安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計范文模版(編輯修改稿)
2024-10-21 05:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 看！是打鼓的后生們！這是一群怎樣的后生?。≌埓蠹易杂衫首x12—14自然段。{能用一個四字詞語來形容嗎？（風(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……）}是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?PPT出示：后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，……能量！師：這句話中，連用了三個搏擊，同學(xué)們，什么是搏擊？引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜，穿的是粗布衣服，過的是艱苦的生活，他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里——PPT師：黃土高原，常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來，而且世世代代，生生不息。日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，用勤勞與惡劣的環(huán)境——搏擊；他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，挑水打井，用堅韌與頑強(qiáng)與命運(yùn)——搏擊；勞作之余，他們打起安塞鼓，唱起信天游，用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊?，F(xiàn)在，你知道打鼓的后生們，黃土高原上的人們，在與什么搏擊呢？（出示打鼓圖）生活這么艱辛，環(huán)境這么惡劣，但是，你從這些后生們的臉上，看到害怕了嗎？看到退縮了嗎？看到絕望了嗎？你看到了什么？（看到了笑容，透過笑容，你還能看到什么？）（是啊，高原人民多么的堅強(qiáng)和樂觀，他們用鼓槌敲碎了痛苦；用舞姿和鼓點來寄托自己的希望和追求?。┳x出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段。1指名讀：來，帶著他們的頑強(qiáng)與樂觀，讓我們一起讀一讀吧！1領(lǐng)讀“黃土高原哪，你——……師生齊讀，好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓?。ㄋ模└惺馨踩牡奈枳嗣腊踩牡暮?，還好在——引讀課文——每一個舞姿都——齊讀好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3 聽，鼓聲響起。（播放安塞腰鼓音樂）作者給這段鼓聲配上了畫面。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……指名讀。師：這段話里，用詞很特別。你們看？作者連用了三組詞義相對的詞兒，這三組詞語表達(dá)了這些后生的什么心聲呢？你能用“雖然……但是……”的句式，說出他們的心聲嗎？請大家先自己試著說，然后說給同桌聽。指名說。對，這正是打鼓的后生的心聲！也是整個黃土高原人民的心聲！把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅強(qiáng)讀出來！把他們對美好未來的追求和向往讀出來！讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面?。ㄎ澹懷年┤欢?，寫得非常簡略。讀一讀18小節(jié)，“當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生?！?，如何理解？人們都沉浸在其中，如癡如碎，如夢如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜，讓人回到現(xiàn)實，我們能感受到了一個“靜”字，與開頭相呼應(yīng)，首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。對整個腰鼓舞的描寫，真是場面驚心動魄，結(jié)構(gòu)層次分明，描寫繪聲繪色。從“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”你讀出了什么？三、回味課文，感受作者的語言文字美感謝黃土高原，他孕育了這樣的一群人們，他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。鼓美、人美、文也美。出示找一找：到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。在它的旁邊寫下你喜歡它的理由，留下你讀書的印記。用朗讀表達(dá)出你的情緒。預(yù)設(shè)：每一個舞姿都是……每一個舞姿都是……（說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個句子？）（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……！）指導(dǎo)朗讀。（指名兩名學(xué)生讀）是呀，這么美的文字，讓我們讀一讀，背一背，將這樣的美好留在我們的心間。學(xué)生自由朗讀、背誦。播放安塞腰鼓聲音，讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。試背。齊背。像這樣，寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們，還有哪些句子呢？作者的神思妙筆，讓文字與腰鼓表演渾然一體，讀起來如此激越豪放。其實，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。四、反復(fù)吟嘆，總結(jié)延伸1．著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（出示朗讀）2．讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛，帶著高原人民的敬佩，再一次發(fā)出贊嘆吧： 出示：“好一個安塞腰鼓！”“好一個安塞腰鼓！” “好一個黃土高原！“好一個安塞腰鼓！”“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”五、作業(yè)《補(bǔ)充習(xí)題》第三篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索教案陜西省鎮(zhèn)巴縣平安初級中學(xué)劉祥明郵編723601電話*** 教案背景：《安塞腰鼓》是人教版八年級語文上冊的一篇課文，可設(shè)計2課時，本教案是第一課時教案設(shè)計。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。教學(xué)課題知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法、短句和生動形象的詞語所構(gòu)成的場面描寫；能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單的場面描寫。學(xué)會有感情的朗讀課文。過程與方法：整體感知課文，了解安塞腰鼓的特點，在朗讀中體會安塞腰鼓的內(nèi)涵。情感態(tài)度：感受安塞腰鼓所體現(xiàn)的生命力量，激發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的思考。教學(xué)方法：指導(dǎo)
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