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正文內(nèi)容

望廬山瀑布說課稿匯編(編輯修改稿)

2024-10-21 11:05 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 同學(xué)喜歡“飛流直下三千尺”,我會問真的是有三千尺嗎?噢!原來這只是作者夸張的手法…… 這種教學(xué)打破了傳統(tǒng)逐字逐句的串講模式,學(xué)生也更加感興趣。接著,讓學(xué)生閉上眼睛,在音樂中去聆聽,身臨其境去想象,感受詩的畫面美、意境美,體味作者熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的思想感情。五、板書設(shè)計中國有句古話叫“授之以魚不如授之以漁”,教學(xué)生古詩,不如教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)古詩。因此,我板書的一個板塊總結(jié)了學(xué)習(xí)本詩的方法,以便學(xué)生在以后的古詩學(xué)習(xí)中有章可循,有法可依。另一板塊為內(nèi)容板塊,即是提煉出的瀑布特點(diǎn)及本詩的寫作手法。板書簡明扼要,一目了然。六、說教學(xué)反思這一堂課下來,學(xué)生由不會讀到讀正確,讀出節(jié)奏,讀出韻味,直至熟讀成誦,孩子們的變化是巨大的,收獲是豐富的。我真切的感受到教師對學(xué)生豐富多彩的激勵評價對學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響,一個大拇指就能讓學(xué)生精神抖擻,一句“你真棒、真聰明、真有眼力”就會讓學(xué)生信心十足。但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。作為一名農(nóng)村教師,我深有體會,學(xué)生在知識面以及閱讀上與城區(qū)孩子有著很大的差距。學(xué)生較多,課業(yè)較緊,資源有限,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀,拓展學(xué)生知識面上做得很不好??傊?,遺憾的地方還很多。我和我的孩子們都需要不斷地進(jìn)步。我珍惜每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,因?yàn)槲乙獮槲业暮⒆觽冏龊冒駱樱拖裎医?jīng)常對他們說的那樣,做一個“好學(xué)習(xí),勤上進(jìn)”的人!謝謝大家。第三篇:《望廬山瀑布》說課稿一、說教材及學(xué)生古詩,是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn),可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力?!锻麖]山瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)第三冊第五組第17課《古詩兩首》之一。詩人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)時,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容,品味美感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣。教學(xué)對象是二年級學(xué)生,他們已學(xué)過一些古詩,初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,體會感情,欣賞意境,培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):“廬、瀑、爐、疑”4個生字。,背誦古詩。,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的感情。二、說教法及教學(xué)手段俗話說:“教學(xué)有法,但無定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活,學(xué)得輕松,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性、主動性,我采用“激趣導(dǎo)入——初讀感知——感悟詩意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,我制作了有關(guān)課件,把瀑布的影視文件、能調(diào)動學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂,詩中比較難懂的詞句等制成了課件,幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩情畫意。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法,學(xué)生可采取“讀一讀,想一想,問一問,說一說”的學(xué)習(xí)方法,采用個人自學(xué),小組合作、全班討論交流的形式來完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀,即讀詩中的重點(diǎn)詞句,“書讀百遍,其義自見”,朗讀始終貫穿于課堂的全過程;“想”,想自己悟到了什么,聯(lián)想到了什么;“問”,問自己不懂的地方;“說”,說自己的獨(dú)到見解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動腦,動手,動口,讓學(xué)生通過自己的勞動獲取知識,積累語言,在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。四、說教學(xué)過程針對教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,《望廬山瀑布》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:教學(xué)分四步進(jìn)行。第一步:激趣導(dǎo)入,感受形態(tài)美運(yùn)用多媒體,可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容,廬山瀑布那宏偉的氣勢,學(xué)生沉浸在美的意境之中。看完視頻,教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗(yàn)談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒,進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩的最佳狀態(tài),第二步:初讀感知,感悟語言美教學(xué)中,把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自讀、自悟,感悟詩歌語言的精髓。我設(shè)計了以下環(huán)節(jié):自由讀古詩,畫出文中的生字,自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。交流識字方法,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“廬”和“爐”的異同。讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識,學(xué)得生字的一些認(rèn)識途徑和方法。教師少做一點(diǎn),讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。