【文章內(nèi)容簡介】 式上課，指導(dǎo)學(xué)生如何有效參與高效課堂的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)小組分工協(xié)作，形成競爭的小組，高效的課堂。二．下階段應(yīng)堅持和發(fā)揚的經(jīng)驗：1．全體教師應(yīng)端正思想，銳意教改。全體教師要堅信課改的理念，堅定課改的信心，堅信教改一定能夠成功，并躬身實踐，求真務(wù)實，積極為課改做貢獻，形成自己的課改特色，形成學(xué)科課改特色，形成啟明課改特色，形成值得啟明人驕傲和自豪的啟明文化。2．在制定導(dǎo)學(xué)案方面，建立有效考評機制。學(xué)校要樹立值得教師學(xué)習(xí)的榜樣，做好輿論宣傳，建立表揚與批評機制，驗評組、質(zhì)檢組每周公布每篇導(dǎo)學(xué)案的等次，讓每位教師有學(xué)習(xí)的榜樣，形成輿論動力。堅持小組備課和小組討論，嚴把導(dǎo)學(xué)案關(guān)，嚴把討論關(guān)，導(dǎo)學(xué)案要優(yōu)質(zhì)優(yōu)量。鼓勵創(chuàng)新，把導(dǎo)學(xué)案的制定和質(zhì)量與績效考核掛鉤，把小組討論，教師的有效建議和績效掛鉤，把課堂教學(xué)的模式和績效考核掛鉤，把教學(xué)效果和績效考核掛鉤。打破每月300或600的績效體制，實行誰對課改的貢獻大，誰受益大的原則。在小組建設(shè)方面，學(xué)校驗評組、質(zhì)檢組、學(xué)科組聯(lián)合到班級多次聽課，給予班級小組建設(shè)打分，與每位教師的績效掛鉤，誰在指導(dǎo)小組建設(shè)和實際課堂操作方面做得好，誰受益大。樹立導(dǎo)學(xué)案的編制、高效課堂操作、小組有效討論和展示等方面做得較好的標兵，用輿論和績效刺激教師課改的激情。三．存在的問題及解決的辦法：1．導(dǎo)學(xué)案編制的質(zhì)量有待于進一步提高部分教師意識不強，編寫不夠認真或者是業(yè)務(wù)水平不高，在小組討論時又流于形式，不能認真進行二次備課，所以在上課的實際操作中才知道導(dǎo)學(xué)案的可操作性性不強。對于這個問題，各年級學(xué)科組長和備課組長要切實負起領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)責(zé)任，經(jīng)驗豐富的老師也要具體指導(dǎo)，切勿存在曖昧思想，啟明又不是我的，我何必去“得罪”人呢，指點多了，怕編制導(dǎo)學(xué)案的老師心里不舒服，不給通過怕編制人不高興等。這些心理作用制約著教師對導(dǎo)學(xué)案的編制和討論，影響到導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量，編制者要虛心并善于接納別人的意見和建議，不能擺老資格，真正明確，一切都是為了工作，為了啟明的明天，也是更好的為了啟明全體教師的明天。2．教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方面還做得不夠，還有很多工作要做一方面由于我校教師課比較多，工作要忙；另一方面，部分教師課改意識和工作責(zé)任心不夠強。對此問題，各學(xué)科組在查課時不但要查展示課，還要查自研課教師是如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的，是不是發(fā)了導(dǎo)學(xué)案后，告訴學(xué)生下節(jié)課展示，然后讓學(xué)生自習(xí)一堂課。教師在自研課上要有具體有效的指導(dǎo)，不但指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，還要指導(dǎo)如何讓學(xué)生在下一節(jié)的展示課上如何展示的更好，展示到極致。只有學(xué)生在教師的具體指導(dǎo)下，真正預(yù)習(xí)并掌握了所要學(xué)習(xí)的知識，才能進行最有效和極致的展示。指導(dǎo)應(yīng)包括對導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和小組如何展示的指導(dǎo)，在自研課上教師至少應(yīng)做好以上兩方面的指導(dǎo)。3．小組建設(shè)還需要更有效的指導(dǎo)現(xiàn)在的小組建設(shè)形式上有了小組，展示課上也有了小組展示，但缺乏小組的有效分工與合作，學(xué)生參與面還不夠好，存在真正學(xué)習(xí)好的討論和展示不積極，反而學(xué)習(xí)一般甚至基礎(chǔ)很差的學(xué)生愛展示，或者說是總愛在一節(jié)課多次要展示，一個學(xué)生在一節(jié)課中展示的度很難把握，既要照顧全面，又不能打消每一位學(xué)生展示的積極性，其實這就是存在小組分工的問題，組長要在本組展示之前實行分工，前面兼顧，給那些不愛展示的學(xué)生相對更多的機會，真正讓每一位學(xué)生都動起來。