【文章內(nèi)容簡介】 嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？對，不能。三、拓展延伸，情感傾訴同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家?。ㄑa充《時間布》）老師寄語：時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！同學們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家?！洞掖摇方贪?教學目標“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。第一課時一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點。朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。二、初讀課文,感知時光匆匆。(一)學生自由讀課文,提出學習要求。(二)反饋檢查。,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。重點指導(dǎo)書寫。空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達方法。:文中“匆匆”指的是什么?,說說喜歡的原因?！拔业膯栴}是 ?！?能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)三、課堂小結(jié)。:摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。第二課時一、復(fù)習故知,導(dǎo)入新課。:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。二、深入研讀,體會作者表達的情感。(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句,深入體會。(二)根據(jù)學生匯報,順學而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。重點品讀以下內(nèi)容:,有再來的時候。楊柳枯了,有再青的時候。桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(1)引導(dǎo)學生匯報感受。(2)學生個性化朗讀。(3)改成小詩,感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候。楊柳枯了,有再青的時候。桃花謝了,有再開的39。時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)(5)誦讀積累語言。,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。(2)教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景:這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去。吃飯的時候,日子從飯碗里過去。默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去。天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。,理解“八千多日子”的來去匆匆。這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。引導(dǎo)學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。課件: 的時候,日子從 過去。的時候,日子從 過去。的時候,日子從 過去。,指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)學生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢??！爸挥信腔擦T了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題),體會這樣表達的好處。四、拓展遷移,布置作業(yè)。,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)匆匆——珍惜時間洗手時吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)默默時……教學反思,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。,引導(dǎo)學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識?！洞掖摇方贪?設(shè)計理念：《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學生體會作者表達的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑，引導(dǎo)學生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。教學目標：，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。，領(lǐng)悟并學習作者細致描寫、恰當運用修辭的表達方法。教學重點：抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學難點：感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。教學準備：教師準備多媒體課件學生準備搜集有關(guān)朱自清的資料。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣。、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）：朱自清是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細致，意境清新幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學語文教材。今天，我愿意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。（通過播放錄音，縮短課文與學生生活的距離，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴；通過了解作者談感受，為學生進一步閱讀提供課文背景信息，也為引發(fā)學生的認知、情感沖突打下伏筆；順勢導(dǎo)入課題進行質(zhì)疑，激發(fā)了學生的閱讀欲望。）二、體會意境，賞讀自悟。，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。，給人強烈的惋惜感。、語句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。，再與學習小組的同學交流達成共識，最后組織全班匯報交流。（《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調(diào)動學生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學生在朗讀中品出文中的“味道”。）三、升華意境，探究分享?！?自然段作為探究學習的重點，啟發(fā)學生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。（1）讓學生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進行匯報。①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。④通過相關(guān)動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。（2）如此細致的觀察，深遂的`思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。（3）老師相機進行朗讀指導(dǎo)。（4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話?！邦^涔涔、淚潸潸”的含義。（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學生結(jié)合生活實際談?wù)勈裁从小邦^涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時間的格言中深切體會作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。）。，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）（由詞到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。學習中始終注意引導(dǎo)學生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉(zhuǎn)，有助于學生在讀中理解課文，感悟課文。引導(dǎo)學生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現(xiàn)教師、學生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓(xùn)練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）《匆匆》教案7《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。一、通讀全文，整體感知談話激情，導(dǎo)入課文通讀課文，整體感知首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學生們進行初讀感悟，并進行教學信息的反饋，以便教師及時掌握學生們的讀書情況，既達到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學生們深層次賞讀課文的興趣。）二、品讀、賞析、讀中悟情教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。學生們讀課文，進行圈、點、勾、畫并準備發(fā)言。（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學習課文，既突破重點和難點，又進行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）教師從以下幾方面引導(dǎo)：（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細致入微地刻畫時間的蹤跡，表達作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。（3）、品讀文中精彩句段。“于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯腵告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學生們注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個問題了