【文章內(nèi)容簡介】 以寫課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的趣事，高興的事，或者你愿意寫的其他事。注意：作文題目要寫到第一行的中間。每寫一段要先空二個(gè)格子。寫完讀一讀，看看通不通順，有沒有錯(cuò)別字。不能寫流水帳。要抓住你喜歡的事情寫詳細(xì)。還可以寫寫自己的感受。第二篇：語文三年級上冊第一單元教案信【教材簡析】課文是一首詩歌。詩歌篇幅雖短，但內(nèi)容豐富，詞句清新優(yōu)美，富有感情。課文的第一節(jié) “我學(xué)會了寫信，用筆和紙，用手和信”，交代了寫信的工具是筆和紙，但書信是人與人之間心靈溝通的橋梁。第二到第五節(jié)的內(nèi)容分別是“替雛鳥給媽媽寫”，“替花朵給蜜蜂寫”，“替大海給小船寫”，“替云給云寫”和“替樹給樹寫”，內(nèi)容充滿童趣和想像力，以及真摯的情感。雛鳥寫給媽媽的是家信，花朵寫給蜜蜂的是邀請信，云給云寫、樹給樹寫的是朋友之間的互勉信??課文最后一節(jié)點(diǎn)明了書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識2個(gè)生字“雛、鳥、巢、己”。了解“姹紫嫣紅”、“風(fēng)平浪靜”的意思。積累主謂結(jié)構(gòu)的詞語。2．默讀課文。邊默讀邊思考，理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。3．有感情地朗讀課文。背誦全文。4．了解書信是人與人之間情感交流、心靈溝通的工具。【教學(xué)建議】 導(dǎo)入新課 從談話入手，請學(xué)生說說如果要與不在身邊的朋友、親人交流時(shí)通過哪些途徑？打電話、電子郵件、網(wǎng)上聊天、寫信等。教師相機(jī)出示課題。然后再讓學(xué)生說說曾經(jīng)給誰寫信，或是收到誰的信，信中的內(nèi)容是什么。教師根據(jù)學(xué)生的敘述，相機(jī)小結(jié)。家人之間交流的是家信，朋友之間也可以書信來往，還有邀請信等。為閱讀理解課文做鋪墊。字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合。引入新課后，讓學(xué)生自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞可以查字典或是讀讀課后的注釋?！半r”可以讓學(xué)生讀一讀字義，了解“雛鷹”的意思。注意正確書寫“巢”字。閱讀教學(xué)初讀課文，出示句式練習(xí)：我想替 給 寫信，信的內(nèi)容是?？梢宰寣W(xué)生帶著問題自由地讀課文，用自己的話說說詩歌的內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容。再讀課文第二到第五節(jié)，指導(dǎo)讀出不同的語氣：雛鳥盼望媽媽快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快來采蜜的真切；大海對小船的鼓勵(lì)；云和云、樹和樹的相互勉勵(lì)。讀課文第一節(jié)，質(zhì)疑：為什么信要用心來寫？指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文最后一節(jié)理解。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文最后一節(jié)，理解句子的含義。學(xué)生默讀前，要明確默讀的要求：不出聲，不動唇，不指讀，邊讀邊思考。可以聯(lián)系課文內(nèi)容。最后讓學(xué)生有感情地朗讀全文。練習(xí)指導(dǎo)把詞語補(bǔ)充完整時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尋找這些詞語構(gòu)成的規(guī)律，但不要出現(xiàn)主謂結(jié)構(gòu)這樣的術(shù)語。然后，讓學(xué)生說說還知道哪些這樣的詞語，加強(qiáng)積累。根據(jù)課文內(nèi)容填空，在學(xué)生完成后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“因?yàn)??所以??”這組詞語可以將有著因果關(guān)系的句子連起來。而表示原因和結(jié)果的兩句話，順序可以顛倒，這時(shí)可以用“??是因?yàn)??”連接。語言實(shí)踐模仿課文寫幾句詩，先可以讓學(xué)生說說想給誰寫，寫什么內(nèi)容，再讓學(xué)生仿照課文的某一節(jié)，組織詩句，最后進(jìn)行交流?！緦?shí)踐活動】收集作家用書信格式寫的作品，如《假如能給我三天光明》等，然后介紹給大家讀一讀。茉莉花【教材簡析】課文記敘了“我”和媽媽養(yǎng)茉莉花的一段經(jīng)歷。作者不僅將茉莉花的變化描寫得非常具體，而且寫出了隨著茉莉花的成長，“我”不斷變化的心情。剛把茉莉買回家時(shí)，“我”是“焦急地盼望著它能早日開放”，可是“茉莉花始終是那副老樣子時(shí)”，我失望得“不再關(guān)心它了”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)茉莉花露出綠色的花苞時(shí)，是那么“驚喜”，茉莉花盛開時(shí)，“我”的心里充滿了喜悅?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。