【文章內(nèi)容簡介】 組成的詞語，聯(lián)系生活積累理解“委屈”。指導學生運用“邊讀邊想”的閱讀方法，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，通過續(xù)編故事認識小紅馬錯在哪里，進行情感教育，樹立正確的審美觀點。通過聯(lián)系上下文和生活積累來理解詞句的意思，利用換詞法，如：把“足夠”換成“夠”，使學生意識到換詞后，句意雖然通順，但表達的程度不夠。從而體會文中關鍵詞語在表情達意方面的作用，并能通過朗讀表達出駱駝媽媽的自豪之情。指導學生通過概括故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來初步把握文章的主要內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生的概括能力。通過續(xù)編故事，對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的?！窘虒W重點、難點】理解文中“多虧”、“足夠”等詞語在表情達意中所起的作用。對學生進行說、寫訓練，做到用詞準確，達到遷移運用的目的?！窘虒W準備】 多媒體課件 【教學過程預設】 第一課時一、齊讀課題，質(zhì)疑課題齊讀課題出示“自豪”，提出問題“在生活中，你什么時候感到自豪過？”從而引導學生聯(lián)系生活積累理解“自豪”的意思。引導學生質(zhì)疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？【設計意圖：借助生活積累來理解“自豪”一詞，從而理解課題，圍繞課題質(zhì)疑，既是對學生預習情況的一種檢查，也是對學生針對課題去質(zhì)疑問難的能力培養(yǎng)】二、檢查學生預習，初讀感知檢查生字詞的掌握情況出示第一組詞語：鏡子委屈一趟多虧 陷進足夠養(yǎng)料疼愛松散 閉上擔心疙瘩鋪天蓋地（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音并指導多音字“散”的讀音以及“瘩”的讀音。（2）請學生說出哪些生字難記或易錯，指導“陷”的筆順規(guī)則；指導“屈”的間架結(jié)構(gòu)?！驹O計意圖：在檢查生字詞的預習情況中進行了字音、字形、字義的指導，激發(fā)學生識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字的習慣】出示第二組詞語：茫茫的大沙漠松散的沙子陷進沙子無邊無際的沙漠 風沙鋪天蓋地刮過來（1）指導學生誦讀，讀出這些詞語的意思（2）觀察這些詞語，發(fā)現(xiàn)這組詞語的特點 提問：仔細觀察這組詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？交流：這組詞語都是描寫沙漠的。引導學生說出沙漠的特點，感受沙漠環(huán)境的惡劣?！驹O計意圖：通過指導讀好這組詞語，引導學生入情入境，充分感受沙漠環(huán)境的惡劣，為課文的學習做好鋪墊。】過渡：在沙漠行走可真危險啊，但是有一種動物能夠克服種種困難，穿越沙漠，它就是？引出駱駝檢查資料搜集情況談話：同學們對駱駝都有哪些了解呢？學生交流后，教師對學生的交流情況進行總結(jié)。檢查讀課文情況（1）指生分自然段讀課文，教師提出讀書要求：不讀錯字、不添字、不漏字、不讀破句、不回讀，其他同學邊聽邊想課文主要講了一個什么故事？（2）學生分自然段讀書，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。（3）指導學生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意?！驹O計意圖：通過指導學生按故事的開端、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章大意，初步培養(yǎng)學生把握文章主要內(nèi)容的能力】質(zhì)疑問難【預設過程:學生可能提不出有價值的問題，教師可以用自己在讀書中遇到了疑難問題的方式，把“駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？”這個問題提出?！空垖W生提出在預習中碰到的疑難問題，簡單的當場解決，保留重點問題在體會課文中解決。（重點問題：駱駝媽媽為什么要親自帶領小駱駝去沙漠走一遭呢？）教師根據(jù)學生的表現(xiàn)小結(jié)，肯定學生的預習，鼓勵學生堅持預習?！驹O計意圖：授之以魚不如授之以漁，預習是一種很好的學習方法，在檢查學生預習的過程中肯定學生的表現(xiàn)，就是對他們預習的鼓勵和倡導，從而使孩子良好的學習習慣得以保持?！咳?、精讀課文、語言感悟（一）精讀第一、二自然段過渡：接下來我們就來學習這個故事，那么這個故事是怎么發(fā)生的呢？請同學們讀課文的一、二自然段，過渡:小駱駝在河邊照“鏡子”，小紅馬見到了是怎么說的？出示：“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”指生讀。