【正文】 瞳（t243。ng）仁恬（ti225。n）靜晦（hu236。）暗羈絆（jī b224。n）驀（m242。）然冗（rǒng）雜戛（ji225。）然磅礴（p225。ng b243。）（2）教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。）（2）指導朗讀和學生朗讀。明結構說明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。“好一個安塞腰鼓！”在11224自然段反復出現，怎么讀？插入文章結構圖處......知內容用：“的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內容。第二板塊：朗讀，品味尋美點布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用“美，你看(聽)??！钡木涫交蛴谩昂茫迷凇边@一句式進行評點。第三板塊：練習，學用課文句式、段式替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美讓學生齊誦第6段。教師示范。教師將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（學生反復朗讀。）③學生仿照以上形式， ④分小組反復替換朗讀。揭示本文所要表現的主題。文章中心句：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”教學活動3拓展延伸和布置作業(yè)拓展延伸作家劉成章用他詩一般的語言，為我們再現了安塞腰鼓的壯美場面，使我們的情感受到了強烈的震撼。文章多處運用排比、反復、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。現在，讓我們鏡頭轉向一個同學們都很熟悉的場面，請大家看后模仿本文的語言說一說，寫一寫。要表現一種具有恢宏氣勢的場景，多用短小有力的短句，多用排比增強氣勢，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動性。布置作業(yè)找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。學習課文，使用排比、反復、比喻的修辭手法，運用短句，進行合理的想像，描寫一個令你難忘的場面，l00字左右。安塞腰鼓教案 篇11教師在備課時，應充分估計學生在學習時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關鍵。根據學生的實際改變原先的教學計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學生的思維，針對疑點積極引導。一、教學目的。、神結合的語言。、詩意美。二、課型設計品讀課三、預習要求，會讀會寫。，體味文章的韻律和氣勢。四、教學設想這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢。品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。五、教學過程(一)朗讀、感知①導入：在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風情”。下面請同學們欣賞一曲新搖滾《黃土高坡》，喜歡的和會唱的同學請跟著樂曲唱起來。②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電影片段1)教師：一曲搖滾風格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實的的黃土高原?；脽羝?)居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗爭，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強的生活著。其實，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來學習這篇描寫安塞腰鼓的散文，真正領略一下黃土高原的奇特風景。引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。③學生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對安要塞鼓進行評價?？商钤~、短語、句子。最好是文中的內容。(幻燈片5)④教師播放短片2學生讀文、觀舞后，暢談體會。(學生小組討論交流)教師統一答案：(幻燈片78))絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)“壯闊”“豪放”“火烈”。(學生從文中找出關鍵詞)(幻燈片8)(二)理清結構。學生快速默讀課文，教師提示：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學生會很快找出：好一個安塞腰鼓!明確：這是文章內容與結構上的核心句。屏幕展示課文結構圖(幻燈片9)(三)討論文章的主題。學生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句流暢，通過對安塞腰鼓的描寫贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者對陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征贊美。(四)朗讀、品味語言。布置分組朗讀，分組進行尋找你認為最美的句、段，說出理由并簡單理解。學生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場面莢，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點。旋風一樣，是飛揚的流蘇?；鸹ㄒ粯樱情W射的瞳仁。斗虎一樣，是強健的風姿。教師重點提示，學生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段。(幻燈片11)2品讀句子。(幻燈片12)3品讀修辭。(幻燈片1314)教師小結：形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。(五)美讀課文。替換式美讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。①讓學生齊誦第6段。②教師示范。教師：將大家剛才讀的內容改成了另一種文學樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。驟雨一樣是急促的鼓點旋風一樣是飛揚的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強健的風姿黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!學生反復朗讀。③教師要求學生仿照以上形式，加工另外的文章內容。分小組交流。學生代表可試加朗讀，學生可予以評價。，學用課文句式、段式。寫成文章，進行交流。安塞腰鼓教案 篇12教學設想：安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。本課我采用兩課時進行教學。第一課時，朗讀課文、介紹背景資料；第二課時，重點語句賞析。要求學生朗讀課文，在朗讀的過程中，體會文章語言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關資料，拓寬學生的知識面，讓學生了解黃土高原，了解陜西的風土人情。