【正文】 瞳（t243。ng）仁恬（ti225。n）靜晦（hu236。）暗羈絆（jī b224。n）驀（m242。）然冗（rǒng）雜戛（ji225。）然磅礴（p225。ng b243。）（2）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調(diào)。（鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感情可通過(guò)讀來(lái)悟出。）（2）指導(dǎo)朗讀和學(xué)生朗讀。明結(jié)構(gòu)說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。“好一個(gè)安塞腰鼓！”在11224自然段反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？插入文章結(jié)構(gòu)圖處......知內(nèi)容用：“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。第二板塊：朗讀，品味尋美點(diǎn)布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽(tīng))??！钡木涫交蛴谩昂?，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美讓學(xué)生齊誦第6段。教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）③學(xué)生仿照以上形式， ④分小組反復(fù)替換朗讀。揭示本文所要表現(xiàn)的主題。文章中心句：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”教學(xué)活動(dòng)3拓展延伸和布置作業(yè)拓展延伸作家劉成章用他詩(shī)一般的語(yǔ)言，為我們?cè)佻F(xiàn)了安塞腰鼓的壯美場(chǎng)面，使我們的情感受到了強(qiáng)烈的震撼。文章多處運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量?，F(xiàn)在，讓我們鏡頭轉(zhuǎn)向一個(gè)同學(xué)們都很熟悉的場(chǎng)面，請(qǐng)大家看后模仿本文的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。要表現(xiàn)一種具有恢宏氣勢(shì)的場(chǎng)景，多用短小有力的短句，多用排比增強(qiáng)氣勢(shì)，用詞鏗鏘，還可用比喻等修辭手法使文章更富生動(dòng)性。布置作業(yè)找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。學(xué)習(xí)課文，使用排比、反復(fù)、比喻的修辭手法，運(yùn)用短句，進(jìn)行合理的想像，描寫(xiě)一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，l00字左右。安塞腰鼓教案 篇11教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問(wèn)題，確定好重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。一、教學(xué)目的。、神結(jié)合的語(yǔ)言。、詩(shī)意美。二、課型設(shè)計(jì)品讀課三、預(yù)習(xí)要求，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。，體味文章的韻律和氣勢(shì)。四、教學(xué)設(shè)想這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)。品味語(yǔ)言。整個(gè)過(guò)程又以“朗讀”一線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。五、教學(xué)過(guò)程(一)朗讀、感知①導(dǎo)入：在我們中國(guó)古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞?！耙环剿琉B(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一曲新?lián)u滾《黃土高坡》，喜歡的和會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著樂(lè)曲唱起來(lái)。②多媒體播放歌曲《黃土高坡》，引出黃土高原的話題。(電影片段1)教師：一曲搖滾風(fēng)格的《黃土高坡》把我們引入古老厚實(shí)的的黃土高原?；脽羝?)居住在這一帶的人民，淳樸、厚道、憨直，民風(fēng)熱情似火般溫暖，他們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)?，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑，非常不便的交通自然條件，他們頑強(qiáng)的生活著。其實(shí)，我們偉大的黃土高原，還有另一種把搖滾和勁舞合為一體的中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)安塞腰鼓的散文，真正領(lǐng)略一下黃土高原的奇特風(fēng)景。引出課題：安塞腰鼓(幻燈片4)作者。③學(xué)生齊聲朗讀課文，用“的安塞腰鼓’對(duì)安要塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子。最好是文中的內(nèi)容。(幻燈片5)④教師播放短片2學(xué)生讀文、觀舞后，暢談體會(huì)。(學(xué)生小組討論交流)教師統(tǒng)一答案：(幻燈片78))絕活兒、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻燈片7)“壯闊”“豪放”“火烈”。(學(xué)生從文中找出關(guān)鍵詞)(幻燈片8)(二)理清結(jié)構(gòu)。學(xué)生快速默讀課文，教師提示：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。屏幕展示課文結(jié)構(gòu)圖(幻燈片9)(三)討論文章的主題。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：屏幕展示(幻燈片10)文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句流暢，通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者對(duì)陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征贊美。(四)朗讀、品味語(yǔ)言。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找你認(rèn)為最美的句、段，說(shuō)出理由并簡(jiǎn)單理解。學(xué)生可能有如下答案：①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)。旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇。火花一樣，是閃射的瞳仁。斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。教師重點(diǎn)提示，學(xué)生研討，教師展示大屏幕1品讀第一段。(幻燈片11)2品讀句子。(幻燈片12)3品讀修辭。(幻燈片1314)教師小結(jié)：形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。(五)美讀課文。替換式美讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。①讓學(xué)生齊誦第6段。②教師示范。教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣是蹦跳的腳步火花一樣是閃射的瞳仁斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!學(xué)生反復(fù)朗讀。③教師要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。分小組交流。學(xué)生代表可試加朗讀，學(xué)生可予以評(píng)價(jià)。，學(xué)用課文句式、段式。寫(xiě)成文章，進(jìn)行交流。安塞腰鼓教案 篇12教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，朗讀課文、介紹背景資料；第二課時(shí)，重點(diǎn)語(yǔ)句賞析。要求學(xué)生朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中，體會(huì)文章語(yǔ)言的魅力和安塞腰鼓帶給人們心靈的震撼。介紹安塞腰鼓的有關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解黃土高原，了解陜西的風(fēng)土人情。教材分析：《安塞腰鼓》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，這篇文章描寫(xiě)了產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。文中語(yǔ)言鏗鏘有力、句式變化多樣、修辭手法多樣化、感情激烈奔涌。教學(xué)內(nèi)容和步驟：教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味文章的語(yǔ)言和感情。