安塞腰鼓教案設(shè)計[合集](編輯修改稿)
2024-10-21 05:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上序號，并用一句話：__________的安塞腰鼓談自己的感受。2你覺得這篇文章要表達什么？（A歌頌激蕩的生命和磅礴的力量。B歌頌陽剛之美。C表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)）你覺得怎樣朗讀才能表達出這種情感？說出依據(jù)。前：輕聲 中：高亢激昂 后：輕聲，飄渺文章分為幾個部分？你這樣分的依據(jù)是什么？文中多次談到“好一個安塞腰鼓”這是對安塞腰鼓美的贊嘆，那綜觀全文，它美在哪里？討論并朗讀以打擊腰鼓的不同過程為主，用 黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器 穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等?，F(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。力量美陽剛之美。第二課時局部雕琢、品味語言分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。本文短句多、感嘆句多、排比句反復(fù)句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學(xué)生發(fā)言，教師只作適當?shù)狞c撥。若學(xué)生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應(yīng)在學(xué)生能夠理解和接受的范圍內(nèi)進行，不要隨意拔高。完成練習(xí)二.西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地?歌頌什么?“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠分類積累、鞏固品析按照前面學(xué)習(xí)的品析的方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠好涝~（含新詞匯）。詞語排比。句子排比。段落排比。比喻句。對比句。疊詞句等。第三篇：安塞腰鼓教案設(shè)計安塞腰鼓四川省攀枝花市第二十中小學(xué)校 于玲教學(xué)目標：有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。重點、難點：理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。教學(xué)手段： 多媒體課課時劃分： 一課時教學(xué)設(shè)計： 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！下面讓我們 欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。播放視頻：://第四篇：《安塞腰鼓》教案設(shè)計《安塞腰鼓》教案設(shè)計執(zhí)教者：曹慧瓊 執(zhí)教班級：初一（3）班執(zhí)教時間：2005年4月4日上午第四節(jié)課 執(zhí)教工具：多媒體預(yù)習(xí)作業(yè)：查找關(guān)于安塞腰鼓的歷史資料【教學(xué)目標】有感情地朗讀課文，體
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