【文章內(nèi)容簡介】 式的基本性質(zhì)時，可通過分數(shù)的基本性質(zhì)進行引入講解等等，讓學生在學習時有一種“似曾相識”之感。其次，從概念教學看，小學對概念的掌握要求并不高，僅側(cè)重于計算，學生以機械識記為主，一般是套模式來解題；而初中數(shù)學，對數(shù)學概念要求強化了，七年級一開始就出現(xiàn)了正數(shù)、負數(shù)、相反數(shù)以及絕對值等概念。如果學困生對這些概念仍采用機械記憶的方法是遠遠行不通的。如，對負數(shù)的概念僅僅理解為“帶負號的數(shù)”是不行的，因為它還涉 2 及到運算。又如，即使對︳a︳的三種類型的結(jié)論背的透熟，而遇到|a3|一類題的討論時也會感到茫然。因此，對概念一定要通過變式和比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學困生弄清概念的含義、實質(zhì)，從而通過所掌握的概念解決實際問題。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣(1)融洽的師生關(guān)系和愉快的學習環(huán)境 俗話說：“親其師，才能信其道”。如果學困生對哪個教師有好感，就會對這位教師的課感興趣，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績就會提高。所以教師要深入他們，關(guān)心他們，尊重他們，讓學困生感到我們不僅是一位可敬的師長，更是他們可以信賴的親密朋友，從而對教師產(chǎn)生信賴感，親近感，在心理上接受我們，認可我們，進而接受數(shù)學這門課。同時，在課堂上，教師要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的生存與發(fā)展，尤其是學困生，要理解他們的淘氣與天真，每一個問題的提出，從方式的選擇，到難易的程度，都要充分考慮學困生的實際能力和興趣，并且每一句鼓勵的話語，每一絲贊賞的微笑，每一個告誡的眼神都應飽含關(guān)愛之情，使學困生產(chǎn)生愉悅親和的感覺，力爭使每一個學困生的心境都處于最佳狀態(tài)。(2)課堂形式的多樣化 我們很難想象，一個班級幾十名學生集中在一起，如果三尺講臺上的教師不具備良好的駕馭課堂的能力，那么課堂會是什么樣子？學生出于他們的天性往往不是貪玩，就是好動，即便是窗外飛過一只小鳥也會把他們的視線引向遙遠的天空，再加上有些數(shù)學知識是枯燥乏味的，很難引起他們的學習興趣，更何況是上課聽不懂的學困生。因此，在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)課堂中單調(diào)呆板的教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容、數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)以及學生的實際情況（充分照顧學困生），采用多種教學方式來進行教學。如通過創(chuàng)設有趣的情境、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系等，來激發(fā)學困生學習數(shù)學的興趣。以《平行線的特征》的教學為例，① 復習鞏固。復習已學過的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念及兩直線平行的條件。如圖：∵∠1=∠2（已知）∴a∥b.（）。∵∠3=∠2(已知)∴a∥b.()?！摺?+∠4=180176。(已知)∴a∥b.().在課的開始以習題化方式復習已學的知識，照顧學困生的知識缺陷，為本課的學習奠定基礎(chǔ)。② 情境引入。如圖，是一塊舉世聞名的三星堆考古中發(fā)掘出來的一個梯形殘缺玉片，已知從玉片上已經(jīng)量得∠A=115176。, ∠D=100176。.已知梯形的兩底AD∥BC, 你能求出另外兩角的度數(shù)嗎？一般來講，學困生對書本知識不感興趣，但一提到課外知識就特別來勁。因此我們在介紹考古知識的同時，提出趣味性的問題，以激發(fā)學生（特別是學困生）的求知欲和好奇心，進而引入新課。③ 探究發(fā)現(xiàn)?；顒觾?nèi)容：已知直線a,b被c所截，a∥，然后提出問題。a、合作交流一：找出圖中的同位角，并猜測它們有何關(guān)系？你能想辦法驗證你的猜測嗎？b、合作交流二：找出圖中的內(nèi)錯角，并猜測它們有何關(guān)系？你能想辦法驗證你的猜測嗎？c、合作交流三：圖中還有其它位置的角嗎？它們有何關(guān)系？說一說你是怎樣得到結(jié)論的？以上各題在經(jīng)過學生獨立思考后，再進行小組討論,合作學習。使課堂不存在被遺忘、被冷落的盲點，充分體現(xiàn)課堂的民主和教育的公平。同時教師可以對學困生進行必要的引導，鼓勵學困生大膽的發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑。