【正文】 。第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)閱讀課文，思考課后練習(xí)。二、導(dǎo)人上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們?cè)賮?lái)看看作者怎樣描寫(xiě)安塞腰鼓的。三、正課1．朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。2．提問(wèn)：文章第二段的第二層怎樣寫(xiě)安塞腰舞的響聲的？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫(xiě)聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫(xiě)聲音撞擊在觀(guān)眾的心里，觀(guān)眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫(xiě)聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。3．提問(wèn)：這樣寫(xiě)有什么好處？討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。4．提問(wèn)：文章第二段的第三層怎樣寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的搏擊？討論并歸納：先寫(xiě)后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫(xiě)出作者心靈深處的感悟。5．提問(wèn)：“黃土高原啊”這一段寫(xiě)了什么？討論并歸納：寫(xiě)只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。6提問(wèn)：為什么說(shuō)“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？討論并歸納：這里用比喻說(shuō)明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。7．提問(wèn)：第二段的第四層寫(xiě)什么？討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫(xiě)安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫(xiě)給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫(xiě)安塞腰鼓給人心靈的震撼。8．提問(wèn)：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)？為什么？討論并歸納：不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。9．提問(wèn)：為什么說(shuō)“當(dāng)它更然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生”？討論并歸納：這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。10．提問(wèn)；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”？討論并歸納：雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開(kāi)始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。11．提問(wèn)：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說(shuō)明這樣的寫(xiě)法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？討論并歸納：（l）句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”（2）句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！保?）段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢(qián)鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。12提問(wèn)：訪(fǎng)歸納文章的中心思想。討論并歸納：本文通過(guò)對(duì)安塞腰鼓的描寫(xiě)，贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。四、小結(jié)這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。五、作業(yè)1．課后練習(xí)二、三、四c2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)（一）寫(xiě)出了面詞的反義詞?；薨担ǎ┦`（）閉塞（）歡樂(lè)（）擺脫（）冰冷（）恬靜（）困倦（）（二）簡(jiǎn)答。1．本文以什么作為線(xiàn)索？2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么？3．“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的一股勁！”這句話(huà)運(yùn)用了什么類(lèi)型的排比？你怎么理解這句話(huà)？4．清模仿文中的排比句寫(xiě)一段話(huà)。安塞腰鼓教案10活動(dòng)由來(lái)我教音樂(lè)多年，我總發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)樂(lè)器的擺弄很感興趣。一方面因?yàn)闃?lè)器特有的性能：能發(fā)出悅耳的響聲使人產(chǎn)生愉悅感；另一方面也由于我們園樂(lè)器的缺乏，使得“物以希為貴”，以至在日常生活中，孩子們發(fā)現(xiàn)能發(fā)出響聲的東西：瓶子、罐子、盒子、蓋子……等等就愛(ài)不釋手。它們不僅可以制作玩具，還可以做成樂(lè)器呢?孩子們紛紛將自己的發(fā)現(xiàn)展示給老師和小朋友們看。瞧，有的提著鍋蓋發(fā)出震耳的“哐哐”聲；有的敲著玻璃瓶發(fā)出“叮當(dāng)叮當(dāng)”聲；有的拿來(lái)餅干盒子，敲出“咚咚咚咚”的鑼鼓聲……小朋友在玩弄這些廢舊物品時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些瓶瓶罐罐發(fā)出的聲音不盡相同，卻各有特色，不亞于我們買(mǎi)來(lái)的小小樂(lè)器。特別是這薯片瓶竟能發(fā)出幾種不同的聲音，真奇妙!追隨幼兒的興趣點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1．自制打擊樂(lè)器一一腰鼓，體驗(yàn)廢品再利用的樂(lè)趣。