師提問：小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？ 師根據(jù)學生回答，師板書：腳掌 睫毛 肉疙瘩你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。過渡:小駱駝聽了小紅馬的話，覺得挺委屈。（板書：委屈）就回去告訴了媽媽，看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！出示駱駝媽媽的話：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧?！敝笇дb讀：你能讀出駱駝媽媽對小駱駝的疼愛嗎？【設計意圖:理解“噴著響鼻”，去感受小紅馬的嘲笑之意，采用“以讀代講”的方法指導學生充分誦讀小紅馬的話，充分感受人物的內(nèi)心世界】（二）精讀三、四自然段，讀中感悟默讀課文三、四自然段，邊讀邊想小駱駝和媽媽是靠什么走出大沙漠的？并用筆畫出相關語句學生交流，隨機出示相關句子： 腳掌：（1）媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”（2）讀后交流：小駱駝又大又厚的腳掌有什么作用呢？根據(jù)學生回答板書：陷不進沙子（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？誰能把這種語氣讀出來。（5）媽媽在說這句話的時候是一種怎樣的心情呢？從哪個詞語讀出來的？指導讀好“多虧”一詞。（6）談話：小駱駝聽了媽媽的話，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的腳掌(陷不進沙子)，我應該感到自豪才對！【設計意圖：體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，抓住“又大又厚”體會小駱駝腳掌的特點，誦讀中突出“多虧”一詞，感受駱駝媽媽的自豪之情】駝峰：（1）出示：望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯ィ覀凁I了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！卑鍟嘿A存養(yǎng)料（2）同桌分角色讀一讀（3）如果我們把這個“足”字去掉，你們覺得怎么樣？學生交流，從而感受到“足夠”一詞在文中的作用。（4）指導誦讀，讀出小駱駝的擔心，媽媽的自豪。（5）談話：聽了媽媽的話，小駱駝明白了，出示填空：我的駝峰能(貯存養(yǎng)料)，我應該感到自豪才對！【聯(lián)系上下文去體會小駱駝的“擔心”，利用換詞法來突出“足夠”在表情達意中所起的作用】 睫毛：（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？（2）出示:說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。（3）想象當時的情境，讀好這句話。（4）板書：阻擋風沙（5）談話：風沙過去了，小駱駝懂了，出示填空：我的睫毛能(阻擋風沙)，我應該感到自豪才對！【設計意圖：通過放錄音渲染氣氛，把學生也帶進環(huán)境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情。巧借情境，點燃學生的學習熱情】師小結(jié)：原來看似難看的腳掌、駝峰、睫毛都有這么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，它可是我們越過沙漠必不可少的好朋友呀，所以人們給它起了一個非常好聽的名字——“沙漠之舟”。（三）精讀最后一自然段，深化理解過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，從沙漠中回來的小駱駝會怎么想呢？自由朗讀第5自然段。出示：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！指名讀課文，邊聽邊思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”？板書：自豪扣住“！”指導學生讀好這一段。教師總結(jié)：不經(jīng)歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助?，F(xiàn)在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎？【學生在積極主動的思維和情感活動中，加深了對小駱駝自豪之情的理解和體驗，獲得了審美享受】四、續(xù)編故事、生活感悟（出示書上插圖）后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀？快去美容院里美美容再來照吧！”想象一下，這回小駱駝會怎么回答呢？聽了小駱駝的話，小紅馬又會怎么說呢？出示討論要求：（1）注意用上提示語。例如：小駱駝說：??（2）準確用詞，用上“多虧”、“足夠”“自豪”等詞語 同桌討論指生交流教師小結(jié)：是呀，這次沙漠之行