【文章內容簡介】 學重點:利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。自主學習，師生互動，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力。教學難點:理解排比和反復的修辭手法及運用。教學過程:一、創(chuàng)設情境，導入新課。播放“安塞腰鼓”視頻，學生欣賞。學生談觀感。教師從以下方面適當引導:①安塞腰鼓，它產生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動力十足的風格與當地自然環(huán)境、地理風貌、民風民情等渾然一體，不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。今天我們來學習劉成章的《安塞腰鼓》。二、朗讀課文，整體感知。給合注釋，掌握下列詞語的音和義?？簥^、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止聽課文的錄音。請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。明確:14自然段語速較慢，語調沉穩(wěn)有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。527自然段:語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。2830自然段:語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。找出全文中感情最熾烈、音調最高亢的句子。明確:“好一個安塞腰鼓!”間隔反復四次。朗讀全文?？梢阅７潞铣男问?。14自然段和2830自然段由女生讀。527自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調最高亢的11224自然段，由男生讀。分清結構層次:全文可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”是表演前。第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片......”是表演中。第三部分從“戛然而止的時候”到“耳畔是一片渺遠的雞啼”，是表演后。開篇(14):雕塑般的造型(靜態(tài)美)以靜襯動(513):火烈的舞蹈(動態(tài)美)(1417):激越的鼓聲(氣勢美)主體(527)(1822):擊鼓的后生(陽剛美)(2427):變幻的舞姿(藝術美)結束(2830):無聲的世界(靜寂美)無聲襯有聲三、師生互動，賞析文脈。如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?用“靜”。兩部分的“靜”有沒有不同?第一部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?以動襯靜，形成鮮明的對比。第二與第部分形成前后呼應。四、品味語言。生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。(提示:可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。)示例:第8自然段中”這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。(這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。)“驟雨一樣，是急促的鼓點。旋風一樣，是飛揚的流蘇。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步?；鸹ㄒ粯樱情W射的瞳仁。斗虎一樣，是強健的風姿?！?運用排比和比喻，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。)2.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。”(“碰撞”化無形為有形。寫出了鼓聲的力度?！吧窖买嚾蛔兂膳Ｆす拿媪恕?，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個“隆隆”反復出現，造成一種回環(huán)音的效果。)3.“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?“遺落”表現觀眾在這鼓點中不自覺地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產生共鳴。運用比喻，形象傳神。):為了傳達勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語，使文章語句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。(學貴有疑，在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生主動質疑，合作解疑，培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力。學生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對文章內涵的理解和體驗，本文的教學重難點也得到很好的解決。)五、評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。①、學生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進行評點?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。②、分學習小組交流。③、學習小組匯報員向全班匯報。④、教師整理學生評點教師整理學生評點。從用詞方面說:(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。從句式上說:(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉。從修辭上說:(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點。旋風一樣，是飛揚的流蘇。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步。火花一樣，是閃射的瞳仁。斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2)文中的反復用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。句內部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”句與句之間的排比:“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點。旋風一樣，是飛揚的流蘇。亂蛙一樣，是蹦跳的腳步?；鸹ㄒ粯?，是閃射的瞳仁。斗虎一樣，是強健的風姿?！倍闻c段之間的排比:“使人想起:落日照大旗，馬鳴風流做使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。