【文章內(nèi)容簡介】 圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒體投影：課題、作者）二．整體感知：1．師：請快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。2．注意以下生字詞語。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮(k224。ng f232。n) ：極度興奮。（2）晦暗(hu236?！?24。n) ：昏暗。（3）羈絆(jī b224。n)：纏住了不能脫身，束縛。（4）冗雜(rǒng z225。)：繁雜。（5）驀然(m r225。n)：突然，猛然。（6）嘆為觀止(t224。n w233。i guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。（7）戛然而止(ji225。 r225。n′233。r zhǐ)：聲音突然中止。3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。4，學(xué)生初談感受。5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）三．。評點式品讀師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。 ）師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運用比喻，使描寫的對象更加形象生動具體；（2）運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。（3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。（4）：運用反復(fù)，使語言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力，推動情節(jié)和感情達到高潮。師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的39。生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。四、質(zhì)疑探究師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。五、小結(jié)、布置作業(yè)。這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進，給人震撼與鼓舞。擴展資料：安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1一、導(dǎo)入我先作個調(diào)查，看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。看后你有何感受？對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──二、整體把握請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號，并思考問題：⑴ 這篇文章要表達什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓⑶ 文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？討論明確上述問題。三、分角色讀主體部分讀課文。仿句。四、品讀結(jié)尾句的含義。文章美嗎？美在哪里？美在這篇文章，內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的39。軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應(yīng)的問題探討。五、結(jié)束語《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。給你們一份禮物：《龍泉日報 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標(biāo)題自擬，副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力圍繞“讀”來進行的，讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音，通過“讀”來體會安塞腰鼓的激昂的氣勢，雄壯的場面，感受課文所表現(xiàn)出來的美。（重點）過程與方法看表演、聽錄音、讀課文，積極的參與學(xué)習(xí)，主動的進行交流，注重生生互動，師生互動,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。情感態(tài)度價值觀理解文章對高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動和力量及豐富的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課師：古老的黃土高原，溝壑縱橫，風(fēng)沙滿天。，它是一片貧瘠落后的土地，然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術(shù)形式安塞腰鼓。（多媒體播放安塞腰鼓視頻）看了以上這段視頻錄像，你們有什么感受？（待學(xué)生回答后）今天我們就一起走進黃土高原，走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。（多媒體投影：課題、作者）二．整體感知：1．師：請快速閱讀課文，標(biāo)上自然段序號，按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。2．注意以下生字詞語。（多媒體出示下列生字詞）（1）亢奮(k224。ng f232。n) ：極度興奮。（2）晦暗(hu236?！?24。n) ：昏暗。（3）羈絆(jī b224。n)：纏住了不能脫身，束縛。（4）冗雜(rǒng z225。)：繁雜。（5）驀然(m r225。n)：突然，猛然。（6）嘆為觀止(t224。n w233。i guān zhǐ)：贊美看到的事物好到了極點。（7）戛然而止(ji225。 r225。n′233。r zhǐ)：聲音突然中止。3．學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后，教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。4，學(xué)生初談感受。5 教師：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。（放錄音）三．。評點式品讀師：；好一個安塞腰鼓！”的“好”體現(xiàn)在哪里？任意尋找自己覺得寫得精彩的地方，要求用“ 好，好在 ”這一句式進行評點。