【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用水果汁，酸奶，飲料等。學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的電池還真的能發(fā)出點(diǎn)來(lái)，學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)高漲起來(lái)，在獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)著成功的愉悅，學(xué)習(xí)效果能不好嗎！二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生形成一定的觀察能力、思維能力與創(chuàng)新精神。而化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。新課程背景下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化是發(fā)展趨勢(shì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化有利于吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。要在新課改的前提下體現(xiàn)新的教學(xué)理念，進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)不失為一種謀求新教學(xué)方法的好思路。因?yàn)樗荏w現(xiàn)新課程理念中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與、樂(lè)于探求、勇于試驗(yàn)和勤于思考的思想。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中把實(shí)驗(yàn)趣味化，給學(xué)生以鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞，給課堂以生命和活力。在比較碳酸鈉和碳酸氫鈉分別于鹽酸反應(yīng)的速率時(shí)，新教材改為在試管口套上氣球，通過(guò)氣球漲大的快慢讓學(xué)生直接觀察出反應(yīng)的快慢，給學(xué)生留下了深刻的印象。在“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備家中的自來(lái)水，礦泉水，我在課堂利用蒸餾的方法制備蒸餾水。當(dāng)學(xué)生看到自來(lái)水，礦泉水中滴加硝酸銀溶液后立即出現(xiàn)了白色沉淀，而向從自來(lái)水蒸發(fā)制出的蒸餾水中滴加硝酸銀溶液，就沒(méi)有了明顯的現(xiàn)象，學(xué)生感到很有意思，學(xué)習(xí)興趣油然而生。該實(shí)驗(yàn)既使學(xué)生掌握了蒸餾實(shí)驗(yàn)的操作原理，蒸餾實(shí)驗(yàn)的作用，有學(xué)會(huì)了氯離子的檢驗(yàn)方法，生活中的水一般是用液氯來(lái)消毒的。對(duì)市場(chǎng)上的礦泉水檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了有些品牌不含氯離子，有些含有氯離子。學(xué)生學(xué)以致用特別感興趣，還問(wèn)我其他離子如何檢驗(yàn)，不僅解決了知識(shí)上的問(wèn)題還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真是一舉多得。還有，用蘋(píng)果或西紅柿制作一個(gè)原電池的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生看到水果竟然能發(fā)電，高興的心情無(wú)法形容。這些趣味實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)離他們更近了，體驗(yàn)到化學(xué)理論與實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)得更容易，理解更深刻，教學(xué)效果能不好嗎？三、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)生活化隨著中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷地變化和發(fā)展，出現(xiàn)了一些新型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中家庭小實(shí)驗(yàn)的形式很受歡迎。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，給學(xué)生提供更多的自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，新教材上增加了“家庭小實(shí)驗(yàn)”。既鞏固了所學(xué)知識(shí)，有培養(yǎng)了知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。（一）是以學(xué)生身邊常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)藥品如從學(xué)生最熟悉食鹽中了解加碘鹽，學(xué)生可在家中做，也可在課余到實(shí)驗(yàn)室做。大部分同學(xué)事后說(shuō)剛開(kāi)始直接加入淀粉溶液中都沒(méi)有變藍(lán)色，加硝酸銀溶液也沒(méi)有黃色沉淀，冥思苦想后學(xué)生就翻閱資料、上網(wǎng)查找或問(wèn)同學(xué)，才知道計(jì)入了碘酸根：最終使食鹽成功。過(guò)程的艱辛可到的喜悅可想而知。再如，用食醋除去水壺中的水垢的實(shí)驗(yàn)：用氯水漂白鮮花的實(shí)驗(yàn)：用蘋(píng)果制作原電池的實(shí)驗(yàn)：用熟蘋(píng)果催熟青香蕉等實(shí)驗(yàn)。（二）是利用日常生活中的諸多現(xiàn)象揭示化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧秘 例如在“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”，要求學(xué)生對(duì)雨水pH進(jìn)行測(cè)定，了解當(dāng)?shù)赜晁疇顩r，分析是否是酸雨：讓學(xué)生收集家里旁邊河道的水進(jìn)行pH測(cè)試，學(xué)生從自己的結(jié)論中深感保護(hù)環(huán)境的重要。這比空洞的說(shuō)教要好很多，而且很多學(xué)生也開(kāi)始向家人作宣傳，不僅知識(shí)提高，無(wú)形中環(huán)保意識(shí)也提高了。通過(guò)膠體的學(xué)習(xí)本質(zhì)了解多種墨水不能混用。通過(guò)做鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生聯(lián)想到鋁熱反應(yīng)能用來(lái)焊接鋼軌，對(duì)化學(xué)反應(yīng)竟然能放出如此高的能量感到十分驚奇等。