。第三節(jié)中，作者用“??先??再??最后??”等表示遞進關系的詞語，將制作過程寫得非常清楚。第四到第六節(jié)寫媽媽生日那天，南南送上自己的禮物。媽媽得知南南有禮物送給自己時，非常高興。當她打開盒子，發(fā)現這份奇特的禮物，充滿了驚喜，因為她從南南的禮物中看到了兒子對自己的愛?！窘虒W目標】。積累AABB形式的詞語。，用“??先??再??最后??”說一段話。，邊讀邊思考，區(qū)別“高興”和“驚喜” 意思，體會課文中作者用詞的準確。，懂得對自己的父母表達愛意是送給他們的最好的禮物?！窘虒W建議】 導入新課出示課題：給媽媽的禮物啟發(fā)談話：媽媽過生日時或是三八婦女節(jié)時，你有沒有送給媽媽禮物，是什么禮物？讀了課題后，你想要了解什么內容？誰給媽媽禮物？是什么樣的禮物？媽媽收到禮物了嗎？心情如何？字詞教學與閱讀教學結合。指導學生正確書寫“鑲”字，換部首口字旁就是第四課中剛學的“嚷”?！八堋弊值牟渴资恰巴磷值住薄！澳钡挠疫吺恰澳保灰獙懗伞拔础?。閱讀教學承接啟發(fā)談話，讓學生自由讀課文，邊讀邊自學生字，然后根據回答引入課題時提出的問題，初步了解課文的主要內容。默讀課文，思考讀了課文，覺得南南是個怎樣的孩子？ 學習課文第一部分，默讀思考：從哪些詞句中可以看出南南是個聰明的孩子，對媽媽充滿了孝心？重點學習第一節(jié)和第三節(jié)。指導朗讀。再讀課文第一部分，質疑：課文中為什么要具體地描寫南南涂的石子非常漂亮？一顆石子代表南南的一份新意。出示：五顏六色的小石子在陽光的照射下，好看極了。望著它們，南南心想：學習課文第二部分，默讀課文：劃出寫出媽媽心情的詞語？想想這兩個詞語能不能對換？為什么？指導朗讀。練習指導積累AABB形式的詞語，要引導學生廣開思路，不要停留在“上上下下、左左右右”這樣的簡單詞語上。還可以引導學生思考詞語重疊后與原來的詞義有什么不同，找出詞語重疊后往往程度加深，有一種強調的作用的規(guī)律。語言實踐用“??先??再??最后??”說話，教師可以創(chuàng)設一些情境，讓學生有話好說，鼓勵有能力的學生把要說的內容寫下來?！緦嵺`活動】設計新穎別致的生日禮物，主要是要讓學生進行說話練習，要將禮物的做法說清楚。童年的朋友【教材簡析】這是一篇外國兒童文學作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的?！窘虒W目標】。聯系課文內容理解“形影不離”的意思。，體會聯想句的作用。，邊讀邊聯系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。有感情地朗讀課文。，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。【教學建議】 導入新課出示課題：童年的朋友 小時候，你有哪些朋友？為什么你覺得他是你的朋友？談話時要引導學生不拘泥于人，玩具、擺設、書籍等都可以是童年的朋友？字詞教學以學生自主識字為主，教師在檢查學生自主學習的基礎上，重點指導正確書寫“喂”、“命”。課后練習時，可以加強同音字的區(qū)分：克和刻、代和帶等。閱讀教學 初讀課文，了解課文的主要內容：課文中童年的朋友指誰？作者為什么認為他是自己的朋友？他和作者之間發(fā)生一件什么事情？ 默讀課文，想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？形影不離 再默讀課文，邊讀邊思考：“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？圈劃出有關的詞句。指導朗讀第四節(jié)，讀出我內心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。指導朗讀課文最后一節(jié)。默讀課文，劃出描寫小熊的句子，這是一只怎樣的小熊？ 質疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？ 指導有感情地朗讀全文。練習指導加部首組字再組詞，引導學生從形聲字入手進行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意，以此幫助學生減少錯別字的發(fā)生。體會聯想句的作用，可以結合在閱讀教學中進行。教師不要出現術語，而應該引導學生體會，加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。語言實踐可以在閱讀教學中學習第三結節(jié)時，進行說話練習： 小熊一大一小的眼鏡對我笑著，而我卻想拿它練拳擊