學(xué)生們在互相交流中彼此進(jìn)步,不僅有助與良好性格的形成,而且培養(yǎng)了交際能力。再讀古詩,要求讀正確、流利?!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。第三步:感悟詩意,欣賞意境美。引導(dǎo)學(xué)生感悟詩意,我分三步進(jìn)行:第一、知詩人。眾所周知,學(xué)習(xí)一首古詩,首先要了解的便是其作者,因?yàn)楣旁娭詾椤肮拧?,原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn),必須把它放在當(dāng)時的背景下去理解,這樣,就必須了解它的作者。因?yàn)樽髡叩纳畹哪甏?、?dāng)時的心境、人生品格等等,總是和當(dāng)時的社會環(huán)境息息相關(guān),了解了作者,也就了解了當(dāng)時的社會環(huán)境,理解起詩來,就容易多了。第二、解詩題。解詩題是在了解作者之后首先要解決的問題。題者,文之眼睛也。有的詩題就揭示了詩的基本內(nèi)容,學(xué)生只要懂得了詩題的意思,就能初步感知全詩內(nèi)容。第三、明詩意。詩歌其實(shí)是以形象來說話的,讀詩也就是要把握住詩人創(chuàng)造的形象,再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。我制作了與詩句相關(guān)的圖片資料,這些圖從某些角度揭示了詩意,我充分地利用了“圖資源”,讓學(xué)生圖文結(jié)合,體會意境,懂得詩情。基本方法就是指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,通過想象實(shí)現(xiàn)語言符號到形象的轉(zhuǎn)化,可以要求學(xué)生用自己的語言描繪詩句表現(xiàn)的形象。第四步:課外延伸,感悟積累。語文教學(xué)光依靠教材是不夠的,教師應(yīng)靈活把握教材,擴(kuò)展教材,以課堂教學(xué)為主體,以語文實(shí)踐活動為雙翼,展開教學(xué)活動,使我們的小課堂得到無限的拓展和延伸,架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂的課程體系。學(xué)生通過學(xué)習(xí),掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩的方法。課堂最后,我把新編語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩詞中的部分古詩納入課堂,如:課件展示,李白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等,學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩,可個人自學(xué),可小組合作學(xué),強(qiáng)調(diào)自我感悟,個性發(fā)展。最后播放媒體音樂《望廬山瀑布》,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,不僅鞏固了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且還陶冶了性情。總之,本課的教學(xué)我力圖建立一個以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu),建立起師生的平等、感悟的課堂,對話與實(shí)踐的課堂,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長、自我完善,在語言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新,有所提高。第四篇:《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿一、說教材:本課在教材中的地位和作用:《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊第五組課文,這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的,內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌,也有介紹自然知識的短文。通過這組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生既能感受祖國山河的壯美,積累豐富的語言,還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿,開闊視野,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣?!锻麖]山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象,構(gòu)思奇特,語言生動形象、洗煉明快,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。設(shè)計理念:《望廬山瀑布》的教學(xué),力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中,感受大自然的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究,解讀古詩的意思,感受古詩的意境,體會詩人的思想感情。教學(xué)目標(biāo):(1)、認(rèn)識“廬” “瀑”“疑”3個字,會寫“爐”“煙”“流”“銀”4個字。(2)、有感情朗讀《望廬山瀑布》,背誦并默寫。(3)、理解詩句,想象詩中描繪的景象,感受詩句的優(yōu)美,品味詩人用詞的精妙,體會詩人對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn):通過觀察畫面,吟誦古詩想象意境,理解詩句,體會詩人熱愛大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):邊讀邊想象畫面,品詞賞句,體會詩人所表達(dá)的感情。二、說教法學(xué)法:直觀教學(xué)法:通過多媒體直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。以讀代講法:通過各種形式的讀,發(fā)揮學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在讀中理解,讀中品味。三、說教學(xué)過程第一步、以舊引新,了解作者先讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩,然后開始新課教學(xué),這樣做大有益處:一是新舊聯(lián)系,銜接自然;二是激發(fā)興趣,增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩人李白。第二步、解詩題,觀風(fēng)景板書課題后,引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意:先解字,弄清“望”的含義,帶出全題的意思;再釋詞,弄清“瀑布”是什么,接下來欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測和廬山那俊秀的面容,能將學(xué)生的情緒帶入本詩的學(xué)習(xí)。第三步、讀古詩,明詩意通過初讀古詩,識記字詞,疏通句讀,讓學(xué)生把故古詩讀正確、讀流利,還要有節(jié)奏感。接下來通過細(xì)細(xì)品讀古詩,理解詩意。