教師在指導(dǎo)學(xué)生如何展示以及課堂實際操作中，盡量有意識的全面兼顧，這節(jié)課培養(yǎng)某幾組中的幾個學(xué)生，下節(jié)課又重點培養(yǎng)某幾組中的幾個學(xué)生，教師要有自己的小組培養(yǎng)計劃或者培養(yǎng)目標，最終實現(xiàn)全員參與。4．展示環(huán)節(jié)還不夠流暢在小組展示前后，小組主持人缺乏展示前的開場白和展示后的過渡語言，如“我們小組展示的是第一個環(huán)節(jié)”、“我們小組展示完畢，還有質(zhì)疑和補充的嗎？”、“有點評的嗎？”、“謝謝大家的補充和點評”等語言，還要考慮學(xué)生應(yīng)該在什么時候為展示小組和補充及點評的學(xué)生鼓掌，在什么時候打分最有效刺激學(xué)生參與展示的積極性等問題也要充分考慮，我不贊成按節(jié)拍鼓掌，看似整齊劃一，實際上在無形之中又不自覺的傷害了學(xué)生的自由天性，與高效課堂的理念相悖。每一個環(huán)節(jié)都及時打分，最后又進行合總分，分出各組分數(shù)的高低，太耽誤時間，大約占課堂的四分之一時間，又易分散學(xué)生的注意力，避免學(xué)生把一些注意力轉(zhuǎn)移到有意關(guān)注本組分數(shù)的高低上面，這些問題還要很好的解決，打分可以是隱形的，可以某節(jié)課有某以小組的一名組員給每個小組打分，實行大組與組員按節(jié)輪流打分，雖然沒有了課堂上打分的實際過程，但要讓學(xué)生意識到自己小組的每個參與展示的問題都會有人打分，自己的成績不會被埋沒。同時一位學(xué)生只負責(zé)打一節(jié)展示課的分，每月最多只負責(zé)三節(jié)課左右，對學(xué)習(xí)不會因為打分而過多的影響到學(xué)習(xí)成績，避免了所有學(xué)生因為課堂打分而全部耽誤了展示與學(xué)習(xí)的時間，又有實際可操作性。5．獎懲制度還不夠完善，目前執(zhí)行的固定績效，不利于教師很好的執(zhí)行課改，建議建立完善的考評制度，獎罰分明，注重獎勵。可以設(shè)立教師課改績效工資，比如績效基準降至200或500元，剩下100元作為教師績效考核工資，用來實行獎罰，對全體教師有一定的督促和刺激，最終把每位教師都推向課改的浪尖上，成為啟明課改的弄潮兒。6．要把課堂操作作為高效課堂改革的重點來抓。導(dǎo)學(xué)案的編制固然非常重要，但課堂的操作更為重要，它是非常靈活的，是涉及學(xué)生能否有效提高成績的關(guān)鍵，能夠充分體現(xiàn)教師教育教學(xué)水平，同樣一篇導(dǎo)學(xué)案，不同的教師授課效果會有很大不同，因此，學(xué)校要重點培養(yǎng)教師的課堂操作能力，才能充分體現(xiàn)課堂的高效。6．要有適當(dāng)?shù)碾娔X供教師更好的備課與編制電子導(dǎo)學(xué)案。目前的定式導(dǎo)學(xué)案模式，在寫導(dǎo)學(xué)案時受到板書的限制，制約了導(dǎo)學(xué)案的編制，版面靈活性不強。很多教師是臨時租的房子，家中沒有電腦，不利于上網(wǎng)查找備課資料，也限制了教師的學(xué)習(xí)，建議學(xué)校多提供一些電腦，便于教師更好的備課和編制電子版導(dǎo)學(xué)案。同時，電子版導(dǎo)學(xué)案更有利于修改和保存。初中部劉磊主任和祝冰清老師在編制電子版導(dǎo)學(xué)案方面做得比較好。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。啟明課改任重道遠，需在學(xué)習(xí)中探索，在探索中前進，在前進中完善，最終成就啟明文化。我們有理由相信，啟明教師課改的激情一定會匯成波濤洶涌的改革浪潮，推動啟明中學(xué)揚帆遠航！啟明中學(xué)初中部語文學(xué)科組2010年10月1日第四篇：廣興洲中學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)[推薦]反思質(zhì)量講評會，堅持不懈抓常態(tài)課堂教學(xué)改革工作匯報 我校一貫堅持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點，在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了一定成績，全體教師樹立了新的人才觀和質(zhì)