區(qū)別“希望”和“盼望”，“驚奇”和“驚喜”的意思，并能根據(jù)具體的語言環(huán)境，正確使用。，邊默讀邊思考，抓住相關(guān)的詞句，體會人物的心情變化。，讀出不同心情的不同語氣。背誦課文第四節(jié)。【教學(xué)建議】 導(dǎo)入新課出示茉莉花或是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己了解的茉莉花。茉莉花開放在夏季，花朵潔白，雖然小，但是香氣淡雅襲人等。然后揭示課題。字詞教學(xué)引入新課后，結(jié)合了解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀讀課文，自主學(xué)習(xí)生字。然后檢查。閱讀教學(xué)初讀課文，可以讓學(xué)生自由地讀讀課文，教師可以出示閱讀要求：（1）自學(xué)生字；（2）課文主要記敘一件什么事？用下列詞語說一段話。精心照料 不再關(guān)心 發(fā)現(xiàn) 開放了 送來了在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生體會作者的心情變化?？梢砸髮W(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)的詞句?！敖辜薄?、“驚喜”直接寫出了作者的心情，而“茉莉花始終是那副老樣子”等語句后滲透的是作者的失望，“??綻開了張張笑臉??”等語句又讓人感受到了作者的喜悅。在學(xué)生感受到這些心情后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)的句子。深入學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生邊默讀邊劃出課文中描寫茉莉花的句子，想想作者為什么要具體地描寫茉莉花的生長過程，尤其是描寫開放的茉莉花的顏色和香味？練習(xí)指導(dǎo)比較詞語中的“盼望”和“希望”是近義詞，盼望是“迫切地希望”的意思，從“我”精心照料茉莉花的舉動，以及“焦急”的心情來看，選擇“盼望”更合適?！绑@喜”是包括驚奇和喜悅的意思，當(dāng)作者在失望地不再關(guān)心茉莉花后，發(fā)現(xiàn)茉莉花生長良好，即將開花時(shí)，除了驚奇外，還應(yīng)該有一種愿望即將實(shí)現(xiàn)的喜悅，所以在這里用“驚喜”更合適。這個(gè)練習(xí)可以結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。劃出認(rèn)為用得好的詞語，可以讓學(xué)生交流自己認(rèn)為所劃的詞語好在哪里，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確。語言實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié)描寫茉莉花的寫法，將自己喜歡的花介紹清楚，具體。教師的要求要因人而異?！緦?shí)踐活動】選一篇自己喜歡的古今中外作家以“花”為題的詩歌、文章，并且寫一兩句理由，介紹給同學(xué)看。*3 我畫什么【教材簡析】這是一片小小說。文中記敘了一群孩子一起閱讀了《神筆馬良》后，幻想能擁有這樣一支畫什么，什么就變成真的的神筆。大家想像如果真有這樣一支神筆，而且只能畫一次，可以畫什么，有的想為自己的足球隊(duì)畫一個(gè)真正的足球場，有的想畫涼棚為警察叔叔遮風(fēng)擋雨??當(dāng)父母都是盲人的張小麗提出要畫好多雙眼睛，為父母和他們的工友送去光明時(shí)，大家都有一個(gè)共同的心愿：如果真有這樣的神筆，一定先讓給小麗。孩子們善良的心靈令人感動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。，邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。，根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。【教學(xué)建議】 導(dǎo)入新課 啟發(fā)談話，知道神筆馬良的故事嗎？馬良擁有的神筆具有怎樣的魔力呢？如果你擁有這樣的一支神筆，想畫什么呢？出示課題。字詞教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。閱讀教學(xué)這是一篇自讀課文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂文章。初讀課文，要求學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事？再讀課文，要求學(xué)生邊默讀邊思考，喜歡課文中的哪個(gè)小朋友，并且結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理由。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。刮臉【教材簡析】這是一篇外國兒童文學(xué)作品。故事幽默風(fēng)趣，充分體現(xiàn)了兒童渴望長大的心情。課文通過小貝當(dāng)來到理發(fā)店與理發(fā)師的對話，以及貝當(dāng)故作姿態(tài)的舉動，來體現(xiàn)他自以為長大的心理的。