從寫法上說:(1)“使人想起:落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。(2)“耳畔是一聲渺遠的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結合，充滿畫面美。六、歸納總結，言盡意長。這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。七、練習，學用課文句式、段式?！栋踩摹方虒W設計9一、教學設計創(chuàng)意說明《安塞腰鼓》是一首生命的贊歌，力量的贊歌。它歌頌了黃土高原所蘊涵的潛力和希望。作者用優(yōu)美、豪放的文字描繪了一個壯闊的場面，感情跌宕起伏，寫的酣暢淋漓。作者采用了大量的比喻、排比和反復的修辭句，描述出西北漢子表演安塞腰鼓時那種忘情、奔放、狂野的情緒。氣勢充沛，激越亢奮，讓人充分的感受到力量的奔騰，生命的升華。本篇課文語言含蓄，內含豐富，無論是語言積累還是情感熏陶，都需要通過反復朗讀和師生積極的討論中來實現，因此充分調動學生參與的積極性是非常關鍵的。本節(jié)課重在整體感悟作者貫穿全文的思想感情和描述的優(yōu)美畫面。調動多種朗讀手段體會其畫面美和力量美，以達到綜合培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力為目的。通過合作交流讓學生理解文中虛實結合、以聲寫靜等多種寫法。知識和能力：學會理清思路，理解虛實結合的寫法，學習用以聲寫靜的手法描述鬧聲停止后耳朵里不可捉摸的聲響。過程和方法：看畫面，讀課文，在老師指導下合作、討論，通過實踐活動體驗寫法。情感和態(tài)度：感受安塞腰鼓磅礴的氣勢，感受蓬勃的生命力量和作者的贊美之情。課型：朗讀課，品味課二、教學步驟⑴導入新課：我知道同學們很喜歡唱歌，你們都喜歡唱哪些人的歌曲呢？（學生自由發(fā)言）我明白你們都喜歡唱一些流行歌曲。其實，老師也喜歡唱歌，只不過我喜歡唱民歌，因為我認為流行的東西畢竟很短暫，只有那些屬于大眾的、民族的藝術才是永恒的，有一句名言說的好：“只有民族的，才是世界的！”我們中華民族有很多令世人矚目的藝術，如京劇、川劇變臉、燈上芭蕾等。作為一個中國的青少年，你們應該了解一些。今天，我們就隨劉成章先生一起去欣賞一種帶著濃郁的黃土味的舞蹈藝術—安塞腰鼓。⑵播放一段安塞腰鼓的表演場面，讓學生直觀感覺安塞腰鼓表演的力量美與畫面美。(通過音象資料的展示，學生更容易理解課文)⑶讓學生自由朗讀一遍課文，思考并向同學交流自己朗讀的情況。（包括語氣、語速、情緒、重音等）⑷通過自讀，請學生找出貫穿全文的感情線索。（通過找關鍵句子領悟作者的思想感情。）⑸師生共同評定朗讀技巧，師生合作再朗讀課文,老師讀主體部分，學生讀四個“好一個安塞腰鼓！”,并思考作者的寫作順序，為全文劃分層次。（培養(yǎng)學生對文章的整體感悟能力,師生互評朗讀）⑹分組討論三個部分所描寫的氣氛：靜→動→靜（理解場面描寫的重要手段）⑺重點欣賞表演過程中作者虛實結合的寫法。（分組討論：按作者描寫時調動的各種感管，如視覺、聽覺、在自主合作學習中理解課文內容。）讓學生朗讀自選句段并說明。⑻體會結尾部分，作者在表演結束后對鬧聲的特殊體驗。（明確這種“以聲寫靜”的寫法。）方法：①讓學生用雙手敲擊桌面的聲響來體驗。②老師舉生活實例或好的比喻句來示范。（從實踐活動中理解描寫技巧，把語文與生活密切聯系起來。）⑼討論：作者描寫安塞腰鼓的磅礴氣勢是為了抒發(fā)什么感情？（師生共同討論，自由發(fā)言。老師把學生引入到國家開發(fā)大西北的主題上來，提高對課文的深層次理解。）⑽總結全文。三、精彩片段⒈師：表演過程中，作者始終貫穿著一種什么樣的思想感情？生：贊美之情。師：你們能從課文中找出直接表達作者這種感情的語句嗎？生：能！四個“好一個安塞腰鼓”句。師：下面老師就當你們的解說員，給你們朗讀一遍課文，把你們帶進那表演場面中，老師讀到精彩的地方，你們就大聲地贊美“好一個安塞腰鼓！”行嗎？生：行！師生合作朗讀課文。師：老師讀得怎樣？生：老師讀得很有感情！老師把我們帶進了那個場面！讓我們有一種身臨其境之感！老師有些地方讀得較快，重音不夠突出！……師：現在我們分六個小組討論表演過程中作者是怎樣虛實結合，描述所見所聞所感的？請同學們選出精彩語句與大家交流。生一：作者的所見有“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！边@兩句寫出作者看見舞姿一開始時的強烈感受，是實寫。（這腰鼓）“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！……使人想起：晦暗了又明晰，明晰了晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這一組排比句是作者看到火烈的舞姿后產生的聯想，是虛寫。生二：“百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了……”一句是實寫作者所聽到的；“隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索……”一組句子是作者聽到鼓聲時產生的聯想。生三：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”是作者看見豪放的舞姿體會到的力量美。生四：“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！……聲成了茫茫一片……”這是作者所見和所感的結合?！瓗煟簞偛磐瑢W們舉了這么多很好的例子，也說明的很好。現在就請你們自由的選擇一些再在小組內朗讀。⒉．師：我們沒有機會親自看到安塞腰鼓的表演場面，老師播放的畫面中也沒有敲鼓的響聲。為了讓我們更真切地體會到安塞腰鼓的壯闊，下面我們把桌面當鼓面，由慢到快，由弱及強地敲擊，然后靜靜的聆聽耳畔那不可捉摸的聲響。（學生敲擊后回答）生一：“我聽到了老師清晰的腳步聲和老師們的呼吸聲?！鄙骸拔衣牭搅穗娨暀C的電流聲，還有窗外一聲清脆的鳥叫。”生三：“鬧聲戛然而止時，我好像一個人來到一條從沒有人走過的小路上。多么的陌生！”生四：“當所有聲音都停止的時候，我好象一個人躺在了一片大草原上，天空是那樣的遼闊！”……師：剛才大家說的非常好！你們能討論一下這種寫法嗎？用平時不容易聽到的聲音來突出環(huán)境的靜，這是什么寫法？師生討論明確：以聲寫靜。老師列舉一些優(yōu)美的比喻句來示范如何描寫人對鬧聲突然停止時的特殊感受。（下去后把自己的體驗寫成一百字以內的片段作文）（以上兩個片段重在加強對學生的合作學習和應用能力的培養(yǎng)）四、教學反思《安塞腰鼓》是一篇文質皆美的抒情散文。無論是欣賞其畫面美，還是學習其語言美，對于七年級學生來說都比較困難。所以要多方面給學生直觀的感覺和良好的引導。通過多種形式的朗讀啟發(fā)學生對課文的領悟能力，是很必要的。我在啟發(fā)學生朗讀課文，感悟情景方面做的比較好。訓練朗讀技巧和片段仿寫上也較成功。同時還加強了學生對課文主題的深入理解，并把語文與生活密切聯系起來。但是在留給學生討論的時間、空間上還不夠充分；學生質疑的機會還給的不多，需要在今后的教學中不斷鞏固和提高?！栋踩摹方虒W設計10教學目的：通過朗讀理內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。品味本文美的語言，學習本文巧妙的構思。會作者對生命與力量的贊美。教學重點：理解文中疊詞、短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