安塞腰鼓語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)方案(編輯修改稿)
2024-10-21 09:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化。全班同學(xué)有感情地朗讀課文。全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?設(shè)影(課件)顯示：一、1～4自然段 表演前二、5～27自然段 表演中三、28～30自然段 表演后如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字?“靜”兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用?以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比。當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼為什么會(huì)有這樣的感受?引導(dǎo)學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。1我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)1本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運(yùn)用對(duì)比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?四、總結(jié)、擴(kuò)展我們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗(yàn)，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們的寫作、人生思考有所裨益。五、作業(yè)寫一篇心得。第三篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)方案【教材分析】《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，使內(nèi)容表達(dá)得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)目標(biāo)了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩。了解本文的修辭手法和句式。整體感知課文內(nèi)容。二、能力目標(biāo)對(duì)文章的形神有獨(dú)到的見解。學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)描寫來(lái)抒情的形神兼?zhèn)涞膶懛?。三、情感目?biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)感受生命與力量的美，激發(fā)對(duì)民族藝術(shù)的熱愛(ài)。進(jìn)而達(dá)到對(duì)生活與生命的熱愛(ài)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。【教學(xué)重點(diǎn)】感情朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量。【教學(xué)方法】誦讀法、討論法【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【課前準(zhǔn)備】教師：查閱資料了解安塞腰鼓，準(zhǔn)備安塞腰鼓圖片及課文朗讀錄音磁帶并制成課件。學(xué)生：搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況。查閱工具書，疏通生字、詞語(yǔ)。朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課由豪放、節(jié)奏感強(qiáng)的現(xiàn)代舞蹈引入天下第一鼓──安塞腰鼓。學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)安塞腰鼓的知識(shí)，教師總結(jié)歸納(屏幕顯示)：安塞腰鼓：是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也是陜北人民精神風(fēng)貌的象征。在古代既是激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡迎曲。如今它已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。播放安塞腰鼓表演片斷，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。學(xué)生展示作者作品資料，教師總結(jié)歸納(屏幕顯示)：作者作品：劉成章，生于19xx年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)?！栋踩摹穼懹?198x年，它是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。二、朗讀感知課文齊讀、正音：⑴ 首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文。⑵ 糾正學(xué)生誤讀的字音。(積累字詞)讀出音樂(lè)美：⑴ 學(xué)生自我評(píng)議剛才齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。⑵ 播放課文的配樂(lè)朗誦帶(或老師范讀)。要求學(xué)生帶著剛才評(píng)議的問(wèn)題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。⑶ 對(duì)比評(píng)議：將自己的朗誦與老師(或錄音)的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處。屏幕顯示：朗讀指導(dǎo)：朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意語(yǔ)音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。⑷ 分節(jié)朗讀，注意節(jié)奏、重音。⑸ 學(xué)生自由朗讀。讀出畫面美：朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。⑴ 尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素：黃土高原(厚實(shí)、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動(dòng)而熱烈的陜北打擊樂(lè)器)。⑵ 分析全文畫面的構(gòu)成：以打擊腰鼓的不同過(guò)程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等)、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對(duì)比畫面等。⑶ 教師示范朗讀片斷。⑷ 自由朗讀，力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。讀出力量美：⑴ 討論：通過(guò)
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