讓學(xué)生走出課本，了解黃土高原上的風(fēng)土人情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：俗話說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。（板書(shū)課題）二、教師范讀（感情充沛，有激情）。三、學(xué)生讀。a) 現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)Ц星樽杂衫首x課文。注意：鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。要放聲朗讀。b) 剛才我范讀了課文，大家也自由朗讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊聲朗讀課文，注意節(jié)奏，讀出氣勢(shì)來(lái)。（在朗讀過(guò)程中不要給學(xué)生壓力，讓學(xué)生盡情地欣賞、品味文章）。四、重難點(diǎn)解決：要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫(huà)出來(lái)．借助《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》注音并解釋。教師針對(duì)共性的問(wèn)題全班予以訂正。教師播放錄音，要求學(xué)生—邊跟讀—邊在課本上用符號(hào)記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。文章氣勢(shì)恢宏．句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時(shí)要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細(xì)節(jié)方面注意摹仿錄音，把握輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化。全班同學(xué)有感情地朗讀課文。本文描述了，一次看安塞腰鼓的過(guò)程，文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?可以分成三個(gè)部分。從“—群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的時(shí)候“到”耳畔是—片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。如果用—個(gè)字來(lái)概括第—部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？用“靜”。兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?第—部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢?以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第—部分形成前后呼應(yīng)。當(dāng)你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的—個(gè)詞概括?亢奮、驚心動(dòng)魄、震憾都可。為什么會(huì)有這樣的感受?學(xué)生作答，教師予以點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生往兩方面考慮：—是作者的思想感情，二是修辭方法。1本文大量運(yùn)用排比，有句子內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用。1再次朗讀，體會(huì)文章的氣勢(shì)和情感。1“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次，有何表達(dá)作用?反復(fù)出現(xiàn)了四次，形成了回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，推動(dòng)情節(jié)和情緒向高潮發(fā)展。1我們?cè)诶首x中感受到了作者深深的情味，燃燒的熱情，你怎樣理解“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?”1“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！边@句話包含了怎樣的意思?五、總結(jié)、擴(kuò)展：我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認(rèn)為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(zhǎng)在陜北的`山溝……我想讓我的散文向信天游靠攏?！薄皠⒊烧碌纳⑽膹摹拔摇甭涔P，以自己親身的體驗(yàn)、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對(duì)人生的反思，對(duì)社會(huì)的理解，一種獨(dú)到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意?！绷?、布置作業(yè)：1．寫(xiě)一篇心得，二三百字即可。2．背誦你認(rèn)為寫(xiě)好的句子、段落。教學(xué)后記：通過(guò)學(xué)生在課堂上踴躍的發(fā)言和認(rèn)真聽(tīng)講，我認(rèn)為本課我的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)都已達(dá)到：學(xué)生認(rèn)真朗讀了課文，在朗讀中品味了文章鏗鏘有力的語(yǔ)言和激烈噴涌的感情。學(xué)生了解了課本以外的知識(shí)，了解陜西的風(fēng)土人情。而且效果很好。學(xué)生對(duì)浙江以外的世界了解的實(shí)在太少，因此對(duì)于外界的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)告訴學(xué)生陜西的風(fēng)土人情時(shí)，往日吵鬧的教室一片寂靜，學(xué)生都在靜靜地、認(rèn)真地聽(tīng)著，并且不時(shí)還做些記錄。課后還到辦公室詢問(wèn)一些關(guān)于黃土高原的故事。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為語(yǔ)文課教學(xué)不能僅僅局限于課本，還可以給學(xué)生介紹課本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識(shí)面，泱泱中華、大千世界學(xué)生都可以盡情地徜徉，盡情地領(lǐng)略，使貧乏的內(nèi)心世界變得充實(shí)、豐富起來(lái)。擴(kuò)展資料：安塞腰鼓教案《安塞腰鼓》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)人：土山鎮(zhèn)聶閣小學(xué)劉蘇杭教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格及自強(qiáng)不息的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：：安塞腰鼓的魅力。：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的風(fēng)采，這節(jié)課讓我們帶著激情繼續(xù)走進(jìn)——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力吧！請(qǐng)看—— “腰鼓表演”，說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機(jī)板書(shū)。二、自讀課文，圈劃詞句：安塞腰鼓的這些特點(diǎn)，究竟體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出你認(rèn)為精彩的段落或語(yǔ)句。，教師巡視指導(dǎo)。：你畫(huà)的是_______________,這兒寫(xiě)的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 ⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。① 指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)去讀？ ② 教師范讀。③ 學(xué)生齊讀。小結(jié)：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場(chǎng)面展現(xiàn)了出來(lái)。⑵引讀：這樣的場(chǎng)面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會(huì)變得（），恬靜的陽(yáng)光立即會(huì)變得（），困倦的世界立即會(huì)變得（）。）所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)⑴過(guò)渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場(chǎng)面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動(dòng)了，引起了共鳴。）⑶小結(jié)：所以，作者情不自禁地發(fā)出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)⑴過(guò)渡：除了火烈的舞蹈場(chǎng)面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現(xiàn)在哪里？