d、師生共同總結(jié)平行線的特征。④ 鞏固練習。活動內(nèi)容:a、完成下列填空。a、∵AD∥BC(已知)∴∠B=∠1.（）b、∵AB∥CD（已知）∴∠D=∠1.（）c、∵AD∥BC(已知)∴∠C+∠D=180176。（）b、如圖所示，AB∥CD,AD∥BC, 分別找出與∠ADC相等的或互補的角。c、解決情境引入環(huán)節(jié)的引例問題。鞏固練習的目的就是為了落實基礎(chǔ)，學生剛剛接觸到新的知識，往往應用起來比較生疏（特別是學困生），這就需要一個練習過程，使新知識從熟悉到熟練。并且鞏固習題的設計要有梯度，不僅要充分照顧學困生的需要，又要滿足其他學生的要求。（4）對比發(fā)現(xiàn)，加深理解。填寫下列表格，并思考有何區(qū)別和聯(lián)系：平行線的特征：直線平行的條件 師生共同總結(jié)：此時，對比平行線的特征和直線平行的條件，找出其區(qū)別和聯(lián)系，對學生來說（特別是學困生），既復習了舊知識，又加深了對新知識的理解。除此之外，教師還要善于運用幽默的語言，生動的比喻，有趣的例子，去激發(fā)學困生的學習興趣。如：學習絕對值的概念時，有些學困生一時不能理解，教師可以打個生動的比喻：把絕對值符號內(nèi)的數(shù)比喻成“嫌疑犯”，但去掉絕對值符號時，一定要證實是否有罪，才能去掉枷鎖，即在前面是否要加上負號。注重數(shù)學習慣的養(yǎng)成國內(nèi)外教學研究統(tǒng)計資料表明，對絕大多數(shù)中學生來說，學習成績的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān)。而在非智力因素中，習慣占有重要的地位。因此，要轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，還必須從培養(yǎng)學困生的學習習慣抓起。(1)培養(yǎng)預習的習慣許多學生都沒有預習的習慣，更不用說學困生了。因此，教師在激發(fā)學困生數(shù)學學習興趣的同時，鼓勵他們進行課前預習，對預習中不明白的知識做好標記，找出不明白的原因，看是基礎(chǔ)知識的問題，還是理解的問題。如果是基礎(chǔ)知識的問題，就通過請教老師或同學自覺補上，為上課做好充分的準備；如果是理解的問題，上課時要認真聽、認真記，不懂就問，力爭當堂消化。對于那些不知道從何預習的學困生，教師可以設計預習提綱。如在講“同類項”時，要求學生課前先預習，初步理解本節(jié)課的內(nèi)容，然后完成下列問題：a、什么叫同類項？b、同類項定義中要求什么必須相同，什么可以不同？ c、怎樣合并同類項？d、能否舉例說明同類項，以及合并同類項的方法？(2)培養(yǎng)上課注意聽講的習慣對于大多數(shù)學困生來說，上課的通病就是不能集中注意力，容易開小差。因此教師在調(diào)動學生學習積極性的基礎(chǔ)上，要給學困生提供更多的表現(xiàn)的機會。如果學困生上課走神時，教師可以通過對他們提一些簡單的問題或給一個飽含關(guān)愛的眼神等，給予告誡，從而使他們以積極的心態(tài)投入到學習中。(3)培養(yǎng)及時復習的習慣 學困生對知識掌握的不扎實，如果不及時進行復習，很容易造成知識的遺忘，使剛剛?cè)〉玫囊稽c進步又付諸東流。因此，教師可以鼓勵學困生通過團結(jié)協(xié)作的復習方式回顧概念，公式，定理的含義和推導過程，進而加深對知識的理解。（4）培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習慣一般來講，大多數(shù)學困生都不能完成作業(yè)。有的學生貪玩，懶的做；有的學生想做，但是不會做等。針對各種情況，教師可以把作業(yè)分為必做題和選做題，既符合學困生的狀況又滿足了其他學生的學習需求。同時組成幫扶小組，安排學習好的學生和學困生一起做作業(yè)，即起到監(jiān)督的作用，又能幫助學困生解決作業(yè)中遇到的困難。（5）培養(yǎng)學生善于總結(jié)錯誤的習慣對于大多數(shù)學困生來說，在學習中總是重復出現(xiàn)類似的錯誤。因此，教師要引導他們加深這部分知識的記憶，建議他們每人配有一個“錯題本”，將自己做錯的題目分類地整理在上面，平時學習和考試復習時，拿出來看看，防止再發(fā)生類似的錯誤。幫助學生制定切實可行的數(shù)學學習計劃 如果注意一下就會發(fā)現(xiàn)，相當多的學困生在學習活動中帶有盲目性和隨意性。他們雖然也想自我提高，但是意志力不強。經(jīng)常把學習拋在腦后，玩耍，聊天，上網(wǎng)，看電視等，毫無學習計劃，這也是阻礙后進生發(fā)展的重要原因。因此，教師要幫助學生制定切實可行的學習計劃。(1)計劃要全面考慮。學習計劃的重點要考慮學習時間的安排，但是，數(shù)學的學習畢竟是學生生活的一部分，不能把除吃飯和睡覺的時間都放在學習數(shù)學上。必須