【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。急促（） 安靜（） 痛快（） 陌生（）細(xì)讀課文1216自然段，選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，有感情地讀一讀。二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——安塞腰鼓 （ 生齊讀）承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來填一填，可以填課文中的詞語(yǔ)。出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓?。ㄗx好這句話）腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊！”今天，讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文，進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力！三、課堂研討文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分（517自然段）是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。那就是：“好一個(gè)安塞腰鼓”交流。（一）第一層：第六節(jié)：你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩(shī)一樣，富有節(jié)奏）（出示： 驟雨一樣， 是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣， 是蹦跳的腳步；火花一樣， 是閃射的瞳仁；斗虎一樣， 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 ）如果這樣寫，好不好呢？出示：那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣，那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣那閃射的瞳仁，像火花一樣那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當(dāng)?shù)谋扔?，?duì)語(yǔ)言進(jìn)行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈） 齊讀仿寫驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的39。流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁； 一樣，是 ； 一樣，是 。這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們?cè)跄懿毁潎@――（生讀“好一個(gè)安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（火烈的舞蹈場(chǎng)面）出示第七節(jié)：引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—— ，使恬靜的陽(yáng)光—— ，使困倦的世界——看看不同顏色的詞語(yǔ)他們是什么關(guān)系？（反義詞）腰鼓捶起來之前，空氣是—— ，陽(yáng)光是—— ，世界是—— ，腰鼓捶起來了 ，空氣—— ，陽(yáng)光—— ，世界—— 。思考：你從這三對(duì)形成強(qiáng)烈對(duì)比的詞語(yǔ)感受到了什么？這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓?。ǘ┑诙樱鹤屛覀円黄鹱x讀10兩節(jié)。誰(shuí)來找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。山崖驀然變成牛皮鼓面了。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。為什么這么說？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）仿寫百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ，碰撞在我們的心上 ， 也驀然變成 ，只聽見 ， ， 。山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓！小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（鼓聲的巨大力量）（三）第三層：指名讀113節(jié)。出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”指讀，“它”指什么？這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。）齊讀。出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機(jī)的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長(zhǎng)出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?？墒牵?dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到—— ，誰(shuí)都會(huì)驚異于—— ！因?yàn)檫@是——（出示填空：一群 的后生。）（1）理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛，在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓（2）誰(shuí)賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀114節(jié)）小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（茂騰騰的擊鼓后生）（四）第四層：指名讀第1517小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？引讀：每一個(gè)舞姿都——小結(jié)，這一部分，可以概括為——變幻的舞姿。齊讀117節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！——痛苦和……小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?（變幻的舞姿）（五）指導(dǎo)背誦（六）討論：“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？（七）課文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？讀一讀，男生14，女生1820這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。指讀最后一節(jié)。鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡(jiǎn)直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼?！耙宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”表明了什么？（對(duì)明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。四、當(dāng)堂訓(xùn)練：安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的 、從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。學(xué)完這篇課文，你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來。五、鞏固練習(xí)：“好一個(gè)安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子？背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。板書設(shè)計(jì)：火烈的舞蹈場(chǎng)面鼓聲的巨大力量1安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生變幻的舞姿（ 熱烈奔放 粗獷豪邁）安塞腰鼓教案 篇6【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握文章中短句的運(yùn)用及排比句、感嘆句的作用。能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂上發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。情感目標(biāo)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量，【重難點(diǎn)】通過對(duì)文章的朗讀、分析揣摩，感悟文章的情感。