尤其是“大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店”，“扶了扶鼻梁上的眼鏡”等動作，“我是大人了，你應(yīng)當(dāng)叫我貝當(dāng)先生”，“我要像他一樣”等語言無不體現(xiàn)了小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯?，使人忍俊不禁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。能夠區(qū)別4組形近字“剃”和“遞”、“鏡”和“境”、“換”和“煥”、“輪”和“論”。“但是”造句。，邊讀邊劃出按要求劃出詞句，并且根據(jù)人物的表現(xiàn)體會人物的特點(diǎn)。讀出不同人物的不同語氣?！窘虒W(xué)建議】 導(dǎo)入新課出示課題：刮臉釋題：刮臉就是平時(shí)說的刮胡子。字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“嚷”字。閱讀教學(xué) 初讀課文，可以讓學(xué)生帶著問題自由讀讀課文：誰刮臉？說說自己讀了課文以后的感受。默讀課文，邊讀邊思考，貝當(dāng)是個(gè)怎樣的孩子，結(jié)合課文的內(nèi)容說說自己的理由。交流時(shí)，要求學(xué)生能夠說出貝當(dāng)是個(gè)天真可愛的、渴望長大的孩子。要求學(xué)生再默讀課文，劃出自己認(rèn)為能夠體現(xiàn)貝當(dāng)天真可愛特點(diǎn)的詞句。學(xué)生交流時(shí)，教師可以相機(jī)小結(jié)學(xué)生劃出的是貝當(dāng)?shù)恼Z言、動作，而人物的表現(xiàn)能夠反映人物的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀貝當(dāng)?shù)恼Z言和動作的語句，充分表現(xiàn)他的天真無邪。再讀全文，邊讀邊思考，從理發(fā)師的言行中可以看出他是個(gè)怎樣的人？文中的理發(fā)師非常幽默，面對貝當(dāng)這樣的孩子，他并沒有責(zé)備，而是充滿愛心的逗他頑。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀出理發(fā)師的幽默風(fēng)趣。最后可以讓學(xué)生分角色朗讀課文。練習(xí)指導(dǎo)區(qū)分形近字并且組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意。還可以進(jìn)一步讓學(xué)生說說這些字還有哪些形近字，加以區(qū)分。用“但是”造句，要在反復(fù)讀例句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到“但是”前后的句子所表達(dá)的意思發(fā)生了逆轉(zhuǎn)，然后造句。先口頭交流，再寫下來。語言實(shí)踐續(xù)編故事。聽了理發(fā)師的話，小貝當(dāng)會有怎樣的表現(xiàn)？想像既要合理，又要能反映貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯?。先口頭交流，再寫下來?！緦?shí)踐活動】收集幽默故事或是笑話，可以是自己的親身經(jīng)歷，也可以是從報(bào)紙雜志上看到的，交流后，評選出班級里的小笑星。給媽媽的禮物【教材簡析】課文敘述了南南自己動手，別出心裁地用小石子為媽媽做生日禮物的故事，感情真摯，充滿童趣。課文可以分為兩個(gè)部分。第一到第三節(jié)主要寫了南南用小石子制作生日禮物。第一節(jié)從南南“每天放學(xué)回家，總要在路上撿一兩顆溜圓的小石子”，幾個(gè)星期過去了”等詞句中，不難發(fā)現(xiàn)南南為準(zhǔn)備做了精心準(zhǔn)備，想讓媽媽高興的孝心令人感動。第二節(jié)和第三節(jié)寫了南南自己動手做禮物，他有條不紊地制作過程也反映了南南對媽媽的愛。第三節(jié)中，作者用“??先??再??最后??”等表示遞進(jìn)關(guān)系的詞語，將制作過程寫得非常清楚。第四到第六節(jié)寫媽媽生日那天，南南送上自己的禮物。媽媽得知南南有禮物送給自己時(shí)，非常高興。當(dāng)她打開盒子，發(fā)現(xiàn)這份奇特的禮物，充滿了驚喜，因?yàn)樗龔哪夏系亩Y物中看到了兒子對自己的愛?！窘虒W(xué)目標(biāo)】。積累AABB形式的詞語。，用“??先??再??最后??”說一段話。，邊讀邊思考，區(qū)別“高興”和“驚喜” 意思，體會課文中作者用詞的準(zhǔn)確。，懂得對自己的父母表達(dá)愛意是送給他們的最好的禮物?！窘虒W(xué)建議】 導(dǎo)入新課出示課題：給媽媽的禮物啟發(fā)談話：媽媽過生日時(shí)或是三八婦女節(jié)時(shí)，你有沒有送給媽媽禮物，是什么禮物？讀了課題后，你想要了解什么內(nèi)容？誰給媽媽禮物？是什么樣的禮物？媽媽收到禮物了嗎？心情如何？字詞教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“鑲”字，換部首口字旁就是第四課中剛學(xué)的“嚷”?！八堋弊值牟渴资恰巴磷值住??！澳钡挠疫吺恰澳?，不要寫成“未”。閱讀教學(xué)承接啟發(fā)談話，讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊自學(xué)生字，然后根據(jù)回答引入課題時(shí)提出的問題，初步了解課文的主要內(nèi)容。