淺談如何做好農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作(編輯修改稿)
2025-02-04 09:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （ 3） 參與拉幫結(jié)派，結(jié)交一些不良朋友。每個(gè)班、每個(gè)學(xué)校總會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)“刺頭”。他們往往結(jié)交了一些不良朋友，然后帶動(dòng)一 8 些學(xué)習(xí)目的 不明確的學(xué)生跟他們混日子，在學(xué)校不遵守秩序，在校外惹事，嚴(yán)重的影響了學(xué)校的教育教學(xué)的正常秩序，對(duì)班風(fēng)形成不良影響。 4． 自身原因 （ 1） 學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)（孤僻、自卑、懶惰、悲觀）。 （ 2） 學(xué)生承受挫折的能力差。現(xiàn)在的學(xué)生很多都是生活在“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”式的“承包”中，生活自理能力差，到了學(xué)校，學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，關(guān)系一旦處理不好，很容易就處 處碰壁。而問(wèn)題發(fā)生后，又沒(méi)有能力去處理好，往往選擇了比較激進(jìn)的 行為。 （ 3）由于農(nóng)村信息閉塞，對(duì)社會(huì)的了解較少，很多農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道讀書(shū)有什么用 ，并且一大部分學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)，只想去打工，到高中后也只將目標(biāo)定在“混一張畢業(yè)證算了。”如此低的期望值，不知道為什么而學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致了學(xué)生在成績(jī)退步后“無(wú)所謂”的態(tài)度，以致將目標(biāo)定的越來(lái)越低，甘心失敗，徹底失去了信心。 （ 4） 依賴心理強(qiáng)，坐等坐待老師的講解和答案，缺乏積極思考?；A(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生在課堂上跟不上教師的進(jìn)度，常跟著老師的思路轉(zhuǎn)，很難有自己思考的時(shí)間，久而久之，學(xué)生就形成了遇到難題就中斷思考或不愿思考來(lái)等待答案?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的思維方式也就被改變了。這類學(xué)生很容易就形成了學(xué)困生。 學(xué)困生一經(jīng)產(chǎn)生，真的 永遠(yuǎn)是學(xué)困生了嗎？絕對(duì)不是！如德國(guó)大詩(shī)人海涅，曾被老師罵為對(duì)詩(shī)“一竅不通”；達(dá)爾文被家長(zhǎng)、老師視 9 為“低能兒”；愛(ài)迪生、拜倫、比爾蓋茨等等。由此可見(jiàn)，每一位學(xué)生都有可能成為人才，正所謂“天生我材必有用”。作為教師，我們的任務(wù)就是幫助學(xué)生找到屬于自己的位置。 五、 農(nóng)村 初中生學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾種方法 中學(xué)階段是學(xué)生正處于身心急劇發(fā)展的時(shí)期，特別需要有人引領(lǐng)他們走過(guò)生的十字路口，這一時(shí)期學(xué)生的生理和心理都處于比較激烈變化的階段，世界觀、生觀和價(jià)值觀都處于發(fā)展的階段，對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象缺乏準(zhǔn)確客觀的判斷能力容易受感情而 意氣行事，心智發(fā)展尚未成熟等，這些特點(diǎn)使他們?cè)诿鎸?duì)自己的學(xué)習(xí)難現(xiàn)狀時(shí)，容易產(chǎn)生抵觸、自卑、失望等消極情緒，從而對(duì)他們的身心發(fā)育和教育生更加不利的影響。 對(duì)于如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村學(xué)困生，幫助他們脫掉“學(xué)困生”的帽子， 社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面都必須采取相應(yīng)的措施，共同努力，達(dá)成目標(biāo)。此處，重點(diǎn)從老師的角度切入探討。 愛(ài)心激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信，獲得成功體驗(yàn)。 這種方法比較適合有自卑心理，學(xué)習(xí)智力型困難生。自卑心理是個(gè)體發(fā)展受到挫折而產(chǎn)生的看輕自己、自慚形穢的一種情緒體驗(yàn)， 是壓抑自我的一種沉重的神壓力。學(xué)習(xí)成績(jī)落后是導(dǎo)致學(xué)生自卑心理產(chǎn)生的最主要因素。學(xué)困生由于成績(jī)差又經(jīng)常犯錯(cuò)誤，往往受到諷刺和挖苦，自尊心受到嚴(yán)重傷害。同時(shí)由于成績(jī)落后，受到教師的冷落，其他學(xué)生受教師影響、暗示也不愿去親近他們，使他們很少參與到集體活動(dòng)中，難以融人到同學(xué)中去，給他們的心理造成了強(qiáng)烈的刺激。 10 （ 1）加倍關(guān)愛(ài)，排解壓力，喚醒學(xué)困生的求知欲與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和家庭同伴中常抬不起頭來(lái)，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，壓力也都挺大的。作為教師，我對(duì)這部分學(xué)生加倍關(guān)愛(ài)，包括他 們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛(ài)好等各方面給予幫助和支持，提高他們?cè)谕橹械男蜗?，以?ài)心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 （ 2）提倡賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 賞識(shí)教育法的創(chuàng)造者周弘曾說(shuō)：“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞?！辟p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而受到賞識(shí)呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，幫助其在實(shí)踐中建立自信。有可能就是無(wú)意中的一句話就 會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。那就讓我們用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，帶他們走出心理的困境吧！ （ 3）適當(dāng)?shù)某晒w驗(yàn)。自尊是個(gè)體完善和發(fā)展的基本動(dòng)力，適當(dāng)?shù)某晒w驗(yàn)?zāi)茏屗麄冎匦率暗眯判牟⑶腋矣谌L試去面對(duì)更多的學(xué)習(xí)中的困難。學(xué)困生表面上看上去不珍視自己，但在內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的受人尊重的意愿。因而，作為教育工作者應(yīng)該細(xì)心的體察他們的微妙變化，表現(xiàn)出更多得更細(xì)心的關(guān)愛(ài)，以平等的心態(tài)與之多交流、多溝通、多鼓勵(lì)，決不能歧視他們。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)給予更多地關(guān)注，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步，給予及時(shí)的鼓勵(lì)。選取不同層次的問(wèn) 題給不同的學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生能正確地回答上來(lái)時(shí)，要及時(shí) 11 地表?yè)P(yáng)，并且經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)你們真棒。除了在課堂上，在生活中的成功體驗(yàn)也是非常重要的，積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和和諧的人際交往也是成功體驗(yàn)的一種，可以幫助他們克服對(duì)一些事物的消極看法和產(chǎn)生勇敢面對(duì)的態(tài)度。我們應(yīng)該在“感情投資”上多增加一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上多指導(dǎo)一點(diǎn)，在鍛煉機(jī)會(huì)上多給一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)上放寬一點(diǎn)，在耐心上多人受一點(diǎn)。這要求教師因材施教，能夠讓更多的孩子感
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