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用課件理解“生紫煙”;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布?xì)鈩莅蹴绲母杏X。第四步、悟詩情,體會作者對祖國大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦,強(qiáng)化對廬山瀑布的印象。整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩的一般方法:知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦,最后通過拓展延伸體會詩人的寫作手法,為作業(yè)的完成做鋪墊。四、說教學(xué)反思由于對學(xué)生不夠了解,總是低估了學(xué)生的能力。沒有給學(xué)生充分交流、討論的機(jī)會,學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象,學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵性的評價。多媒體課件的制作水平有限,課件動畫效果欠佳,有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來。總而言之,遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”,也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”,讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。第五篇:《望廬山瀑布》說課稿《望廬山瀑布》說課稿作為一名教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿,寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的《望廬山瀑布》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家?!锻麖]山瀑布》說課稿1說教材《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首,是唐代偉大詩人李白的作品。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發(fā),描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色,表達(dá)了詩人對祖國壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情。首句,“日照香爐生紫煙”。香爐,指廬山的香爐峰。由于瀑布飛瀉,水氣蒸騰而上,在麗日照耀下,仿佛有一座頂天立地的香爐,冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙,為瀑布襯景。次句,“遙看瀑布掛前川”。遙看瀑布,四字點(diǎn)題。詩人視線由上而下,掛前川,是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。第三句,“飛流直下三千尺”。飛流,表現(xiàn)瀑布凌空而出,噴涌飛瀉。直下,既寫出了巖壁的陡峭,又寫出了水流之急。三千尺,極力夸張,寫山的高崚。全句寫出了瀑布之高、之急。使人身臨其境。末句,“疑是銀河落九天”。詩人以天河落地的奇思妙想,寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢,可謂神來之筆。說這飛流直下的瀑布,使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。九天,古時傳說天有九層,即常說的九重天,九天為第九層,是最高處。此處,“九天”與“三千尺”對應(yīng),更增添了瀑布的磅礴之勢,這首詩從遙看到疑是,見景生情,由實(shí)而虛,極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象,把廬山瀑布之壯,推向神奇、瑰麗、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例。也是李白山水佳作的代表。教學(xué)目標(biāo):學(xué)會本課“尺” “疑”兩個字。正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。理解詩歌內(nèi)容。體驗(yàn)詩人的感情,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點(diǎn):感悟詩情、感悟祖國山河的美好。教學(xué)難點(diǎn):用自己的話說出詩的意境。說教法、學(xué)法一、 讓學(xué)生帶著體驗(yàn)學(xué)通過圖片的情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象,在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上,體味詩人與他們相同的情感,這樣,學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙,按照自己的感覺去理解詩歌,體味詩情。二、 讓學(xué)生自主地學(xué)我在教學(xué)這首古詩時,盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩,說說自己讀懂了什么,繼而發(fā)揮小組的合作力量,群策群力,最后大堂交流,鼓勵暢所欲言,在交流自學(xué)成果的過程中,變單純的師教生為生生互學(xué),生生互補(bǔ),變僵硬的教師灌輸,為學(xué)生間的自我啟迪,充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自悟自得。三、 讓學(xué)生在點(diǎn)撥中學(xué)在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育,不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,學(xué)生對某些難點(diǎn)的理解會形成不同意見,既要鼓勵學(xué)生的獨(dú)立見解,又要在重點(diǎn)難點(diǎn)之處適時點(diǎn)撥指導(dǎo),恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高。四、 讓學(xué)生在品讀中學(xué)就古詩學(xué)習(xí)而言,教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象,入情入境,體會李白詩歌想象的神奇,大膽過人的夸張,酣暢淋漓的文字,豪放飄逸的詩情,從而更有激情地朗讀。說教學(xué)過程一、 導(dǎo)入新課。我們的祖國是一個詩的國度,千百年來,許多膾炙人口的詩句,陶冶了一代又一代中國人的心靈,我們班的同學(xué)愛讀詩,愛背詩。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎? 背誦《山行》、《憶江南》。 這幾首詩有什么共同之處?這幾首詩都是寫景的,都歌頌了祖國壯麗的山河。我們的祖國幅員遼闊,風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南,
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