2．巧用打擊樂(lè)器一一腰鼓，在敲敲、打打中感受其音色的不同，讓幼兒充分享受到自身創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．每人一個(gè)空薯片瓶子，一根松緊帶，一雙筷子。2．錄像《海安花鼓》。3．打擊樂(lè)曲《拔根蘆柴花》?；顒?dòng)過(guò)程1．觀(guān)看錄像?！袄蠋煄?lái)一段好看的錄像，我們來(lái)看看吧?！庇變盒蕾p錄像，向幼兒介紹“安塞腰鼓”，感受安塞腰鼓的美。2．教師用自制的腰鼓，跳一段腰鼓舞。3．“看了這段安塞腰鼓，我也想來(lái)試試。”（評(píng)析：老師以充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)和動(dòng)作，激起孩子們的興趣。引導(dǎo)孩子們進(jìn)一步探究。）“小朋友們，老師跳得怎樣，我的鼓敲得還不錯(cuò)吧，看看我的腰鼓是用什么做的，認(rèn)識(shí)嗎?”“你們想不想也來(lái)用自制的腰鼓，跳上一曲?”（評(píng)析：選擇貼近幼兒生活的材料作為活動(dòng)內(nèi)容，其優(yōu)點(diǎn)是準(zhǔn)備工作不費(fèi)力，而且使幼兒有親切感。幼兒看到自己熟悉的薯片瓶子竟然能做成腰鼓，個(gè)個(gè)興趣高漲。都想試試。“我怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)的，這東西還能發(fā)出這么好聽(tīng)的聲音?！保?．自制腰鼓。制作時(shí)，要求幼兒將松緊帶系在瓶子兩頭，老師協(xié)助幼兒系緊。（評(píng)析：幼兒拿起熟悉的薯片瓶子，在老師適時(shí)幫助提醒下很快制作成功，使得他們迫不及待地去發(fā)現(xiàn)鼓的聲音。）4．敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)。“請(qǐng)小朋友互相比較一下，不一樣的面發(fā)出的聲音一樣嗎？”幼兒操作和感受，并與同伴交流?！巴瑯拥拿?，能不能讓它發(fā)出不一樣的聲音呢？”引導(dǎo)幼兒想一想，同一面用什么方法發(fā)出的聲音會(huì)有不同的效果，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，互相合作，體驗(yàn)鼓各面的音色特點(diǎn)。幼兒交流發(fā)現(xiàn)。幫助幼兒理解，不同的面因?yàn)橘|(zhì)地的不同發(fā)出的聲音不同，相同的面也因?yàn)榍玫姆椒ǖ牟煌l(fā)出的音色有差別。（評(píng)析：教師適時(shí)的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步操作和發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)中始終以幼兒為主體，在教師富有啟發(fā)性問(wèn)題的引導(dǎo)下，在無(wú)拘無(wú)束的探索過(guò)程中，幼兒通過(guò)自身的感知，發(fā)現(xiàn)了不同的質(zhì)地的鼓面能發(fā)出不同的聲音，不同的操作方法也能使同一鼓面發(fā)出不同的聲音。）“它能發(fā)出什么聲音，象什么樂(lè)器?”鼓面能發(fā)出“嗒嗒”聲，象圓舞板。腰鼓的兩頭：紙板那頭發(fā)出“咚咚”聲，象鼓聲，金屬板那頭發(fā)出“嗆嗆”聲，象鈸聲。(評(píng)析：幼兒在探索中，找到腰鼓奇妙之處，感受到自身發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造之愉悅，更激發(fā)其創(chuàng)造之沖動(dòng)。)5．試一試。用自制腰鼓為樂(lè)曲《拔根蘆柴花》伴奏。(1)先商討如何巧用腰鼓各面?！敖裉煳覀兙陀米灾频难膩?lái)為音樂(lè)伴奏。我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)是什么音樂(lè)，你想用鼓的哪面為它伴奏，為什么？”幼兒根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，選擇與樂(lè)曲相配的音色進(jìn)行配樂(lè)演奏。(2)看指揮敲鼓。（評(píng)析：因?yàn)橛變河邢惹按驌魳?lè)的基礎(chǔ)，看老師指揮敲腰鼓時(shí)非常的整齊，那聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，絕不比現(xiàn)成樂(lè)器的效果遜色。先由教師指揮，后可請(qǐng)幼兒來(lái)指揮（評(píng)析：孩子們用自制的樂(lè)器演奏，一幅欣喜的表情，心里別提多開(kāi)心。）6．學(xué)跳花鼓戲?！皠偛盼覀兛戳撕０不ü?，我們也來(lái)跳一跳。”師、幼學(xué)跳海安花鼓。(評(píng)析：整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分考慮了幼兒的年齡特點(diǎn)，充滿(mǎn)了游戲的愉悅性，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”。用自制樂(lè)器演奏。幼兒興趣很濃，再跳上一段花鼓戲，將幼兒興趣推到極至，充分調(diào)動(dòng)幼兒積極性，幼兒在歡樂(lè)、奔放的樂(lè)曲聲中陶冶了情操。)活動(dòng)延伸將自制腰鼓放入音樂(lè)活動(dòng)區(qū)，幼兒隨時(shí)可用它來(lái)演奏各種樂(lè)曲，自?shī)首詷?lè)。活動(dòng)反思孩子們?cè)诨顒?dòng)中的積極參與和歡樂(lè)情緒，讓我深深體會(huì)到；我們的教育活動(dòng)必須來(lái)自孩子的生活，只有是孩子經(jīng)歷過(guò)的，感受得到的東西對(duì)他最有誘惑力。孩子對(duì)小小的薯片盒子再熟悉不過(guò)了，可誰(shuí)也不曾試過(guò)它能發(fā)出如此不同的優(yōu)美的聲音來(lái)，更不會(huì)將它與腰鼓聯(lián)系起來(lái)。本活動(dòng)中，我利用與本地緊鄰的海安特色戲“海安花鼓”引出腰鼓，從而引出薯片盒子制作的腰鼓。選材貼近孩子生活，既給了幼兒新的挑戰(zhàn)，又使幼兒萌發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我注意營(yíng)造寬松愉快的氛圍，讓孩子們積極參與到探索、學(xué)習(xí)中來(lái)。如制作腰鼓，敲敲、打打、聽(tīng)聽(tīng)等活動(dòng)讓孩子們自由摸索，體驗(yàn)探索帶來(lái)的快樂(lè)。激發(fā)孩子們演奏的沖動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)在一種輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。最后的“學(xué)跳花鼓戲”讓孩子們充分享受腰鼓樂(lè)器的美妙，挖掘孩子自身的創(chuàng)作激情，為延伸活動(dòng)做了鋪墊。