默讀課文，思考讀了課文，覺得南南是個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)習(xí)課文第一部分，默讀思考：從哪些詞句中可以看出南南是個(gè)聰明的孩子，對媽媽充滿了孝心？重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一節(jié)和第三節(jié)。指導(dǎo)朗讀。再讀課文第一部分，質(zhì)疑：課文中為什么要具體地描寫南南涂的石子非常漂亮？一顆石子代表南南的一份新意。出示：五顏六色的小石子在陽光的照射下，好看極了。望著它們，南南心想：學(xué)習(xí)課文第二部分，默讀課文：劃出寫出媽媽心情的詞語？想想這兩個(gè)詞語能不能對換？為什么？指導(dǎo)朗讀。練習(xí)指導(dǎo)積累AABB形式的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，不要停留在“上上下下、左左右右”這樣的簡單詞語上。還可以引導(dǎo)學(xué)生思考詞語重疊后與原來的詞義有什么不同，找出詞語重疊后往往程度加深，有一種強(qiáng)調(diào)的作用的規(guī)律。語言實(shí)踐用“??先??再??最后??”說話，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生有話好說，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生把要說的內(nèi)容寫下來?！緦?shí)踐活動】設(shè)計(jì)新穎別致的生日禮物，主要是要讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，要將禮物的做法說清楚。童年的朋友【教材簡析】這是一篇外國兒童文學(xué)作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習(xí)拳擊的沙袋，但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠(yuǎn)也不想當(dāng)拳擊家了”。文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。【教學(xué)目標(biāo)】。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。，體會聯(lián)想句的作用。，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。有感情地朗讀課文。，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物?！窘虒W(xué)建議】 導(dǎo)入新課出示課題：童年的朋友 小時(shí)候，你有哪些朋友？為什么你覺得他是你的朋友？談話時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于人，玩具、擺設(shè)、書籍等都可以是童年的朋友？字詞教學(xué)以學(xué)生自主識字為主，教師在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)正確書寫“喂”、“命”。課后練習(xí)時(shí)，可以加強(qiáng)同音字的區(qū)分：克和刻、代和帶等。閱讀教學(xué) 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容：課文中童年的朋友指誰？作者為什么認(rèn)為他是自己的朋友？他和作者之間發(fā)生一件什么事情？ 默讀課文，想想：課文中哪個(gè)詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？形影不離 再默讀課文，邊讀邊思考：“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？圈劃出有關(guān)的詞句。指導(dǎo)朗讀第四節(jié)，讀出我內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責(zé)。指導(dǎo)朗讀課文最后一節(jié)。默讀課文，劃出描寫小熊的句子，這是一只怎樣的小熊？ 質(zhì)疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和可愛？ 指導(dǎo)有感情地朗讀全文。練習(xí)指導(dǎo)加部首組字再組詞，引導(dǎo)學(xué)生從形聲字入手進(jìn)行區(qū)別，聲旁表音，形旁表意，以此幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字的發(fā)生。體會聯(lián)想句的作用，可以結(jié)合在閱讀教學(xué)中進(jìn)行。教師不要出現(xiàn)術(shù)語，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會，加上作者的想像，小熊仿佛有了生命，更加突出了作者與它的深厚友誼。語言實(shí)踐可以在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)第三結(jié)節(jié)時(shí)，進(jìn)行說話練習(xí)： 小熊一大一小的眼鏡對我笑著，而我卻想拿它練拳擊