【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同學(xué)喜歡“飛流直下三千尺”，我會(huì)問真的是有三千尺嗎？噢！原來這只是作者夸張的手法…… 這種教學(xué)打破了傳統(tǒng)逐字逐句的串講模式，學(xué)生也更加感興趣。接著，讓學(xué)生閉上眼睛，在音樂中去聆聽，身臨其境去想象，感受詩的畫面美、意境美，體味作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。五、板書設(shè)計(jì)中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”，教學(xué)生古詩，不如教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)古詩。因此，我板書的一個(gè)板塊總結(jié)了學(xué)習(xí)本詩的方法，以便學(xué)生在以后的古詩學(xué)習(xí)中有章可循，有法可依。另一板塊為內(nèi)容板塊，即是提煉出的瀑布特點(diǎn)及本詩的寫作手法。板書簡(jiǎn)明扼要，一目了然。六、說教學(xué)反思這一堂課下來，學(xué)生由不會(huì)讀到讀正確，讀出節(jié)奏，讀出韻味，直至熟讀成誦，孩子們的變化是巨大的，收獲是豐富的。我真切的感受到教師對(duì)學(xué)生豐富多彩的激勵(lì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響，一個(gè)大拇指就能讓學(xué)生精神抖擻，一句“你真棒、真聰明、真有眼力”就會(huì)讓學(xué)生信心十足。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。作為一名農(nóng)村教師，我深有體會(huì)，學(xué)生在知識(shí)面以及閱讀上與城區(qū)孩子有著很大的差距。學(xué)生較多，課業(yè)較緊，資源有限，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，拓展學(xué)生知識(shí)面上做得很不好?？傊z憾的地方還很多。我和我的孩子們都需要不斷地進(jìn)步。我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲乙獮槲业暮⒆觽冏龊冒駱樱拖裎医?jīng)常對(duì)他們說的那樣，做一個(gè)“好學(xué)習(xí)，勤上進(jìn)”的人！謝謝大家。第三篇：《望廬山瀑布》說課稿一、說教材及學(xué)生古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。《望廬山瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）第三冊(cè)第五組第17課《古詩兩首》之一。詩人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過一些古詩，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：“廬、瀑、爐、疑”4個(gè)生字。，背誦古詩。，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。二、說教法及教學(xué)手段俗話說：“教學(xué)有法，但無定法?！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂，詩中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問一問，說一說”的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩中的重點(diǎn)詞句,“書讀百遍，其義自見”，朗讀始終貫穿于課堂的全過程；“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；“問”，問自己不懂的地方；“說”，說自己的獨(dú)到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。四、說教學(xué)過程針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢(shì)，學(xué)生沉浸在美的意境之中?？赐暌曨l，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗(yàn)談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài)，第二步：初讀感知，感悟語言美教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩歌語言的精髓。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：自由讀古詩，畫出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識(shí)，學(xué)得生字的一些認(rèn)識(shí)途徑和方法。教師少做一點(diǎn)，讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。再讀古詩，要求讀正確、流利?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。第三步：感悟詩意，欣賞意境美。引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意，我分三步進(jìn)行：第一、知詩人。眾所周知，學(xué)習(xí)一首古詩，首先要了解的便是其作者，因?yàn)楣旁娭詾椤肮拧?，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時(shí)的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因?yàn)樽髡叩纳畹哪甏?dāng)時(shí)的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解起詩來，就容易多了。第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者，文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩題的意思，就能初步感知全詩內(nèi)容。第三、明詩意。詩歌其實(shí)是以形象來說話的，讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。我制作了與詩句相關(guān)的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩意，我充分地利用了“圖資源”，讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)意境，懂得詩情?；痉椒ň褪侵笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過想象實(shí)現(xiàn)語言符號(hào)到形象的轉(zhuǎn)化，可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。第四步：課外延伸，感悟積累。語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。課堂最后，我把新編語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等，學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩，可個(gè)人自學(xué)，可小組合作學(xué)，強(qiáng)調(diào)自我感悟，個(gè)性發(fā)展。最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還陶冶了性情?？傊?，本課的教學(xué)我力圖建立一個(gè)以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)，建立起師生的平等、感悟的課堂，對(duì)話與實(shí)踐的課堂，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長、自我完善，在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。第四篇：《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿一、說教材：本課在教材中的地位和作用：《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊(cè)第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識(shí)的短文。通過這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣?！锻麖]山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。設(shè)計(jì)理念：《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：（1）、認(rèn)識(shí)“廬” “瀑”“疑”3個(gè)字，會(huì)寫“爐”“煙”“流”“銀”4個(gè)字。（2）、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。(3)、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。二、說教法學(xué)法：直觀教學(xué)法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。以讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味。三、說教學(xué)過程第一步、以舊引新，了解作者先讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩人李白。第二步、解詩題，觀風(fēng)景板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清“望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清“瀑布”是什么，接下來欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測(cè)和廬山那俊秀的面容，能將學(xué)生的情緒帶入本詩的學(xué)習(xí)。第三步、讀古詩，明詩意通過初讀古詩，識(shí)記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來通過細(xì)細(xì)品讀古詩，理解詩意。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。第四步、悟詩情，體會(huì)作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強(qiáng)化對(duì)廬山瀑布的印象。整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會(huì)詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。四、說教學(xué)反思由于對(duì)學(xué)生不夠了解，總是低估了學(xué)生的能力。沒有給學(xué)生充分交流、討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。多媒體課件的制作水平有限，課件動(dòng)畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來?？偠灾z憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。第五篇：《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的《望廬山瀑布》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家?！锻麖]山瀑布》說課稿1說教材《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首，是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢(shì)所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色，表達(dá)了詩人對(duì)祖國壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情。首句，“日照香爐生紫煙”。香爐，指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙，為瀑布襯景。次句，“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布，四字點(diǎn)題。詩人視線由上而下，掛前川，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。第三句，“飛流直下三千尺”。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。直下，既寫出了巖壁的陡峭，又寫出了水流之急。三千尺，極力夸張，寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。末句，“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢(shì)，可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個(gè)“疑”用得引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。九天，古時(shí)傳說天有九層，即常說的九重天，九天為第九層，是最高處。此處，“九天”與“三千尺”對(duì)應(yīng)，更增添了瀑布的磅礴之勢(shì)，這首詩從遙看到疑是，見景生情，由實(shí)而虛，極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，把廬山瀑布之壯，推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課“尺” “疑”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。理解詩歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、感悟祖國山河的美好。教學(xué)難點(diǎn)：用自己的話說出詩的意境。說教法、學(xué)法一、 讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)通過圖片的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在頭腦中獲得對(duì)廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上，體味詩人與他們相同的情感，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙，按照自己的感覺去理解詩歌，體味詩情。二、 讓學(xué)生自主地學(xué)我在教學(xué)這首古詩時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩，說說自己讀懂了什么，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力，最后大堂交流，鼓勵(lì)暢所欲言，在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的師教生為生生互學(xué)，生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸，為學(xué)生間的自我啟迪，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得。三、 讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)某些難點(diǎn)的理解會(huì)形成不同意見，既要鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高。四、 讓學(xué)生在品讀中學(xué)就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象，入情入境，體會(huì)李白詩歌想象的神奇，大膽過人的夸張，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情，從而更有激情地朗讀。說教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課。我們的祖國是一個(gè)詩的國度，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩，愛背詩。今天你們?cè)敢饨o在坐的老師背幾首詩嗎？ 背誦《山行》、《憶江南》。 這幾首詩有什么共同之處？這幾首詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，