安塞腰鼓教案11教材分析：《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩(shī)章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過(guò)一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情，顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂(lè)和痛快、思索和追求。文章語(yǔ)言如詩(shī)如畫(huà)，極富音樂(lè)美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時(shí)還大量運(yùn)用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，一個(gè)接一個(gè)，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。學(xué)會(huì)本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。課前準(zhǔn)備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。查詞典理解下列詞語(yǔ)的意思：燒灼： 威逼：亢奮： 驀然：元?dú)饬芾欤?戛然而止從文中找出合適的詞語(yǔ)填空（）的后生（）的南風(fēng)（）的鼓點(diǎn)（）的流蘇（）的腳步（）的瞳仁（）的風(fēng)姿（）的舞蹈（）的空氣（）的陽(yáng)光（）的世界（）的雞啼通讀全文，整體感知，課文按 —— —— 順序?qū)懙?。思考：文章可以分為幾個(gè)部分，各自講了什么？細(xì)讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力？有感情地讀一讀。二、課堂研討（一）導(dǎo)入新課欣賞陜北民歌《黃土高坡》剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個(gè)多音字。（正音）通過(guò)預(yù)習(xí)，你能用一兩句話(huà)介紹一下安塞腰鼓嗎？（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20xx年以上的歷史?？捎蓭兹?、幾百人或上千人一同進(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力，被稱(chēng)為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強(qiáng)健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）（二）初讀課文陜西作家劉成章用他飽含詩(shī)情的筆觸為我們描寫(xiě)了安塞腰鼓，讓我們來(lái)感受他給我們內(nèi)心帶來(lái)的震撼和沖擊。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，思考哪一句話(huà)最能表現(xiàn)作者的情感（好一個(gè)安塞腰鼓）文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”?！昂靡粋€(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？學(xué)生找句子，出示四句，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子？（課件）如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚(yáng)的朗讀，是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，大聲地讀讀它。（相機(jī)正音：“捶酸棗樹(shù)搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)： 粱 驟 搏 棗理清課文脈絡(luò)，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫(xiě)打腰鼓的?）學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開(kāi)始了，“我”看到了什么？相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”（沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導(dǎo)朗讀。三、當(dāng)堂訓(xùn)練：課文按 —— —— 的順序分成三部分，請(qǐng)寫(xiě)出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。第一部分（）。第二部分（）。第三部分（）。教師小結(jié)。四、鞏固練習(xí)聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。綜合改錯(cuò)。雨過(guò)天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹(shù)葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來(lái)飛去，小鳥(niǎo)在樹(shù)上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。第二課時(shí)一、溫故預(yù)習(xí)反饋聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。樸實(shí)（）火烈（）活躍（）濃烈（）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。急促（）安靜（）痛快（）陌生（）細(xì)讀課文1216自然段，選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落，有感情地讀一讀。二、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上，一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞，這就是——安塞腰鼓（生齊讀）承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）好一個(gè)安塞腰鼓！一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢？請(qǐng)你來(lái)填一填，可以填課文中的詞語(yǔ)。出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè) 的安塞腰鼓?。ㄗx好這句話(huà)）腰鼓捶起來(lái)了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因?yàn)?，它是一?“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)