【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，堅(jiān)決杜絕對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)，甚至扔在一邊不管。逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成遇事多動(dòng)腦筋的正確的學(xué)習(xí)方法。逐步提高他們的解題能力二、逐步培養(yǎng)學(xué)生的積極性融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到上課充滿激情，對(duì)學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心學(xué)困生。對(duì)待學(xué)困生，教師要經(jīng)常與他們接觸，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，使他們感覺(jué)到教師對(duì)他們寄予的厚望，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)，就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)也是如此，但是大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來(lái)彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：課堂上的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)困生來(lái)回答，讓他們獲得成功的喜悅。學(xué)困生的作業(yè)差錯(cuò)率往往很高，教師批改作業(yè)時(shí)，不要一看到答案不對(duì)就打，應(yīng)分析思考的過(guò)程是否正確，是否合情，指出對(duì)的部分，劃出錯(cuò)的地方，待其訂正后，再給予評(píng)分。如果訂正對(duì)了，還可以打優(yōu)給予鼓勵(lì)，為了激勵(lì)學(xué)困生，也可以在他們之間開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)進(jìn)步快，讓學(xué)困生感到努力不斷見(jiàn)效，拼搏就會(huì)成功，增加學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場(chǎng)。改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的主要措施。老師備課時(shí)，要多為學(xué)困生著想。上課時(shí)，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問(wèn)、回答問(wèn)題和板演習(xí)題的機(jī)會(huì)，切忌教師和優(yōu)秀生一對(duì)一的活動(dòng)。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)困生應(yīng)做到優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在學(xué)困生完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。實(shí)踐表明：堅(jiān)持課堂鞏固才能有效地防止學(xué)困生日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。改變?cè)u(píng)價(jià)的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來(lái)衡量，一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，2教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量學(xué)困生的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比，如果他上次測(cè)試得了53分，這次得了58分，就應(yīng)該加以鼓勵(lì)，讓他知道這5分是努力的結(jié)果，通過(guò)努力就能提高，就會(huì)成功。對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論，教師評(píng)價(jià)的尺度，隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實(shí)踐證明，教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià)，會(huì)形成一種無(wú)形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證。在確定學(xué)困生的教學(xué)要求時(shí)不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對(duì)待，可以采取減緩坡度增加臺(tái)階，小步子前進(jìn)的策略，使學(xué)困生經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的努力，逐步達(dá)到基本的教學(xué)要求。當(dāng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)找出反復(fù)的原因，“教不厭，誨不倦”堅(jiān)持面授教學(xué)方法，同時(shí)還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合和幫助，教育學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，不要歧視學(xué)困生，提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力量，促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步。古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化初探鳳慶縣大河中學(xué) 李濤 電話08834639192 郵編675911 【摘要】隨著九年義務(wù)教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)的教育已由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不良學(xué)生的比例較大，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。如何轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生是擺在我們每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)刻不容緩的課題。我們教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)困生的學(xué)困現(xiàn)象，分析產(chǎn)生學(xué)困現(xiàn)象的因素，研究出切實(shí)可行的對(duì)策，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分、和諧的發(fā)展。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)整體提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會(huì)都具有十分重要的意義。【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化在普及九年義務(wù)教育的今天，學(xué)生從小學(xué)升到初中以后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“兩極”分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上課不認(rèn)真聽(tīng)