（提示：可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進行評點，說得越多越好。 ）師引導(dǎo)：從大家的朗讀中，我們似乎聽到了激蕩的鼓聲，感受到了那烈火般的舞蹈，文章為什么會這么有氣勢？你能否從文章的語言材料中找一點依據(jù)？（多媒體顯示）（1）運用比喻，使描寫的對象更加形象生動具體；（2）運用排比，使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。（3）這篇文章中還有許多獨句段，還有許多短句，如“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華”。短促、激烈，有強烈的節(jié)奏感，正如急促的鼓點。（4）：運用反復(fù)，使語言有了一種鼓的 韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，增強語言的表現(xiàn)力，推動情節(jié)和感情達到高潮。師：將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來，再一次體會安塞腰鼓的壯美，然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解：作者歌頌了什么？。（教師摘要出示：A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。）D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。四、質(zhì)疑探究師：西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？為什么對黃土高原情有獨鐘？課文中哪些語句表達了作者的這些思想感情？找出來，一起探究。五、小結(jié)、布置作業(yè)。這是一篇描寫抒情性散文，通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫，歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量，這是生命和力量的渲泄，這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人，不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神，催人奮進，給人震撼與鼓舞。安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：訓(xùn)練朗讀能力，理解排比，反復(fù)及感嘆句、短句運用的作用。方法與過程：運用朗讀法感悟用語言表現(xiàn)聲音的藝術(shù)美，領(lǐng)悟生命力量的偉大。情感態(tài)度與價值觀：從不同的角度，不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。教學(xué)重點：借助朗讀感悟安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學(xué)難點：理解文中一些句子的深刻含義。教學(xué)時間：一課時教學(xué)構(gòu)思：聽讀—自讀—再讀—品讀教法：啟發(fā)式、討論式、自讀感悟式。學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)法。學(xué)情分析：課文內(nèi)容離學(xué)生的生活實際較遠，學(xué)生并不熟悉，沒有切身的體驗與感受。本課視頻、音頻設(shè)資源豐富，可借助這些給學(xué)視覺、聽覺的沖擊，加強形象感知，激發(fā)學(xué)生的39。閱讀興趣。課前準(zhǔn)備：查閱資料了解安塞腰鼓；教師收集安塞腰鼓視頻資料并制作課件，學(xué)生查閱工具書，掌握本課生字詞。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入請欣賞一段安塞腰鼓視頻。剛剛欣賞到的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓，這節(jié)課，我們就來欣賞陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。出示課題及作者。二、朗讀、感悟聽一段個性化的感情范讀。學(xué)生用自己喜歡的方式，自由朗讀課文，演繹對感情的把握（讀后，教師加以評價）。三、品讀賞析再讀課文，請找出最有感覺、最喜歡的句子，準(zhǔn)備在班上交流（可從句式、修辭、感受等方面談）。學(xué)生交流，自己有感覺，喜歡的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生從句式、修辭產(chǎn)生的表達效果和自己的感受方面談，并指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用疊加的方式齊讀第7段中的“驟雨一樣……”（出示文字課件）。四、問題探究找出文章四次出現(xiàn)，“好一個安塞腰鼓”，讀一讀，并說一說有什么作用？分別從哪些方面來寫安塞腰鼓的？（明確：宏偉的場面，雄壯的響聲，擊鼓的產(chǎn)生，奇麗的舞姿。）再讀文章出現(xiàn)的四次“好一個安塞腰鼓”，注意在音量和語勢上的變化。（教師指導(dǎo)：鼓點節(jié)奏逐漸加快，音量逐漸加大，語勢越來越激烈，情感越來越奔放。）你認為全文從始至終都應(yīng)用激昂、急促的語調(diào)來讀嗎？為什么？（出示結(jié)構(gòu)，板書）五、難句理解：重點理解：“它使你驚異于那農(nóng)民衣著……”“多水的江南是易碎的玻璃，……”“當(dāng)戛然而止的時候，……”六、總結(jié)本文語言的特色表達形式為內(nèi)容服務(wù)。文章的內(nèi)容與形式到了完美統(tǒng)一。短句的快節(jié)奏，大量的排比、反復(fù)使得語勢加強、推進感情，不讓人有半分喘息的機會。這些形式上的追求，在文章中造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海的氣勢，恰與作者所要歌頌的人的生命力量相輔相成。小結(jié)：安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造此等奇觀。作者是陜西人，從中可看到他對對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。真可謂一方水土養(yǎng)一方文化。銜接語：我們都是旬陽人，我們旬陽也有燦爛的地方文化，我們是否也能像劉成章那樣把旬陽的民間藝術(shù)展現(xiàn)給世人，讓他們通過我們的介紹能更好的了解旬陽，了解正在走出大山的旬陽人。七、課外拓展延伸。依照文中的任何一種句式介紹旬陽的一種地方文化。（在欣賞安塞腰鼓中下課。）作業(yè)設(shè)計：選做題：依照文中的句式介紹旬陽的一種地方文化。必做題：積累本課字詞。安塞腰鼓優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。理解文中一些句子的深刻含義，深入體