安塞腰鼓語文教學(xué)設(shè)計方案(編輯修改稿)
2024-10-21 09:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調(diào)的變化。全班同學(xué)有感情地朗讀課文。全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?設(shè)影(課件)顯示：一、1～4自然段 表演前二、5～27自然段 表演中三、28～30自然段 表演后如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?“靜”兩部分的“靜”有沒有不同?第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。兩部分對第二部分的表達有什么作用?以動襯靜，形成鮮明的對比。當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼為什么會有這樣的感受?引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。1我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)1本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?四、總結(jié)、擴展我們在學(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學(xué)習(xí)對同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。五、作業(yè)寫一篇心得。第三篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計方案【教材分析】《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。【教學(xué)目標】一、知識目標了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩。了解本文的修辭手法和句式。整體感知課文內(nèi)容。二、能力目標對文章的形神有獨到的見解。學(xué)習(xí)本文通過生動描寫來抒情的形神兼?zhèn)涞膶懛?。三、情感目標通過學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，激發(fā)對民族藝術(shù)的熱愛。進而達到對生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】感情朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量?！窘虒W(xué)方法】誦讀法、討論法【教具準備】多媒體課件【課時安排】1課時【課前準備】教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。學(xué)生：搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識及作者的情況。查閱工具書，疏通生字、詞語。朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課由豪放、節(jié)奏感強的現(xiàn)代舞蹈引入天下第一鼓──安塞腰鼓。學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識，教師總結(jié)歸納(屏幕顯示)：安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。播放安塞腰鼓表演片斷，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。學(xué)生展示作者作品資料，教師總結(jié)歸納(屏幕顯示)：作者作品：劉成章，生于19xx年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎?！栋踩摹穼懹?198x年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實、厚重內(nèi)蘊的詩性禮贊。二、朗讀感知課文齊讀、正音：⑴ 首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。⑵ 糾正學(xué)生誤讀的字音。(積累字詞)讀出音樂美：⑴ 學(xué)生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。⑵ 播放課文的配樂朗誦帶(或老師范讀)。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。⑶ 對比評議：將自己的朗誦與老師(或錄音)的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。屏幕顯示：朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。⑷ 分節(jié)朗讀，注意節(jié)奏、重音。⑸ 學(xué)生自由朗讀。讀出畫面美：朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。⑴ 尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素：黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。⑵ 分析全文畫面的構(gòu)成：以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。⑶ 教師示范朗讀片斷。⑷ 自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。讀出力量美：⑴ 討論：通過
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