教材分析：《安塞腰鼓》是人教版語文七年級下冊第四單元中的一篇課文，這篇文章描寫了產生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動力十足。文中語言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。教學內容和步驟：教學目標：讓學生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語言和感情。讓學生走出課本，了解黃土高原上的風土人情。教學過程：一、導入：俗話說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情?！碑a生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。（板書課題）二、教師范讀（感情充沛，有激情）。三、學生讀。a) 現在請大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。注意：鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。要放聲朗讀。b) 剛才我范讀了課文，大家也自由朗讀了課文，現在請大家齊聲朗讀課文，注意節(jié)奏，讀出氣勢來。（在朗讀過程中不要給學生壓力，讓學生盡情地欣賞、品味文章）。四、重難點解決：要求學生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來．借助《現代漢語詞典》注音并解釋。教師針對共性的問題全班予以訂正。教師播放錄音，要求學生—邊跟讀—邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調。討論本文的感情基調及朗讀技巧。文章氣勢恢宏．句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調的變化。全班同學有感情地朗讀課文。本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?可以分成三個部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是—片渺遠的雞啼”，是表演后。如果用—個字來概括第—部分和第三部分的話，你會用哪個字？用“靜”。兩部分的“靜”有沒有不同?第—部分側重于人的安靜，第二部分側重于聲音的寂靜。這兩部分對第二部分的表達有什么作用呢?以動襯靜，形成鮮明的對比；第二與第—部分形成前后呼應。當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的—個詞概括?亢奮、驚心動魄、震憾都可。為什么會有這樣的感受?學生作答，教師予以點評。引導學生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。1本文大量運用排比，有句子內部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說明這種寫法，對表現文章的思想感情起什么作用。1再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。1“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現了幾次，有何表達作用?反復出現了四次，形成了回環(huán)往復的氣勢，推動情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。1我們在朗讀中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”1“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?五、總結、擴展：我們在學習中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結。他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的`山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏。”“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。”六、布置作業(yè)：1．寫一篇心得，二三百字即可。2．背誦你認為寫好的句子、段落。教學后記：通過學生在課堂上踴躍的發(fā)言和認真聽講，我認為本課我的兩個教學目標都已達到：學生認真朗讀了課文，在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語言和激烈噴涌的感情。學生了解了課本以外的知識，了解陜西的風土人情。而且效果很好。學生對浙江以外的世界了解的實在太少，因此對于外界的事物懷有強烈的好奇心，當告訴學生陜西的風土人情時，往日吵鬧的教室一片寂靜，學生都在靜靜地、認真地聽著，并且不時還做些記錄。課后還到辦公室詢問一些關于黃土高原的故事。通過本節(jié)課的教學，我認為語文課教學不能僅僅局限于課本，還可以給學生介紹課本以外的知識，拓寬學生的視野，拓展學生的知識面，泱泱中華、大千世界學生都可以盡情地徜徉，盡情地領略，使貧乏的內心世界變得充實、豐富起來。擴展資料：安塞腰鼓教案《安塞腰鼓》第二課時教案設計人：土山鎮(zhèn)聶閣小學劉蘇杭教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格及自強不息的精神。教學重難點：：安塞腰鼓的魅力。：文章的表達方法，第17自然段的理解。教學過程設計：一、創(chuàng)設情境，激情導入：上節(jié)課我們初步領略了安塞腰鼓的風采，這節(jié)課讓我們帶著激情繼續(xù)走進——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨特魅力吧！請看—— “腰鼓表演”，說說安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機板書。二、自讀課文，圈劃詞句：安塞腰鼓的這些特點，究竟體現在哪里？請同學們快速瀏覽課文，畫出你認為精彩的段落或語句。，教師巡視指導。：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達出來嗎？三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 ⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點：旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。① 指導讀：你認為應該抓住哪些詞語去讀？ ② 教師范讀。③ 學生齊讀。小結：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場面展現了出來。⑵引讀：這樣的場面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會變得（），恬靜的陽光立即會變得（），困倦的世界立即會變得（）。）所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)⑴過渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動了，引起了共鳴。）⑶小結：所以，作者情不自禁地發(fā)出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個安塞腰鼓！)⑴過渡：除了火烈的舞蹈場面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現在哪里？