【教學(xué)方法】提問法、教授法【教學(xué)用具】多媒體【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：下載有關(guān)“安塞腰鼓”的畫面、和范文朗讀片段。學(xué)生：聽歌曲《黃土高坡》的錄音，體會(huì)濃厚的黃土高原情結(jié)。查找“安塞腰鼓”的歷史資料。自讀課文，掃清文字障 礙，給生字詞注音釋義?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入導(dǎo)入語(yǔ)：一曲激昂高亢，展現(xiàn)西部人民壯志豪情的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。（多媒體展示黃土高原的地圖）這里是黃帝軒轅氏書寫華夏民族第一部史詩(shī)的地方，這里的子民自古以來就在和惡劣的自然環(huán)境抗?fàn)帲跀?shù)千年的抗?fàn)幨飞?，產(chǎn)生了許多展現(xiàn)著西部粗獷，豪放的民風(fēng)民俗的藝術(shù)形式。今天，我們文化之旅的腳步將隨著 劉成章 先生的生花妙筆踏上這片黃土，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的黃土高原之魂——安塞腰鼓?。ǔ龌脽羝┱劦教煜碌谝还?，同學(xué)們最想知道什么呢?(提問三四個(gè)同學(xué)，問題留到課尾解決)【注:播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度和諧。人的表演和樂器的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。③通過觀看視屏同學(xué)們對(duì)安塞腰鼓的感受是什么？（雄偉，氣勢(shì)磅礴等等）老師在黑板上寫出關(guān)鍵詞。現(xiàn)在同學(xué)們帶著對(duì)安塞腰鼓的`感覺我們一起來看劉成章先生是怎樣用文字開描寫《安塞腰鼓》的。二、學(xué)習(xí)新課（一）：初讀課文，整體感知知內(nèi)容。學(xué)生快速瀏覽課文，用“??的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。明結(jié)構(gòu)。說明：文章按”鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。（好一個(gè)安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（二）精讀文章，品味語(yǔ)言尋美點(diǎn)。學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為美的句子。（教師應(yīng)適當(dāng)提醒同學(xué)們用筆勾畫；及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)做的好的地方；教師下講臺(tái)走動(dòng)觀察）。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。在互動(dòng)中體會(huì)文章感情，講解排比、反復(fù)等修辭手法，掌握文章主旨。①請(qǐng)同學(xué)們起來說說找出的優(yōu)美句子。重點(diǎn)講解運(yùn)用排比、反復(fù)的句子（包括情感、重讀、效果）。講解后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，再全班齊讀，再放錄音。讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中體會(huì)文章的感情。如“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。 ②出除了鼓聲，作者還描寫了后生們的動(dòng)作。重點(diǎn)講解“搏擊”一詞，與其他描繪打鼓的動(dòng)詞（打擊、敲打）相比，作者為什么要用“搏擊”，這體現(xiàn)了后生們的頑強(qiáng)的生命力。與安塞腰鼓的發(fā)源地——黃土高原聯(lián)系（搏擊腰鼓、更搏擊貧瘠、搏擊艱難的生存環(huán)境）。讓同學(xué)們體會(huì)文章的主旨。（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對(duì)照，進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處）③回頭看，安塞腰鼓不僅僅是寫腰鼓，還寫人、寫環(huán)境、寫土地。（老師點(diǎn)明主旨）④要求同學(xué)們找出最能體會(huì)作者情感的句子（提問）。講解反復(fù)的修辭手法（情感效果、在全文中的作用）同學(xué)讀、全班讀、錄音機(jī)讀。比較學(xué)習(xí)，體會(huì)情感。⑤短句和感嘆句的運(yùn)用。（為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛的短句，感情朗讀。） ⑥播放“忘情了，沒命了”放錄音，同學(xué)們齊讀，體會(huì)作者情感。老師引導(dǎo)，適當(dāng)總結(jié)。⑦再看安塞腰鼓視屏。讓同學(xué)們感受安塞腰鼓的磅礴之美，加深同學(xué)的體會(huì)。⑧回答剛開始的問題。（通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的疑問解決了嗎？解決了，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來回答；沒解決，老師引導(dǎo)總結(jié)）（三）布置作業(yè)。A、兩部分的“靜”有沒有不同? （第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢? （以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第部分形成前后呼應(yīng)。）B、請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。（四）板書設(shè)計(jì)板書：安塞腰鼓 劉成章 意蘊(yùn)美 生命的力量 形式美 陽(yáng)剛之美安塞腰鼓教案 篇7一、教學(xué)目的：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)文中排比、比喻反復(fù)等句式、段式的寫法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。學(xué)習(xí)文中排比、比喻反復(fù)等句式、段式的寫法難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言三、課型設(shè)計(jì)（品讀課）四、教學(xué)設(shè)想：這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語(yǔ)言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。五、教學(xué)過程俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！背休d著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作，豪放的激情，鏗鏘的節(jié)奏，成為生命和力量的宣泄。讓我們一起走近劉成章的《安塞腰鼓》感受它的風(fēng)采，它的魅力。第一板塊：自由朗讀，初步感知內(nèi)容。要求：使用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，做到不錯(cuò)讀，不漏讀，不添字，不顛倒字序。注意運(yùn)用有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)技巧，如聲音的高低、語(yǔ)調(diào)的升降、語(yǔ)氣的強(qiáng)弱、節(jié)奏的緩急、速度的快慢、停頓的長(zhǎng)短、語(yǔ)言的輕重等。感知內(nèi)容。用“的安塞腰鼓”對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。尋美點(diǎn)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看（聽）、”的句式來讀課文。學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。（由小組代表敘述，按組的順序依次進(jìn)行。）學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生美。你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場(chǎng)面美。你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣、是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。第二板塊：評(píng)點(diǎn)式品味一、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀1遍，要求用“在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）分小組交流。匯總意