四、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)綠色化新教材中許多實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒有害氣體，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行靈活改裝。如銅與稀硝酸的實(shí)驗(yàn)可以這樣改進(jìn)：在一個(gè)潔凈的針管中加入少許銅片，排除空氣；另外在小燒杯中注入稀硝酸并微熱；用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小膠帽蓋住注射器吸口。當(dāng)觀察到藍(lán)色溶液、無(wú)色氣體時(shí)，打開(kāi)瓶帽，拉動(dòng)活塞，吸入空氣，會(huì)看到氣體由無(wú)色變成紅棕色，此時(shí)迅速將氣體注入足量氫氧化鈉溶液中。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單可行，效果明顯、無(wú)污染，效果良好，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。五、實(shí)驗(yàn)改進(jìn)開(kāi)放化所謂開(kāi)放化是指以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，但不局限于教材，從知識(shí)、能力等多方面向外延伸或擴(kuò)展，創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放性問(wèn)題情境，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，使學(xué)生掌握更多的知識(shí)和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。新教材就是本著這一原則，把不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果大大提高。例如，鈉和水反應(yīng)一節(jié)中，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明和水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是什么，如何檢驗(yàn)，還有其他產(chǎn)物嗎？這種開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，其思維容量之大是顯而易見(jiàn)的。試想，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，思考問(wèn)題的角度不同，所設(shè)計(jì)的方案也不可能完全相同，有點(diǎn)設(shè)計(jì)非常合理，有的設(shè)計(jì)比較合理，也有的甚至不合理的、違反常規(guī)的，但每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了認(rèn)真思考，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，有些同學(xué)把金屬鈉放在煤油下面，倒扣漏斗收集點(diǎn)燃：有些在U形管中實(shí)驗(yàn)等等。至于得到什么結(jié)果并不是最重要的，重要的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程。提出的方案越多，思考的角度就越廣，思維越深刻。于此同時(shí)，進(jìn)過(guò)交流討論，相互啟發(fā)，碰撞出許多創(chuàng)造性思維的火花。學(xué)生不但知識(shí)學(xué)活了，而且實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、與人合作能力、科學(xué)探究能力等都得到了培養(yǎng)和提高，不僅教學(xué)效果顯著提高，而且還自然而然的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了新課程改革的核心目標(biāo)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是實(shí)施課程改革的前提，我們還可以結(jié)合所在學(xué)校學(xué)生的具體情況開(kāi)設(shè)選修課，充分滿足不同層次學(xué)生的需要，在課程改革中，課程設(shè)置逐步向著形成必修課程、選修課程和活動(dòng)課程三大板塊有機(jī)結(jié)合的體系發(fā)展，形成多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力?？傊绾问箤?shí)驗(yàn)在教學(xué)中既為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)造條件，又為培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力奠定基礎(chǔ)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)適應(yīng)素質(zhì)教育基本要求的特殊功能，值得我們每一個(gè)化學(xué)教師不斷探索和思考。第四篇：高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法示例作者 彭劍鋒 陜西省勉縣第五中學(xué)教師 郵編 724200化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在分子和原子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及合成、應(yīng)用開(kāi)發(fā)為研究范疇的基礎(chǔ)學(xué)科。高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)法可使學(xué)生親自感受和經(jīng)歷科學(xué)研究過(guò)程，初步探索科學(xué)研究方法的重要手段和途徑。高中化學(xué)教材中選配了大量的教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，為教師實(shí)施素質(zhì)教育、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了豐富的素材。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)因材施教，視教學(xué)班級(jí)類(lèi)別學(xué)生層次差異不同，不應(yīng)完全將其簡(jiǎn)單視為一般性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，可在學(xué)生已有的知識(shí)能力的基礎(chǔ)上重于引導(dǎo)，大膽推理、合理想象、精心設(shè)計(jì)